周婷婷

摘要：民族音樂概論課程作為高校音樂專業(yè)理論課程，采用灌輸式和填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)方式容易造成教學(xué)結(jié)果不佳，學(xué)生厭學(xué)情況。在該課程中引入實踐教學(xué)法，讓學(xué)生更多地參與其中，對提高教學(xué)效果，增進學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：民族音樂 普通高校 實踐教學(xué)法

民族音樂概論課程是普通高等學(xué)校音樂專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，以普及傳統(tǒng)民族音樂基本內(nèi)容為主，兼及部分民族音樂理論，提高學(xué)生對傳統(tǒng)民族音樂的興趣，并引導(dǎo)將之應(yīng)用于實踐表演、創(chuàng)作和教學(xué)中。使學(xué)生不僅能熟悉本國音樂、加深對中國傳統(tǒng)音樂的認(rèn)識、增進樂感，還能加強學(xué)生對保護民間音樂文化的責(zé)任感和緊迫感，對傳承與發(fā)展民間民族音樂有著至關(guān)重要的意義。

一、課程內(nèi)容及傳統(tǒng)教學(xué)模式

目前普通高等學(xué)校民族音樂概論課程所授的教學(xué)內(nèi)容主要集中在傳統(tǒng)的民族音樂形式上，大多以民間歌曲、民間歌舞、民間說唱、民間戲曲、民間器樂五個方面內(nèi)容為主，也有將民間歌舞并入民間歌曲章節(jié)的情況。從教材方面來說，該門課程雖然從20世紀(jì)60年代就已經(jīng)在高校中開設(shè)，但是在教材一直是各自為政的情況，各大音樂學(xué)院均使用自編的教材，而普通高校更是以代課教師為主來選定教材，并無統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)計劃，沒有與教材相符合的音響及影像資料，在一定程度上影響了民間音樂概論課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)模式上，普通高校民族音樂概論課程基本上都還延續(xù)著傳統(tǒng)的理論課教學(xué)方式，即以教師的理論講授為主，采用填鴨式的教學(xué)方法進行民族民間音樂知識的傳授，導(dǎo)致學(xué)生覺得沒意思、聽不進去，無法調(diào)動學(xué)生的主動性。與理論講授所占的比例相比，教學(xué)實踐所占的比例一直以來都很低，由于缺乏與教材相符合的音響及影像資料，使得本來應(yīng)該是讓學(xué)生從聽覺和視覺上感受的內(nèi)容都變成了單純的文字感受，從而抹殺了民間音樂的特殊性，更談不上讓學(xué)生傳承民族民間音樂的作用，學(xué)生也無法領(lǐng)會到民間音樂在地域及形式上所特有的魅力。

現(xiàn)在的大學(xué)生多是九零后，他們從小接受到的都是流行音樂，很多學(xué)生對于國內(nèi)外的流行音樂及歌手如數(shù)家珍，他們的偶像也往往都是流行音樂歌手，對于民族民間音樂，很多人是似曾相識卻又霧里看花。但是我們需要注意的是，在不同的年代里，我們現(xiàn)在視為傳統(tǒng)的確是當(dāng)時絕對的流行，因此該課程急需解決的又一個重要問題就是如何讓這些學(xué)生對民族民間音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、實踐教學(xué)法在課程內(nèi)容中的具體實施

教學(xué)法是在教學(xué)過程中運用的方式與手段的總稱，作為教學(xué)過程整體結(jié)構(gòu)的一個重要組成部分，教學(xué)法的選擇與設(shè)計，對于提高教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性方面都起著最直接的作用。實踐教學(xué)法是“基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活與社會實際生活、體現(xiàn)對知識綜合運用的教學(xué)方法?！薄八ㄟ^設(shè)計一系列與理論講授密切相關(guān)的實踐活動，實現(xiàn)將思辨、抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的理性認(rèn)識和綜合實踐能力的目的?！?/p>

