淺談農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

王麗英

當(dāng)今，農(nóng)村的人外出打工已經(jīng)成普遍現(xiàn)象，"留守兒童"已經(jīng)成為社會關(guān)注的對象，"留守兒童"由于家庭教育不定，導(dǎo)致了孩子的心里有的有問題，有的霸氣，還有的心里孤僻 ，在學(xué)校不能融入集體，得不到老師的關(guān)愛和理解，尤其是進入初中后，因為學(xué)習(xí)負擔(dān)加重，數(shù)學(xué)對理解的要求不斷加強，成績可能下降，因此導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，長生畏懼心理。如果老師不采取有效的方法幫助他們矯正，排解，救助，就可能誘發(fā)不良行為，例如：課堂上不集中注意力，故意說話，課后不認真做作業(yè)，脫離集體，甚至出現(xiàn)暴力傾向。

以上情況要求數(shù)學(xué)教師在課堂針對有心理問題的農(nóng)村初中生進行行為上指導(dǎo)和心理糾正。對有行為問題和心理疾病的學(xué)生采取有針對性的教育，提出有效的治療措施，從而達到數(shù)學(xué)目的。

為了達到以上目的，要求數(shù)學(xué)教師改變角色和教學(xué)方式，不能再用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，教師是主宰者，知識的傳遞者，學(xué)生是知識的接受者。學(xué)生學(xué)習(xí)方式也要改變。

教師角色的轉(zhuǎn)變

教師不單單是單一的傳授知識，而是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)著，合作者。不是課程的被動實施者，執(zhí)行者，而應(yīng)該是課程的開發(fā)者，建設(shè)者。不再是習(xí)題和試題的編制者，而是擁有先進觀念，都能過的現(xiàn)代教育技術(shù)，善于學(xué)習(xí)和合作的教育理論和實踐的研究者。

1、改變教師的教學(xué)方式

教師要以學(xué)生為中心進行教學(xué)設(shè)計，以學(xué)生為核心，激發(fā)歲學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流，滿足學(xué)生的個性化的學(xué)習(xí)要求。

2、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能單純依賴模仿和記憶，應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑，主動和富有個性化的過程，學(xué)生應(yīng)從事觀察，實驗，驗證等活動，要獨立思考合作交流，要自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。

3、教學(xué)中教學(xué)方法要多樣化

（1）課前了解，防范未然

農(nóng)村初中有少數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理上隱藏的問題，他們的"身心健康"處于邊緣狀態(tài)，某些特定的外部誘因可能引爆這些潛在的問題。因此，教師們課前可以通過觀察，與家長和學(xué)生談心等方式了解孩子潛在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理問題，采取有效的措施，如通過交流對其進行輔導(dǎo)，引導(dǎo)自我覺醒，自我發(fā)泄，從而緩解他們存在的潛在的心理問題，盡快幫助他們樹立信心，走出陰影，早日融入和諧的班集體，并健康成長。

（2）針對學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的表現(xiàn)出的各種行為和心理問題，通過仔細觀察和調(diào)查了解，我們可以采用科學(xué)教育和鍛煉，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的行為習(xí)慣，恢復(fù)自信，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

A，關(guān)愛法：在課堂上，老師對有心理問題的學(xué)生基于更多的關(guān)愛，讓學(xué)生感受到關(guān)注，覺得有溫暖，如：對單親學(xué)生，走近她，和他們交流，了解他們的心理，，幫助他們提高注意力，回歸課堂。改掉一些不良習(xí)慣，如：經(jīng)常打架，吵架，造成課上萎靡不振，甚至在課堂上發(fā)呆，看小說，傳字條等不良傾向。

B有意法：為了幫助部分學(xué)生學(xué)習(xí)行為和心理問題的學(xué)生盡快找回自信，提高成績。老師可有意讓他們回答，一些簡單易答的問題，并在答對會給予肯定和贊賞，讓他們有成就感，體驗成功的喜悅，進而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。

C減負法：有些學(xué)生厭學(xué)，怕學(xué)，是因為其本身接受能力差，加上動作緩慢，常常需要花很多的時間完成作業(yè)，對于這部分學(xué)生，在課堂上或課后作業(yè)的布置上注意因材施教，做到突出重點，分化難點，讓他們每天都有所得，逐步體會到學(xué)習(xí)的樂趣，恢復(fù)信心。

D激勵法：對于問題學(xué)生，不能吝嗇自己的贊美，而要及時的肯定他們的點滴進步抓住機會及時表揚，讓他們得到肯定的同時也能得到其他學(xué)生更多的關(guān)注，喚起他們的自尊心和自信心，在學(xué)習(xí)和活動中，講學(xué)習(xí)狀態(tài)相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)分為一組進行各方面的比賽，讓他們通過自己的努力找回自信。

E冷處理法：對在課堂上出現(xiàn)不當(dāng)表現(xiàn)的學(xué)生，老師可采取適當(dāng)?shù)拇胧┨幚?，不要在課堂上批評他們，可與他們用眼神交流，通過神態(tài)他們意識到自己的錯誤，或課上與他們交流，進而讓他們自覺糾正錯誤。

（3）數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)不良的心理問題和行為表現(xiàn)的學(xué)生老師課后要憑借自己的敏銳觀察和洞察力，運用科學(xué)合理的方法及時找出問題所在，認真分析制定出恰當(dāng)?shù)姆桨?，采取相?yīng)的措施進行疏導(dǎo)，幫助學(xué)生克服心理障礙，如針對新生或假期向心理沒調(diào)整好的學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，也可以通過家訪方式為學(xué)生排憂解難緩解他們的焦慮，人際交往困難，學(xué)習(xí)壓力大等問題。

改變農(nóng)村初中課堂的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)實的應(yīng)用能力，提高學(xué)生合作創(chuàng)新及發(fā)現(xiàn)問題能力，幫助學(xué)生形成辯證的數(shù)學(xué)概念，陶冶學(xué)生情操形成良好的品質(zhì)，使"留守兒童"融入班集體。