藺琛

摘 要：工商企業(yè)管理課程是高職院校課程體系的重要組成部分，目前我國(guó)高職院校工商企業(yè)管理課程設(shè)置中還存在的一些問(wèn)題，要想培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)人才，就必須對(duì)當(dāng)前的課程體系進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞：工商企業(yè)管理；課程體系；構(gòu)建

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，已經(jīng)初步建立起了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系，工商企業(yè)管理成為一項(xiàng)重要的工作，需要大量的專業(yè)人才。在此背景下，我國(guó)許多高職院校紛紛設(shè)立工商企業(yè)管理課程，大力培養(yǎng)工商企業(yè)管理人才，為國(guó)家做出了很大的貢獻(xiàn)。但是，社會(huì)發(fā)展的速度越來(lái)越快，工商企業(yè)管理的內(nèi)容也在發(fā)生著日新月異的變化，因此，高職院校必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷地根據(jù)社會(huì)發(fā)展的要求及時(shí)調(diào)整和改革工商企業(yè)管理的課程體系，從而為社會(huì)提供高素質(zhì)的工商管理人才。

一、工商企業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀

1.課程模式單一，教學(xué)手段落后

目前我國(guó)高職教師所使用的教學(xué)模式仍然是傳統(tǒng)的那一套，課堂上老師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下記，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教學(xué)過(guò)程中，往往過(guò)于側(cè)重講解各章節(jié)的系統(tǒng)性，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯的嚴(yán)密性，缺少與現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，不利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力。

2.教材更新慢，教學(xué)內(nèi)容陳舊

我國(guó)高職工商企業(yè)管理專業(yè)所使用的教材更新速度十分緩慢，往往一套教材會(huì)用上很多年，因此，課本內(nèi)容往往與學(xué)科發(fā)展相脫節(jié)，與工作崗位要求相脫節(jié)，無(wú)法保證高職工商管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容跟上時(shí)代潮流。很多知識(shí)雖然已經(jīng)過(guò)時(shí)，但是在課堂上老師還在不厭其煩地教著，學(xué)生也在痛苦地學(xué)著。這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力，而且也難以培養(yǎng)出符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的高級(jí)管理人才。

3.課程體系設(shè)置不合理

目前，我國(guó)高職工商企業(yè)管理專業(yè)的課程體系設(shè)置依然延續(xù)著傳統(tǒng)的思維模式，過(guò)分注重本專業(yè)的理論知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，工商企業(yè)管理專業(yè)的課程安排就存在過(guò)分追求專業(yè)知識(shí)的內(nèi)部系統(tǒng)性和完整性的缺點(diǎn)，課程設(shè)置復(fù)雜，造成學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)大，而且抓不住重點(diǎn)。許多不重要的屬于邊緣的知識(shí)占據(jù)了大量的課時(shí)，一些晦澀的過(guò)時(shí)的理論知識(shí)依然被納入到課程體系當(dāng)中，要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，這樣的課程設(shè)置脫離了社會(huì)發(fā)展的要求，浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。往往學(xué)生花了許多精力學(xué)習(xí)的知識(shí)，到后來(lái)卻發(fā)現(xiàn)根本無(wú)用武之地，解決不了實(shí)際問(wèn)題。這種脫離實(shí)際的課程體系不利于學(xué)生未來(lái)的就業(yè)和發(fā)展。

4.課程體系定位不準(zhǔn)確

我國(guó)高職工商企業(yè)管理課程已經(jīng)進(jìn)行了多次改革，但是改革的效果并不明顯。主要原因在于改革缺少頂層設(shè)計(jì)，沒(méi)有明確的方向，屬于“摸著石頭過(guò)河”，從而使得課程改革具有較大的盲目性，有些改革措施并不符合實(shí)際要求，有些措施實(shí)施的初初衷是好的，但是實(shí)施起來(lái)往往偏離設(shè)計(jì)者的目的，無(wú)法取得理想的效果。目前，通過(guò)數(shù)次改革的高職工商企業(yè)管理課程依然存在定位不準(zhǔn)確的問(wèn)題。由于改革過(guò)程中一些人呼吁減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，所以工商管理的專業(yè)課程以及課時(shí)都遭到壓縮，課程設(shè)置往往以夠用為度，這樣一來(lái)使得本來(lái)就不怎么充足的上課時(shí)間進(jìn)一步減少，老師為了完成教學(xué)任務(wù)也只能進(jìn)行粗淺的講解，從而影響了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)體系不完整，基本知識(shí)不牢固等問(wèn)題。

5.當(dāng)期課程體系重理論輕實(shí)踐

目前我國(guó)高職工商管理專業(yè)的課程設(shè)置中理論課程占據(jù)了絕大部分，也就是說(shuō)，高職工商管理專業(yè)的學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)中大部分時(shí)間都是在學(xué)習(xí)工商管理的理論知識(shí)，而很少有參加實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在這種課程體系下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，往往對(duì)理論知識(shí)倒背如流，但是一旦遇到現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際管理問(wèn)題卻往往束手無(wú)策，原因就在于在我國(guó)高職工商企業(yè)管理教育過(guò)程中忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力低，無(wú)法滿足企業(yè)管理的要求。