在普通高校民族音樂概論課程中使用實踐教學(xué)法主要可以通過以下幾個方面來實施：

1.體現(xiàn)地域特征

普通高校的學(xué)生往往來自全國的各個省份，那么在以唱為主的民歌內(nèi)容方面，可以讓學(xué)生發(fā)掘和演唱自己家鄉(xiāng)的民歌，或者以各省學(xué)生為小組，以組合的形式聯(lián)唱或重唱各地的民歌，由學(xué)生自己選擇歌曲和組織演唱形式，講解介紹歌曲并且自己編排伴奏，既讓學(xué)生深化了對于家鄉(xiāng)地域文化的印象，又鍛煉了學(xué)生組織、合作等方面的能力。

2.學(xué)生教學(xué)實踐

普通高校音樂專業(yè)每年都能招收若干民族器樂專業(yè)的學(xué)生，例如二胡、古箏、笛子、琵琶等，那么在民族器樂這一章的教學(xué)形式上，就可以讓這些專業(yè)的學(xué)生走上講臺，由他們來當(dāng)老師，給同學(xué)們介紹自己學(xué)習(xí)的樂器，包括樂器常識、自己的學(xué)琴經(jīng)歷，什么技巧難學(xué)，什么技巧好學(xué)，并且可以拿著自己的樂器當(dāng)堂演示各種技巧，有條件的情況下，甚至以樂曲為例來展示各種技巧的具體運用。教學(xué)轉(zhuǎn)換的辦法不僅可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生對這章內(nèi)容的關(guān)注度，而且對于講課的學(xué)生和聽課的學(xué)生來講都會記憶猶新，使對民族樂器的了解更加直接和親切。這種辦法還有另外一層特殊的意義，就是要求學(xué)生不僅要會自己演奏，而且要會向他人講解，所以這也是對學(xué)生在教學(xué)能力方面的一個訓(xùn)練。

3.強調(diào)動手能力

在戲曲內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，因為現(xiàn)代學(xué)生接觸的內(nèi)容較少，因此從實踐上吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)非常重要。因此，課程中可以安排學(xué)生畫戲劇臉譜，并做展覽，在這一過程中，并不要求學(xué)生臉譜畫得多么逼真，而是強調(diào)學(xué)生動手參與，因為都是學(xué)生自己動手畫的，所以看起來會哈哈大笑或者交口稱贊，而且還會拍照上傳網(wǎng)上與朋友分享，這一過程已經(jīng)起到了學(xué)習(xí)的作用。在排演戲曲名段的時候，每個劇目所需要道具服裝都由學(xué)生自己制造，并且強調(diào)不能花錢購買，在這時，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造能力非常強，用雨傘柄加上長紙條就可以當(dāng)拂塵，用廢紙團成團可以當(dāng)燈籠，硬紙殼可以做成關(guān)公的大刀，雖然看似簡陋，但是學(xué)生在制作的過程中充滿樂趣和干勁，也在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面起到了很好的作用。

4.培養(yǎng)合作精神

因為該課程為大班課程，要求每個人單獨進行實踐并不現(xiàn)實，因此讓學(xué)生以宿舍或自愿的形式組成表演小組，從籌劃、選取表演形式、排練、道具都由小組成員分工完成，在這一過程中充分鍛煉了學(xué)生的合作意識以及合作能力。在合作學(xué)習(xí)的小組中，隊員之間相互吸引、團結(jié)、共同協(xié)作，為實現(xiàn)共同的目標(biāo)而努力奮斗；反過來，成員之間相互交流和協(xié)作的機會越多，團隊的凝聚力也越強，兩者相輔相成。這種合作對于提高學(xué)生的社交能力，改善學(xué)生與學(xué)生之間的合作協(xié)調(diào)能力起到了明顯的作用。

