有些語文課上，老師滿堂大灌，熱衷于自己表演，置學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)狀態(tài)于不顧，縮短了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，而延長了學(xué)生受壓抑、受煎熬的時(shí)間。讓45分鐘時(shí)間在學(xué)生感覺中變得短暫，那是一種多么美妙的感覺呀！筆者認(rèn)為，要達(dá)到使45分鐘變長為短的目的，取得單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)收益最大的效果，可以在以下幾個(gè)方面找到突破口：

一.正確認(rèn)識(shí)教學(xué)活動(dòng)中教師的功能，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換，把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，真正體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。

一節(jié)課的成功與否，不能由執(zhí)教者本人說了算，學(xué)生才是真正意義上的主人，是教育教學(xué)直接服務(wù)的對(duì)象。成功的教學(xué)實(shí)踐證明，“教學(xué)是一種溝通現(xiàn)象。更準(zhǔn)確地說教與學(xué)的關(guān)系是溝通中的相互作用關(guān)系，教師與學(xué)生的關(guān)系是交互主體性的伙伴關(guān)系?！苯虒W(xué)不是唱戲，不是填鴨，更不是滿堂灌。在課堂上，教師和學(xué)生是平等合作的關(guān)系，教師應(yīng)當(dāng)通過教學(xué)意圖和策略等影響學(xué)生，把學(xué)生置于主體地位并提供相當(dāng)?shù)目臻g，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮，“在這個(gè)過程中，教師和學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念和理念，豐富教學(xué)內(nèi)容求得新的發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長?！敝挥袦?zhǔn)確認(rèn)識(shí)教師的功能，給教師角色準(zhǔn)確定位，才可以使教師在備課、上課時(shí)不再從教這個(gè)角度去考慮什么，怎么教，而是著眼于學(xué)生怎樣學(xué)，來研究自己怎樣教，把著重點(diǎn)放到怎樣引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)上，在教學(xué)活動(dòng)中與學(xué)生建立伙伴關(guān)系，還有坐等下課的窘迫嗎？

二.選擇最優(yōu)教法，以求取得最佳教學(xué)效果。

教法問題，是教學(xué)藝術(shù)的關(guān)鍵所在，也是衡量一個(gè)教師成熟與否、教學(xué)水平高低的重要標(biāo)志。只有選擇最優(yōu)教法，才能取得最佳的教學(xué)效果。許多著名特級(jí)教師如于漪、錢夢(mèng)龍、魏書生等，在這方面進(jìn)行了深入探索，總結(jié)出了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該成為我們學(xué)習(xí)的榜樣。他（她）們的課堂上，或巧布疑陳、設(shè)置懸念；或創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)求知。豐富多樣的教法使語文課堂的天空熠熠生輝，流光溢彩，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造欲，化45分鐘為美妙的瞬間，使上語文課成了學(xué)生最大的精神享受。

選擇最優(yōu)教法需要教師有一種反思的意識(shí)，要求每一個(gè)教師不斷反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問：什么樣的教學(xué)才是最佳的？我的教學(xué)佳不佳？有沒有比我更佳的教學(xué)？衡量最佳與不佳的標(biāo)準(zhǔn)，不是看課堂氣氛熱鬧不熱鬧，更不是看老師的“表演”出色不出色，而是看學(xué)生的求知興趣、動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造欲有沒有得到最大程度的激發(fā)。

三.最大限度開發(fā)和利用各種教學(xué)資源，豐富和充實(shí)課堂教學(xué)。

語文課是最空靈的課也是最有詩意的課，有著濃郁的人文色彩，有著豐富的教學(xué)資源。比如課本，內(nèi)容匯聚了古今中外先進(jìn)的文化成果，薈萃了語言大師們的經(jīng)典力作，內(nèi)涵豐富，體裁多樣，在這個(gè)廣闊的神奇的語言天地里，我們可以與古今賢哲偉人、中外文人雅士進(jìn)行心靈的對(duì)話和精神的溝通，“通過對(duì)話，優(yōu)秀的言語作品將內(nèi)化為學(xué)生的語言素質(zhì)，形成孩子們對(duì)世界的向往，對(duì)人類的自覺關(guān)注。”又如作文，完全可以成為學(xué)生宣泄情感，自由表達(dá)思想觀點(diǎn)，顯示藝術(shù)才華的主渠道。寫作的過程是學(xué)生與自我對(duì)話的過程，而作文被批閱和傳閱的過程，又是學(xué)生與老師，同學(xué)與同學(xué)的對(duì)話過程。將這些對(duì)話引進(jìn)課堂，會(huì)使習(xí)作者與讀者的心臟一齊跳動(dòng)，發(fā)生共鳴，產(chǎn)生良好的課堂交感效應(yīng)。其他還有各種圖書資料，多媒體教學(xué)手段等，只要使用得法，都可以大大豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)趣味性和感染力，開發(fā)和利用好這些教學(xué)資源，課堂內(nèi)容充實(shí)了，形式多樣了，就使課堂教學(xué)有了堅(jiān)強(qiáng)的后盾和充實(shí)的“底氣”，學(xué)生的注意力就會(huì)被完全吸引過來，做到45分鐘心無旁騖也不是什么困難的事了。

四.結(jié)束語

優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率是一項(xiàng)復(fù)雜的現(xiàn)代系統(tǒng)工程。課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，決定了教學(xué)的成功與否，關(guān)系著學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

要完成這項(xiàng)工程，前提是教師要對(duì)自己提出更高的要求。要求自己不斷提高自己的素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、接受新事物、涉足新領(lǐng)域、提高新能力。要求主導(dǎo)教學(xué)過程，突出主體，改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)法，注重知識(shí)的遷移和運(yùn)用，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文的素養(yǎng)。我們有較高的自身修養(yǎng)和語文修養(yǎng)，才能對(duì)語文教材融會(huì)貫通，駕馭自如，才能把課講得生動(dòng)活潑、深入淺出、富有吸引力。當(dāng)學(xué)生的智力得以充分開發(fā)，能力得以普遍提高，優(yōu)化課堂教學(xué)、提高整體效率的最終目的就能實(shí)現(xiàn)。

余紅旗，教師，現(xiàn)居江西豐城。