王麗英
當(dāng)今,農(nóng)村的人外出打工已經(jīng)成普遍現(xiàn)象,"留守兒童"已經(jīng)成為社會關(guān)注的對象,"留守兒童"由于家庭教育不定,導(dǎo)致了孩子的心里有的有問題,有的霸氣,還有的心里孤僻 ,在學(xué)校不能融入集體,得不到老師的關(guān)愛和理解,尤其是進入初中后,因為學(xué)習(xí)負擔(dān)加重,數(shù)學(xué)對理解的要求不斷加強,成績可能下降,因此導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣,長生畏懼心理。如果老師不采取有效的方法幫助他們矯正,排解,救助,就可能誘發(fā)不良行為,例如:課堂上不集中注意力,故意說話,課后不認真做作業(yè),脫離集體,甚至出現(xiàn)暴力傾向。
以上情況要求數(shù)學(xué)教師在課堂針對有心理問題的農(nóng)村初中生進行行為上指導(dǎo)和心理糾正。對有行為問題和心理疾病的學(xué)生采取有針對性的教育,提出有效的治療措施,從而達到數(shù)學(xué)目的。
為了達到以上目的,要求數(shù)學(xué)教師改變角色和教學(xué)方式,不能再用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式,教師是主宰者,知識的傳遞者,學(xué)生是知識的接受者。學(xué)生學(xué)習(xí)方式也要改變。
教師角色的轉(zhuǎn)變
教師不單單是單一的傳授知識,而是學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)著,合作者。不是課程的被動實施者,執(zhí)行者,而應(yīng)該是課程的開發(fā)者,建設(shè)者。不再是習(xí)題和試題的編制者,而是擁有先進觀念,都能過的現(xiàn)代教育技術(shù),善于學(xué)習(xí)和合作的教育理論和實踐的研究者。
1、改變教師的教學(xué)方式
教師要以學(xué)生為中心進行教學(xué)設(shè)計,以學(xué)生為核心,激發(fā)歲學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程,鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流,滿足學(xué)生的個性化的學(xué)習(xí)要求。
2、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能單純依賴模仿和記憶,應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑,主動和富有個性化的過程,學(xué)生應(yīng)從事觀察,實驗,驗證等活動,要獨立思考合作交流,要自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)。
3、教學(xué)中教學(xué)方法要多樣化
(1)課前了解,防范未然
農(nóng)村初中有少數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理上隱藏的問題,他們的"身心健康"處于邊緣狀態(tài),某些特定的外部誘因可能引爆這些潛在的問題。因此,教師們課前可以通過觀察,與家長和學(xué)生談心等方式了解孩子潛在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理問題,采取有效的措施,如通過交流對其進行輔導(dǎo),引導(dǎo)自我覺醒,自我發(fā)泄,從而緩解他們存在的潛在的心理問題,盡快幫助他們樹立信心,走出陰影,早日融入和諧的班集體,并健康成長。
(2)針對學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的表現(xiàn)出的各種行為和心理問題,通過仔細觀察和調(diào)查了解,我們可以采用科學(xué)教育和鍛煉,幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的行為習(xí)慣,恢復(fù)自信,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
A,關(guān)愛法:在課堂上,老師對有心理問題的學(xué)生基于更多的關(guān)愛,讓學(xué)生感受到關(guān)注,覺得有溫暖,如:對單親學(xué)生,走近她,和他們交流,了解他們的心理,,幫助他們提高注意力,回歸課堂。改掉一些不良習(xí)慣,如:經(jīng)常打架,吵架,造成課上萎靡不振,甚至在課堂上發(fā)呆,看小說,傳字條等不良傾向。
B有意法:為了幫助部分學(xué)生學(xué)習(xí)行為和心理問題的學(xué)生盡快找回自信,提高成績。老師可有意讓他們回答,一些簡單易答的問題,并在答對會給予肯定和贊賞,讓他們有成就感,體驗成功的喜悅,進而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。
C減負法:有些學(xué)生厭學(xué),怕學(xué),是因為其本身接受能力差,加上動作緩慢,常常需要花很多的時間完成作業(yè),對于這部分學(xué)生,在課堂上或課后作業(yè)的布置上注意因材施教,做到突出重點,分化難點,讓他們每天都有所得,逐步體會到學(xué)習(xí)的樂趣,恢復(fù)信心。
D激勵法:對于問題學(xué)生,不能吝嗇自己的贊美,而要及時的肯定他們的點滴進步抓住機會及時表揚,讓他們得到肯定的同時也能得到其他學(xué)生更多的關(guān)注,喚起他們的自尊心和自信心,在學(xué)習(xí)和活動中,講學(xué)習(xí)狀態(tài)相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)分為一組進行各方面的比賽,讓他們通過自己的努力找回自信。
E冷處理法:對在課堂上出現(xiàn)不當(dāng)表現(xiàn)的學(xué)生,老師可采取適當(dāng)?shù)拇胧┨幚?,不要在課堂上批評他們,可與他們用眼神交流,通過神態(tài)他們意識到自己的錯誤,或課上與他們交流,進而讓他們自覺糾正錯誤。
(3)數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)不良的心理問題和行為表現(xiàn)的學(xué)生老師課后要憑借自己的敏銳觀察和洞察力,運用科學(xué)合理的方法及時找出問題所在,認真分析制定出恰當(dāng)?shù)姆桨?,采取相?yīng)的措施進行疏導(dǎo),幫助學(xué)生克服心理障礙,如針對新生或假期向心理沒調(diào)整好的學(xué)生進行心理輔導(dǎo),也可以通過家訪方式為學(xué)生排憂解難緩解他們的焦慮,人際交往困難,學(xué)習(xí)壓力大等問題。
改變農(nóng)村初中課堂的教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)實的應(yīng)用能力,提高學(xué)生合作創(chuàng)新及發(fā)現(xiàn)問題能力,幫助學(xué)生形成辯證的數(shù)學(xué)概念,陶冶學(xué)生情操形成良好的品質(zhì),使"留守兒童"融入班集體。