二、工商企業(yè)管理專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)

1.體系框架

高職工商企業(yè)管理專業(yè)課程體系的設(shè)置必須本著與時(shí)俱進(jìn)的精神，以社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求為導(dǎo)向，以工商企業(yè)管理本身的學(xué)科特點(diǎn)為依據(jù)，以培養(yǎng)實(shí)用人才為目標(biāo)。首先，要重視學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)。人才首先必須是一個(gè)合格的社會(huì)公民，要具有良好的品質(zhì)和素養(yǎng)，這是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。工商企業(yè)管理所做的是管理工作，因此，對(duì)人才的基本素質(zhì)的要求更高。高職工商企業(yè)管理專業(yè)的課程體系設(shè)計(jì)首先必須照顧到這一內(nèi)容，把培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)作為重要教學(xué)目標(biāo)，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。其次，專業(yè)知識(shí)方面。無(wú)論什么學(xué)科，都有自己的專業(yè)體系和基本理論知識(shí)，工商企業(yè)管理專業(yè)也是如此，因此工商企業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)必須要重視對(duì)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)。當(dāng)然，工商企業(yè)管理是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，牽涉的方面很多，僅僅掌握本專業(yè)的基本理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)習(xí)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等方面的知識(shí)，因此，在課程體系設(shè)計(jì)上必須既注意專業(yè)知識(shí)的教育，也要兼顧相關(guān)領(lǐng)域的教育。但是必須堅(jiān)持夠用適度的原則。最后，實(shí)踐能力的培養(yǎng)。工商企業(yè)管理的教學(xué)不能僅僅靠紙上談兵，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)十分關(guān)鍵，并且最終決定了教學(xué)質(zhì)量。所以，在工商企業(yè)管理的課程設(shè)計(jì)時(shí)要充分了解企業(yè)管理的現(xiàn)實(shí)需要，根據(jù)企業(yè)要求設(shè)計(jì)有針對(duì)性的課程，并且探索校企合作的教育模式，讓企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐鍛煉。第四，除了正式的教學(xué)活動(dòng)之外，還應(yīng)該設(shè)計(jì)各種第二課堂，例如專家講座、學(xué)者訪談、課外調(diào)查等，豐富學(xué)生獲得知識(shí)的途徑，鍛煉他們的各項(xiàng)社會(huì)能力。

2.課程體系構(gòu)建要點(diǎn)

（1）以職業(yè)能力為導(dǎo)向，建立工作過(guò)程完整的課程體系

高職工商企業(yè)管理課程需要基于工作過(guò)程的典型工作任務(wù)進(jìn)行課程設(shè)置，“淡化”原有學(xué)科專業(yè)色彩。需要對(duì)“工作領(lǐng)域”逐個(gè)進(jìn)行討論，并對(duì)課程進(jìn)行合理歸并和拆分。依據(jù)任務(wù)與能力的需要，設(shè)計(jì)通用課程，并對(duì)課程進(jìn)行分層。要重視基本理論知識(shí)和基本技能的課程，同時(shí)要把握好課程容量，控制每門課程學(xué)時(shí)。課程名稱設(shè)置也要突出任務(wù)特色，明確反映課程目標(biāo)。要認(rèn)真研究課程設(shè)置邏輯路徑，編制課程結(jié)構(gòu)圖。endprint

（2）堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的原則，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

高職工商企業(yè)管理教學(xué)有必要對(duì)目前的教學(xué)模式進(jìn)行改革。引進(jìn)新教學(xué)模式，如：探究型教學(xué)模式、實(shí)踐活動(dòng)型教學(xué)模式、自學(xué)輔導(dǎo)型教學(xué)模式、協(xié)作討論型教學(xué)模式等。注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和課程考核方法的革新。對(duì)于工商企業(yè)管理課程來(lái)說(shuō)，理論的學(xué)習(xí)必不可少，因此，在理論學(xué)習(xí)課上，教師應(yīng)該優(yōu)先考慮使用講授型模式，以講解為主，學(xué)生討論為輔。另一方面，工商企業(yè)管理要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，因此，需要引進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)型教學(xué)模式。這樣就將理論課程與實(shí)踐課程整合為一個(gè)整體。使“教，學(xué)，做”融合在一起，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。重視教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性；重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化。不斷改革教學(xué)方法，重視現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、情景教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)等。重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，進(jìn)一步改進(jìn)考核方式，探索閉卷、開(kāi)卷、口試、無(wú)紙化考試、上機(jī)測(cè)試、現(xiàn)場(chǎng)操作、項(xiàng)目研究等多種考核形式相結(jié)合。