5.開發(fā)創(chuàng)造能力

創(chuàng)造力的培養(yǎng)是當(dāng)今大學(xué)教育一個最主要的任務(wù)，音樂教育則是最能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的事業(yè)，主要包括發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題能力的培養(yǎng)等。“在中國傳統(tǒng)音樂中，突出表演家為創(chuàng)作主體的體系占有著相當(dāng)重要的分量”，“中國傳統(tǒng)音樂的開放性無形之中給了表演者以無限的想象空間，他們在音樂表演中無時無刻不在尋找創(chuàng)造的機會”，所以在對于傳統(tǒng)民間音樂作品進行二度演唱、演奏或表演的過程中，就是要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和自主想象力。創(chuàng)造力的培養(yǎng)在民族音樂概論課程教學(xué)中具體體現(xiàn)為：重視學(xué)生的“表現(xiàn)”能力，包括“表達、表示、展示、表露出來”的含義，比如民歌可以重唱或用樂器演奏來表現(xiàn)，而民族器樂曲可以通過演唱或西洋樂器演奏的方式來表現(xiàn)等等。這種實踐既是一種糅合了自己對作品的理解后再創(chuàng)造的過程，也是學(xué)生實現(xiàn)表現(xiàn)自我、豐富實踐能力和創(chuàng)作力的良好途徑。

6.成績考核

成績考核是目前我國檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的必要手段，現(xiàn)有民族音樂概論課程是以理論課教學(xué)為主而采用的期末問卷式的單一考核辦法。鑒于民族音樂概論課程學(xué)習(xí)內(nèi)容知識面廣泛、教學(xué)要求綜合性強的特點，民族音樂概論課程的考核應(yīng)本著理論知識與技能技巧并重的原則，以促進學(xué)生全面掌握知識理論、提高綜合素質(zhì)為目的，因此應(yīng)采用平時實踐積分和期末總評綜合衡量的考核要求，即平時由授課教師在課堂教學(xué)中以學(xué)生實踐表演情況記分，期末考試仍采用問卷式答題評分，關(guān)鍵是最后將兩者按一定的比例相加，計算出學(xué)生的學(xué)期總成績，讓學(xué)生直觀感覺到實踐教學(xué)的重要性，以起到督促學(xué)生全面學(xué)習(xí)的作用。

實踐教學(xué)法提高學(xué)生的實踐性、自主性、參與性、交往性和探究性。首先，打破傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)模式，始終強調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，最大程度調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的意識和積極性。在實踐模式的教學(xué)中，教師和學(xué)生都可以站上講臺相互交流，營造了調(diào)動學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的參與環(huán)境，師生平等的學(xué)習(xí)模式使學(xué)生處在一種寬松愉悅的氛圍中。其次，由于要站上講臺講授，就使得學(xué)生不僅要在課堂上學(xué)習(xí)，而且在課后也要做出大量的閱讀、學(xué)習(xí)及準(zhǔn)備，使其有清晰的目標(biāo)和明確的任務(wù)。這種課后的準(zhǔn)備，是為了完成課堂上的講解及示范任務(wù)，從更深的層面來看，這也可視為是學(xué)生在今后進行音樂教學(xué)的備課過程雛形，它不僅強化了學(xué)生在講臺上和舞臺上的實踐能力，更是對學(xué)生勝任教學(xué)能力培養(yǎng)的一個手段。再次，學(xué)生在興趣中充分掌握和了解中華民族民間音樂的精華，熟悉中國各民族、各地區(qū)音樂種類及各自的風(fēng)貌和藝術(shù)特征，感受到了中國傳統(tǒng)音樂之美；在輕松愉悅的氛圍中掌握了多種優(yōu)秀民間音樂的旋律音調(diào)，學(xué)會近百首不同風(fēng)格的民歌和多種說唱、戲曲的唱段，熟悉多種民族器樂曲的主題。這種廣泛豐富的學(xué)習(xí)成果，不僅提高了學(xué)生的中國民間民族音樂知識含量，更可以增強他們的愛國之情。

基金項目：

此論文由2013山東大學(xué)（威海）教研基金資助項目。

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