時常聽一些中學(xué)生說：“不要寫作文啦，沒有什么可寫，真沒意思！”一到作文課，學(xué)生那厭煩的表情立浮于面，能積極主動寫作的只有四五個人。要提高作文教學(xué)水平，首先要扭轉(zhuǎn)這種被動局面，培養(yǎng)學(xué)生的積極性，調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生愿意寫作文，真正地變“要我寫作文”為“我要寫作文”。近年來，為培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，我在實踐中做了一些嘗試。

一.從說話訓(xùn)練入手

作文實際上就是寫在紙上發(fā)自內(nèi)心的話，一些學(xué)生常常把說話與寫文章對立起來，他們在平時說話從未感到困難，非常自如，可是一到作文課就不同了，總有一種心理障礙。那么，我們何不從說話訓(xùn)練入手，調(diào)動學(xué)生語言表達(dá)的積極性，把說話訓(xùn)練作為調(diào)動學(xué)生的作文積極性的突破口呢？

我在班級中設(shè)立了每兩周一次的說話訓(xùn)練課，內(nèi)容先從“海闊天空”、“天南地北”式的大聊天開始：可以互相談各種奇談怪聞，可以講講世界之謎，可以互相說說新鮮事……我把學(xué)生的發(fā)言錄下來再放給學(xué)生聽，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)“哎呀！我講的蠻不錯的嘛！”然后因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)錄音整理自己的發(fā)言稿，一篇小文章就出爐了。這樣，學(xué)生認(rèn)識到“我也有能力寫好作文”！

二.密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，改變命題思路

“作文命題的優(yōu)劣，直接關(guān)系到作文的成功與否”，劉國正先生曾在《作文題庫》一文中談到“好的作文題目應(yīng)是學(xué)生有話可說，有話想說，看了作文題目，就喜形于色，躍躍欲試，而不是擱筆、皺眉、冥思苦想無所得”、“要結(jié)合青少年的生活”……應(yīng)作為語文教師的命題原則。我們處在農(nóng)村，作文教學(xué)應(yīng)力求從農(nóng)村教學(xué)實際出發(fā)，體現(xiàn)“農(nóng)味”，向?qū)W生心坎靠近，使學(xué)生有話可說，有話想說，有情可抒，從而防止學(xué)生套用例子。結(jié)合教學(xué)實踐，基本有三條命題思路：一是一課多題或一材多題。例如：介紹自己的媽媽，可用《我的媽媽》，或者用《向媽媽說說心里話》，盡量滿足不同學(xué)習(xí)層次、不同愛好的學(xué)生需要，使每個學(xué)生都能尋到寫作的動情點。二是自由命題，讓學(xué)生敞開心扉寫，只要言之有物，能寫出真情實感就行，不必過多地強調(diào)什么主題、技巧之類。當(dāng)然，作文的一些常規(guī)還是必要的，如大綱要求“正確使用漢字，正確使用標(biāo)點符號，格式規(guī)范，書寫認(rèn)真”等。三是多些片段。由于基礎(chǔ)較差，對初中生來說，多組織片斷練習(xí)，多寫日記，容易使學(xué)生運用“本色腔調(diào)”，達(dá)到寫作得心應(yīng)手，有利于培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，愿意寫作文。

三.運用啟發(fā)，發(fā)揮學(xué)生聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)造力

創(chuàng)造是永遠(yuǎn)填不滿的空白，思維是射線，有起點，無終點。只有學(xué)生有一定聯(lián)想力，才可以進一步引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想訓(xùn)練思維的發(fā)散性。例如，教師在黑板上畫一個圓，然后啟發(fā)學(xué)生根據(jù)這個圓充分展開想象的翅膀，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這個圓想象成天空的太陽，然后以太陽為中心，再以云彩、雄鷹、彩虹及地上的垂柳、湖水、游人等作陪襯，構(gòu)成一幅美麗的圖畫，最后用文字描述出來。在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，有的學(xué)生想象成人類的母親—地球；有的想象成一只足球；有的想象成圓月……這種類型題目的訓(xùn)練，大大培養(yǎng)了學(xué)生想象力及創(chuàng)造思維能力。

四.充分利用多種手段，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

為了充分調(diào)動調(diào)動學(xué)生說和寫的積極性，每次作文課，我都重視教學(xué)手段的新穎性與多樣化。為了讓學(xué)生寫好說明文《我喜愛的一種文具》，我讓學(xué)生邊聽著動聽的音樂，邊讓學(xué)生表演小品，代表文具的同學(xué)那風(fēng)趣的表演，學(xué)生們熱情高漲，暢所欲言，知識性和趣味性有機結(jié)合起來。再如，為寫好《植樹造林的好處》讓學(xué)生聽著伴樂錄音進行的分析，觀看有關(guān)植樹造林這方面內(nèi)容的錄像帶，并聯(lián)系實際生活討論，學(xué)生深刻體會到植樹造林的益處，踴躍發(fā)言，并歸納為幾點，當(dāng)堂完成寫作提綱，并進行寫作練習(xí)，學(xué)生既動腦、動口又動手，作文進行的非常順利。

五.作文批改靈活多樣，充分發(fā)揮主動性

教師坐在辦公室里一本本精批細(xì)改，可是學(xué)生拿到作文，只關(guān)注得了什么等次，很少有學(xué)生關(guān)心教師的評語。因此，教師在批改作文時不宜采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的方法。要以鼓勵為主，多肯定，少批評，可以采用舉例批改、自己批改、互批互改等多種批改方法，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，調(diào)動寫作興趣。

作為語文教師，還必須隨時了解新事物，掌握新信息，熟悉新理念，學(xué)生對于新的一切最敏感、最感興趣，如果作文教學(xué)抓住了這一點，就不會太落后形勢。沒有時代感的作文教學(xué)，誰會產(chǎn)生興趣？

總之，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，對于搞好語文教學(xué)是一條必不可缺少的途徑。

袁遠(yuǎn)生，教師，現(xiàn)居湖南宜章。