（3）以職業(yè)能力目標(biāo)為導(dǎo)向，構(gòu)建綜合課程體系

在課程設(shè)置過(guò)程中要繞培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)與能力、方法能力、社會(huì)能力、專業(yè)能力知識(shí)、能力整體設(shè)計(jì)、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。同時(shí)，必須明確專業(yè)所面向的具體工作崗位。第一，要注重培養(yǎng)學(xué)生健康的生觀、世界觀、價(jià)值觀，使其具有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。第二，要注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、交往能力、學(xué)習(xí)能力以及處理實(shí)際問(wèn)題的能力。第三，要注重專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。在實(shí)際工商企業(yè)管理中，涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等多方面的知識(shí)，因此必須加強(qiáng)工商企業(yè)管理的學(xué)科基礎(chǔ)，不斷拓寬專業(yè)面。除了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)課程的教學(xué)，還應(yīng)該開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)課程，從而強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)理論基礎(chǔ)。第四，職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。職業(yè)核心能力一般是二、三個(gè)，每一個(gè)職業(yè)核心能力針對(duì)一個(gè)崗位群，每一個(gè)職業(yè)核心能力通過(guò)3-4門課程理實(shí)一體化教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，這3-4門課構(gòu)成了一個(gè)模塊。

（4）加強(qiáng)師資力量建設(shè)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求

教師是教學(xué)活動(dòng)的主要實(shí)施者，教師素質(zhì)的高低直接影響教學(xué)效果的好壞。對(duì)于教師自身來(lái)說(shuō)，高職工商企業(yè)管理專業(yè)的教師必須要有與時(shí)俱進(jìn)的精神。由于工商企業(yè)管理所面對(duì)的工作對(duì)象是變化萬(wàn)千的工商企業(yè)，企業(yè)需要隨著市場(chǎng)的變化而變化，因此工商企業(yè)管理工作沒(méi)有一成不變的固定模式，它需要隨著現(xiàn)實(shí)情況的變化而變化，這就要求高職工商企業(yè)管理專業(yè)的教師必須具有較強(qiáng)的自我發(fā)展能力，能夠根據(jù)當(dāng)前市場(chǎng)發(fā)展的要求及時(shí)更新自己的知識(shí)系統(tǒng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。從學(xué)校方面來(lái)說(shuō)，要為工商企業(yè)管理專業(yè)的教師提供深造的條件，主要是讓廣大教師深入工商企業(yè)管理的第一線，豐富他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，努力讓他們成為雙師型教師，為學(xué)校培養(yǎng)一支基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，又具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又能夠與時(shí)俱進(jìn)的教師隊(duì)伍。

（5）創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)模式，實(shí)行校企合作

工商管理專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，需要為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，但是學(xué)校本身由于各方面的條件的限制很難做到這一點(diǎn)，因此必須借助學(xué)校以外的力量來(lái)實(shí)現(xiàn)這種要求。因此需要加強(qiáng)校企深度融合，進(jìn)一步完善專業(yè)（課程）校企共建機(jī)制。校企合作是培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才的關(guān)鍵。目前，我國(guó)高職院校的許多專業(yè)都建立起了校企合作的培養(yǎng)模式，并且取得很好的效果。工商企業(yè)管理專業(yè)有必要借鑒這種有益經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)與校外企業(yè)進(jìn)行合作，讓企業(yè)為學(xué)校學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位。學(xué)校則根據(jù)企業(yè)要求制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行課程體系改革，為企業(yè)輸送合格人才。同時(shí)要充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)專家和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用。使那些工作在一線的管理者們走進(jìn)課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，可以有效地彌補(bǔ)學(xué)校師資結(jié)構(gòu)的缺陷，從而全面培養(yǎng)學(xué)生能力。還可以采用基于工作過(guò)程的“項(xiàng)目導(dǎo)向”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“訂單培養(yǎng)”等工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的有效實(shí)現(xiàn)形式，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)綜合能力，根據(jù)企業(yè)的用人需求，合理地柔性調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。也可以利用學(xué)校教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，把課堂延伸到企業(yè)，聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員任課，將企業(yè)的理念和文化融入教育教學(xué)中?？傊ㄟ^(guò)校企合作既能夠促進(jìn)工商企業(yè)管理專業(yè)的課程的革新，使其更加符合企業(yè)管理的現(xiàn)實(shí)要求，又能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力?？芍^是一舉兩得。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇，企業(yè)生存壓力將會(huì)越來(lái)越大，因此工商企業(yè)管理就顯得十分重要。目前我國(guó)高職院校是培養(yǎng)工商企業(yè)管理人才的重要機(jī)構(gòu)，其教學(xué)質(zhì)量直接影響著我國(guó)工商企業(yè)管理的現(xiàn)狀。近年來(lái)，我國(guó)高職院校順應(yīng)時(shí)代潮流，對(duì)工商企業(yè)管理專業(yè)的課程進(jìn)行了多次改革，取得了一些效果，但是由于缺少長(zhǎng)期規(guī)劃，改革目標(biāo)并不明確，導(dǎo)致改革措施缺乏系統(tǒng)性，難以形成合力，最終效果并不理想。面對(duì)當(dāng)前形勢(shì)，必須從多方面著手，采取綜合措施，構(gòu)建一個(gè)新型的高職工商企業(yè)管理專業(yè)的課程體系，從而使我國(guó)高職工商企業(yè)管理專業(yè)跟上時(shí)代發(fā)展潮流，我國(guó)家發(fā)展輸送合格的工商企業(yè)管理人才。

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