巧借文本，學(xué)以致用

黃玉平

語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。而低年級(jí)語(yǔ)文課本一般都圖文并茂，童真童趣，深受孩子們的喜愛(ài)。這些課文是對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練的一個(gè)很好的載體。老師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文，進(jìn)行各種形式的聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練的過(guò)程中，讓學(xué)生各方面的綜合的語(yǔ)文素質(zhì)得以提高。那老師該如何借助文本，讓學(xué)生將學(xué)到的有關(guān)字、詞、句、段以及一些方法加以運(yùn)用，語(yǔ)言能力得到發(fā)展呢？本人就以下幾點(diǎn)談?wù)剛€(gè)人的一些看法。

一.積累詞語(yǔ)，理解運(yùn)用

文章是由段落組成的，而段落是由一個(gè)個(gè)句子組成的，而組成句子的又是那一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)。如果說(shuō)蓋房子從一磚一瓦磊起來(lái)，那詞語(yǔ)就是一篇文章的"磚"。學(xué)生要有一定的詞語(yǔ)積累，他們的表達(dá)才能更加生動(dòng)。所以，我們教師在教學(xué)中，要多引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，或觀察畫(huà)面，或動(dòng)作演示，理解詞語(yǔ)的意思，并多讀，多悟，感受詞語(yǔ)所表達(dá)的一些情感，并能加以運(yùn)用。在《難忘的潑水節(jié)》一課中，有寫到"周總理笑容滿面地來(lái)到人群中。"我先讓學(xué)生結(jié)合觀察插圖，理解"笑容滿面"，再聯(lián)系生活實(shí)際，想想平時(shí)，你還看到誰(shuí)笑容滿面地干什么？并用"笑容滿面"進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。這樣，學(xué)生一方面加深了對(duì)"笑容滿面"這個(gè)詞語(yǔ)的理解，感受到總理與民為親的情感，另一方面，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也得以訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)《日月潭》時(shí)，我讓學(xué)生找出文中你覺(jué)得優(yōu)美的詞語(yǔ)，老師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：群山環(huán)繞、樹(shù)木茂盛、風(fēng)光秀麗、蒙蒙細(xì)雨、薄薄的霧、隱隱約約、湖水碧綠、太陽(yáng)高照、清晰、朦朧、仙境，然后讓學(xué)生盡量能用上這些詞來(lái)說(shuō)說(shuō)早晨和中午時(shí)的白塘湖，學(xué)生因?yàn)閷?duì)身邊的白塘湖較熟悉，又有課文中的這些優(yōu)美詞語(yǔ)的依托，寫起來(lái)也就得心應(yīng)手，同時(shí)加深了對(duì)這些詞語(yǔ)的理解和應(yīng)用。

二.掌握句式，學(xué)會(huì)表達(dá)

我們的漢語(yǔ)是一門十分精深的語(yǔ)言藝術(shù)，有時(shí)候，同樣一個(gè)意思，由于表達(dá)的方法不同，達(dá)到的效果也是炯然不同的。這就是因?yàn)橐恍┚涫降膽?yīng)用所產(chǎn)生的不同的感染力。對(duì)低年級(jí)學(xué)生可以教給他們一些簡(jiǎn)單的，基本的句式的應(yīng)用。而這些句式的獲得可以從學(xué)習(xí)課文去尋找，去挖掘。如《我們成功了》里面有一句"中華世紀(jì)壇，人如海，歌如潮。"這個(gè)句子既有比喻，又有排比，寫出了人們慶祝活動(dòng)場(chǎng)面的壯觀。我就以這個(gè)句式"________，_____如________，____如______。"引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，可以提供幾個(gè)場(chǎng)面：花園里、廣場(chǎng)上、海邊的沙灘等，學(xué)生說(shuō)出來(lái)的語(yǔ)句意想不到的優(yōu)美："花園里，花如海，草如茵。""海邊的沙灘上，沙如金，水如玉。""廣場(chǎng)上，人如潮，車如水。"這一個(gè)個(gè)如詩(shī)般的句子真不敢相信是出自二年級(jí)學(xué)生之口。有時(shí)，也可以教給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的關(guān)聯(lián)詞的使用，如"______一邊______，一邊______。"

"______ 一______ ，就______ 。""只要______，就______。""因?yàn)開(kāi)_____ ，所以______ 。"

三.學(xué)習(xí)段落，續(xù)編拓展

在低年級(jí)的語(yǔ)文課本中，有許多文章段落結(jié)構(gòu)相似，只是一些內(nèi)容上的，用詞上的細(xì)微的改變。教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀，多悟，去發(fā)現(xiàn)，去領(lǐng)會(huì)文章的寫作方法，明白文章用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。如在教學(xué)《泉水》一課時(shí)，我先讓學(xué)生默讀課文，想想，泉水到過(guò)哪幾個(gè)地方？到這些地方干什么？從整體上感知文本，接下去，讓學(xué)生再讀課文，看看作者是怎樣描寫泉水到的地方，都和泉水說(shuō)了什么話。把相關(guān)的句子找出來(lái)讀。再重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生比較這幾個(gè)句子，感受作者用詞的準(zhǔn)確。（如流進(jìn)......水池，穿過(guò)......山谷）。學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，欣賞領(lǐng)悟，明白不同詞語(yǔ)表達(dá)同一個(gè)意思，會(huì)使文章更加生動(dòng)。最后讓學(xué)生拓展延伸，想想：泉水還會(huì)流到哪幾個(gè)地方？做些什么？說(shuō)些什么？學(xué)生的答案五花八門：田野里、花園里、森林里、草原上等，再讓學(xué)生從中選一兩個(gè)地方，仿照課文，續(xù)編一、兩段話。學(xué)生的思維很活躍，續(xù)編的語(yǔ)句也十分優(yōu)美。如有的學(xué)生說(shuō)："泉水流進(jìn)美麗的花園里，花兒大口大口地喝水，泉水說(shuō)：'喝吧，喝吧，喝飽了，你們能開(kāi)得更加燦爛，為人們送來(lái)美麗和芬芳。'"像這樣的例子，在低年級(jí)的語(yǔ)文教材中隨處可見(jiàn)，如《畫(huà)家鄉(xiāng)》《荷葉圓圓》《假如》等，只要老師善于發(fā)現(xiàn)，去挖掘，讓學(xué)生模仿課文的寫法，續(xù)編拓展，學(xué)生一定會(huì)有讓你驚喜的表現(xiàn)。

