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      淺議在物理教學(xué)中的情感因素

      2014-08-02 09:55:39劉瑛瑛
      課程教育研究·下 2014年1期
      關(guān)鍵詞:物理學(xué)科情感

      劉瑛瑛

      情感是人對客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度的體驗(yàn),心理學(xué)研究表明:情感因素是影響教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素。積極豐富的情感能促進(jìn)認(rèn)識過程、意志過程,使個性品質(zhì)得到全面發(fā)展。由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生的情感必然成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個極為重要的因素。

      一、情感是學(xué)生學(xué)好物理知識的重要因素

      興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍的部分,它使人積極主動、心情愉快、全神貫注地學(xué)習(xí),不以學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān),而以學(xué)習(xí)為享受,所以人們在濃厚的興趣下所獲得的一切常會掌握得迅速而牢固。愛因斯坦曾經(jīng)說過:"對于一切來說,只有熱愛才是最好的老師。"我國古代大教育家孔子也認(rèn)為:知之者,不如好之者,好之者不如樂之者",其理亦源于此。

      二、消極學(xué)科情感的成因

      在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn):剛進(jìn)入初二的學(xué)生,他們對物理課的學(xué)習(xí)還是很感興趣的,能意識到物理知識在科技、生活中的重要意義,想學(xué)好這門學(xué)科,能積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去,但隨著學(xué)習(xí)的深人,一部分學(xué)生對物理課的學(xué)習(xí)逐漸從主動變?yōu)楸粍?,甚至還有不少學(xué)生喪失學(xué)習(xí)物理的興趣。

      為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?究其原因并不都是學(xué)生的智力因素,而主要是教師在教學(xué)中只重視向?qū)W生傳授知識而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)中積極的情感因素的培養(yǎng),從而導(dǎo)致學(xué)生沒有建立起積極的學(xué)科情感,失去了對物理學(xué)習(xí)的信心和興趣。

      1、教師的消極情感的影響

      在中學(xué)物理教學(xué)過程中,物理教師對自己的工作是樂意還是厭倦,這體現(xiàn)了物理教師對教學(xué)工作的情感。由于教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,教師的情感對學(xué)生具有強(qiáng)烈的感染作用。而在當(dāng)前的物理課堂教學(xué)中為數(shù)不少的老師或因缺乏足夠的專業(yè)思想和教學(xué)熱情,或因片面認(rèn)為物理教師講授的是科學(xué)知識,只要用符合邏輯和科學(xué)的語言去說明事理就可以了,致使在課堂教學(xué)中表情麻木冷漠,講授平淡無奇,以致造成課堂氣氛壓抑、沉悶,學(xué)生則易不專心聽講,不愿回答老師的問題,對老師布置的任務(wù)馬虎敷衍,久而久之則形成對物理學(xué)科的消極情感。

      2、缺乏成功的情感體驗(yàn)

      成功和失敗在學(xué)生心理上會引起不同的情感體驗(yàn),對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響。物理是一間以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,其概念嚴(yán)謹(jǐn)、推理周密,這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的抽象能力和理解能力,而學(xué)生的已有知識和能力還比較欠缺,這樣物理學(xué)對學(xué)生的知識和能力的要求與他們的已有知識和能力之間存在一定差距,一些學(xué)生在不能將老師所講知識掌握、作業(yè)頻繁出錯、提問回答不對、測驗(yàn)得不到好成績時(shí),又常會被老師一味地責(zé)備為不努力、不認(rèn)學(xué),從而使他們感到自己比別人差,產(chǎn)生自卑感,特別是物理學(xué)習(xí)中接連出現(xiàn)失敗時(shí),便會嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情感,加之部分老師受片面追求升學(xué)率的影響,"望生成龍"心切,教學(xué)中一味提高教學(xué)要求,更增加了學(xué)生的失敗的情感體驗(yàn),其后果是使學(xué)生對物理學(xué)產(chǎn)生害怕、厭惡等不正常情感。致使一些學(xué)生產(chǎn)生"反正學(xué)不會,干脆不學(xué)了"的想法。

      3、師生關(guān)系的影響

      教師和學(xué)生構(gòu)成了中學(xué)物理教學(xué)。兩個重要的方面,學(xué)生的學(xué)科情感常取決于對任課老師的喜好,古人云:"親其師,才能信其道"。如果教師課堂上對全班每個學(xué)生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度,并在教學(xué)中讓學(xué)生感受到這種態(tài)度,當(dāng)學(xué)生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和摯愛、積極的期待和希望時(shí),他就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內(nèi)心情感體驗(yàn),從而從內(nèi)心升騰起對老師的信賴和愛戴。"愛屋及烏",由喜歡老師而喜歡他所任教的學(xué)科,從而愉快接受教師的教誨,并努力將教誨轉(zhuǎn)化為行動,從而實(shí)現(xiàn)教師的期望。反之如果學(xué)生對教師的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)不滿意,或受到教師的漠不關(guān)心、過多的指責(zé)等,都可能使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒變壞,從而對教師產(chǎn)生討厭、對抗的不良情感,繼而老師一上課心里就煩,對教師所講知識也煩,甚至跟教師產(chǎn)生對抗,你讓這樣做我偏那樣做,學(xué)生的這種不良情感必然導(dǎo)致知識的傳授過程滯沮,宛如向板結(jié)成一塊的花盆中灌水,雖然上面滿溢,可是實(shí)際滲透滋潤不多。

      三、培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)科情感

      在申學(xué)物理教學(xué)過程中,教師怎樣才能使學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)科情感呢?

      1、熱愛本職工作,提高自身修養(yǎng)

      "言為心聲,情動于意而形于色,如果沒有對本職工作的熱愛,哪會有講課時(shí)津津樂道的熱情和笑容可擲的神情呢?又哪會獲得學(xué)生的尊敬與愛戴呢?教師應(yīng)敬業(yè)為先,滿腔熱情地投人到物理教學(xué)工作中去,不斷自我完善,以飽滿的、積極向上的熱情帶領(lǐng)學(xué)生去探索物理世界的奧秘,這樣就會對學(xué)生學(xué)習(xí)情感產(chǎn)生巨大的影響。

      2、建立良好的師生情感

      教師要熱愛自己的學(xué)生,關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和成長,當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折時(shí),教師要耐心地幫助他們分析原因,找到解決問題的辦法,而不應(yīng)過多地苛求、指責(zé),讓每位學(xué)生都感受到老師的愛和期望。師生的情感交流是雙向的,但由于中學(xué)生心理發(fā)育尚不健全,因而教師處在主導(dǎo)的地位上,教師必須考慮到學(xué)生的年齡、性別的不同,群體和個體的差異,主動采用相應(yīng)的感情交流途徑與方法,要正確理解"師道尊嚴(yán)"的內(nèi)涵,清除盲目的"唯我獨(dú)尊"的心理,主動積極地營造融洽的師生關(guān)系。

      3、讓學(xué)生體驗(yàn)成功

      教學(xué)中要對全體學(xué)生一視同仁,對不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生分別施教。要注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度,創(chuàng)設(shè)更多的條件,讓每個學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)上的成就感,特別是在容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒的初三年級教學(xué)中,教學(xué)要求更應(yīng)壓得低一點(diǎn),考試題目要易一點(diǎn),教學(xué)內(nèi)容要嚴(yán)格控制在必修本以內(nèi),千萬不能根據(jù)中考要求,過早補(bǔ)充內(nèi)容企圖一步到位,其結(jié)果往往適得其反。關(guān)于考試更應(yīng)基于對"雙基"知識的考查,切忌難度過高,以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極情感。

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