四.以畫(huà)為介，詩(shī)情畫(huà)意

不知誰(shuí)說(shuō)過(guò)，兒童天生就是藝術(shù)家，是詩(shī)人。因?yàn)樗麄兂錆M幻想，富于創(chuàng)造，而且他們大都愛(ài)畫(huà)，喜歡用畫(huà)來(lái)表達(dá)情感，表達(dá)他們心中的向往。我利用他們這一特點(diǎn)，常常讓他們以詩(shī)配畫(huà)，讓他們就在這寫寫畫(huà)畫(huà)中，語(yǔ)言能力得到提高。如學(xué)完《找春天》后，可讓學(xué)生畫(huà)春天，把自已看到的春天用美麗的畫(huà)筆畫(huà)下來(lái)，再為自己的畫(huà)配一段美麗的話。學(xué)生很樂(lè)意，畫(huà)得很投入，寫得也很美。低年級(jí)學(xué)生對(duì)恐龍有著特有的喜好，在學(xué)完《恐龍的滅絕》后，我說(shuō)："既然你們這么喜歡恐龍，那想不想把恐龍永遠(yuǎn)留在你的畫(huà)中？"在學(xué)生興致高漲時(shí)，我讓學(xué)生編一些恐龍的故事，把它畫(huà)成連環(huán)畫(huà)，并給這些畫(huà)配上文字說(shuō)明，無(wú)形中，學(xué)生的文筆得到了訓(xùn)練。

五.利用空白，展開(kāi)想象

低年級(jí)學(xué)生天真爛漫，極富想象力。老師在教學(xué)中，要巧妙利用文本中蘊(yùn)藏的空白之處，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，對(duì)文章進(jìn)行補(bǔ)充，讓文章變得更為豐滿。如教學(xué)《丑小鴨》一課時(shí)，我讓學(xué)生觀察課文的插圖，想象丑小鴨的哥哥姐姐、公雞會(huì)怎樣欺負(fù)它？養(yǎng)鴨的小姑娘又會(huì)如何討厭它？會(huì)有哪些動(dòng)作、神態(tài)？會(huì)說(shuō)什么？學(xué)生天馬行空，他們的回答也是異彩紛呈。然后，我讓學(xué)生以"丑小鴨來(lái)到世界上，______"開(kāi)頭，寫一段話。這樣，就把課文的那一段話變得豐滿、生動(dòng)了，學(xué)生也有種成就感。又如《筍芽?jī)骸返?自然段寫筍芽?jī)恒@出地面所看到的，聽(tīng)到的，后面有個(gè)省略號(hào)，我利用這一空白，讓學(xué)生想象筍芽?jī)哼€可能看到了或聽(tīng)到了什么？鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，說(shuō)一說(shuō)并寫一寫筍芽?jī)恒@出地面后所看到的明亮又美麗的世界。

六.聯(lián)系實(shí)際，巧妙遷移

學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了運(yùn)用語(yǔ)文，能把學(xué)到的和真實(shí)的生活聯(lián)系起來(lái)，可讓語(yǔ)言變得更有親近感。所以教學(xué)時(shí)，教師要善于引導(dǎo)，巧妙運(yùn)用，適時(shí)進(jìn)行遷移。比如《葡萄溝》這一課，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，詞匯豐富，運(yùn)用了比喻、排比等修辭手法，是朗讀訓(xùn)練和習(xí)作練習(xí)的好教材。文中寫到葡萄時(shí)，寫出了葡萄的色美，量多，那種贊美之情溢于言表。我讓學(xué)生反復(fù)誦讀之后，把早已準(zhǔn)備好的枇杷拿出來(lái)，告訴學(xué)生這是我們家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，讓學(xué)生夸夸我們家鄉(xiāng)的枇杷。因?yàn)殍凌私谏磉?，隨處可見(jiàn)，學(xué)生特別親切，個(gè)個(gè)爭(zhēng)著發(fā)言。這樣，就把對(duì)葡萄的喜愛(ài)之情引到了對(duì)家鄉(xiāng)的枇杷的喜愛(ài)上，更增添了一種自豪感。最后讓學(xué)生仿照課文描寫葡萄的方法，寫一寫我們家鄉(xiāng)的枇杷，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移，得到了語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。

總之，教師在平時(shí)的課堂教學(xué)時(shí)，要有一雙慧眼，善于挖掘文本中的有效資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，讓低年級(jí)學(xué)生打好字、詞、句、段的基礎(chǔ)，為以后中年級(jí)的作文作好鋪墊。