(浙江理工大學(xué)服裝學(xué)院, 杭州 310018)

教育部在《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(質(zhì)量30條)和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》中明確提出實(shí)踐教育的重要性?；仡櫿憬砉ご髮W(xué)的服裝設(shè)計(jì)教學(xué),在服務(wù)行業(yè)的宗旨下不斷進(jìn)行教學(xué)的特色探索和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。但是近幾年,專門針對(duì)服裝企業(yè)進(jìn)行的畢業(yè)生就業(yè)反饋調(diào)查顯示,我校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新想法很好,但是實(shí)際操作能力欠缺,存在理論與實(shí)踐操作的斷層現(xiàn)象。這一現(xiàn)象得到了服裝設(shè)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的高度重視,經(jīng)過(guò)反復(fù)研究,團(tuán)隊(duì)認(rèn)為解決設(shè)計(jì)的斷層問(wèn)題需從服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)突破。服裝設(shè)計(jì)系列課程長(zhǎng)期重理論、輕實(shí)踐。以往實(shí)踐環(huán)節(jié)存在課時(shí)較少、單一性、實(shí)踐教學(xué)與理論結(jié)合不緊密等現(xiàn)象。本研究基于資源整合進(jìn)行課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革,針對(duì)以往實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題,進(jìn)行結(jié)構(gòu)優(yōu)化以提升質(zhì)量，進(jìn)行內(nèi)外共享以形成特色，進(jìn)行組合出擊以提高效率。通過(guò)改革,將課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論緊密結(jié)合、與行業(yè)需求緊密結(jié)合,以實(shí)踐帶動(dòng)設(shè)計(jì)創(chuàng)新以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的有力轉(zhuǎn)化,培養(yǎng)服裝行業(yè)需求的高端復(fù)合型、創(chuàng)新型實(shí)踐人才。

一、服裝設(shè)計(jì)系列課程實(shí)踐環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題

服裝設(shè)計(jì)系列課程由女裝設(shè)計(jì)A、女裝設(shè)計(jì)B、女裝設(shè)計(jì)C三門課程組成,總176學(xué)時(shí)。其中理論環(huán)節(jié)128學(xué)時(shí),實(shí)踐環(huán)節(jié)48學(xué)時(shí),實(shí)踐環(huán)節(jié)占整體學(xué)時(shí)的27%(見(jiàn)表1)。以往實(shí)踐環(huán)節(jié)存在以下問(wèn)題:

課時(shí)較少。相對(duì)于理論環(huán)節(jié),實(shí)踐環(huán)節(jié)屬于被輕視的環(huán)節(jié),課時(shí)量較少,難以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代行業(yè)的深化實(shí)踐需求。

單一性。包括實(shí)踐方式單一(教師講解、示范,學(xué)生操作)、實(shí)踐地點(diǎn)單一(教室),授課教師單一,難以滿足復(fù)合實(shí)踐能力需求。

實(shí)踐與理論不結(jié)合。悠久的辦學(xué)使實(shí)踐環(huán)節(jié)已經(jīng)形成一套固有體系,且存在實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論環(huán)節(jié)脫節(jié)的現(xiàn)象。

表1 服裝設(shè)計(jì)系列課程課時(shí)分配表

二、基于資源整合的服裝設(shè)計(jì)系列課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革與方法

(一)服裝設(shè)計(jì)系列課程實(shí)踐環(huán)節(jié)資源整合的概念界定

《教育大辭典》中這樣定義教育資源:“教育投入的人力、物力、財(cái)力資源的總稱”，包括學(xué)生資源、教師資源、物質(zhì)資源、財(cái)力資源、無(wú)形資產(chǎn)[1]。謝新觀主編的《遠(yuǎn)距離開(kāi)放教育詞典》中這樣解釋教育資源:“為使教育活動(dòng)正常進(jìn)行而投入的人力、財(cái)力和物力的總和,包含有社會(huì)的和個(gè)人的兩種資源”[2]。美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)(AECT)定義教學(xué)資源為:教學(xué)材料、支持系統(tǒng)、教學(xué)環(huán)境等組成部分[3]。結(jié)合以上信息,服裝設(shè)計(jì)系列課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)資源不僅包括人力資源、物力資源等有形資源,還包括教學(xué)過(guò)程中對(duì)受教育資源產(chǎn)生的無(wú)形資源;不僅包括校內(nèi)資源,還包括豐富的校外社會(huì)資源。綜上所述,將服裝設(shè)計(jì)系列課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)資源從校內(nèi)與校外和有形與無(wú)形兩個(gè)維度進(jìn)行界定。其中校內(nèi)的有形資源包括教師、學(xué)生等人力資源;資料、設(shè)施、教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館等物力資源。校內(nèi)的無(wú)形資源包括教學(xué)方法等。校外的有形資源包括設(shè)計(jì)師、工藝師、企業(yè)主管等人力資源;資訊、設(shè)施、設(shè)計(jì)工作室、工廠、商場(chǎng)、服裝展會(huì)等物力資源。校外的無(wú)形資源包括設(shè)計(jì)師和工藝師的設(shè)計(jì)工藝經(jīng)驗(yàn)、企業(yè)主管的管理經(jīng)驗(yàn)等。這些因素共同構(gòu)成了服裝設(shè)計(jì)系列課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)資源(見(jiàn)表2)。

表2 服裝設(shè)計(jì)系列課程實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)資源

“整合”一詞最早是由英國(guó)哲學(xué)家赫伯特·斯賓賽(Herbert Spencer)于1862年在《第一項(xiàng)原則》一書(shū)中提出,他認(rèn)為:“從哲學(xué)的意義上說(shuō),整合是指由系統(tǒng)整體性及系統(tǒng)核心的統(tǒng)攝、凝聚作用而導(dǎo)致的使若干相關(guān)部分或因素合成一個(gè)新的統(tǒng)一整體的建構(gòu)、優(yōu)化過(guò)程?！盵4]教學(xué)活動(dòng)中的資源整合是將教學(xué)各因素通過(guò)某種方式彼此銜接,從而達(dá)到系統(tǒng)的資源共享和協(xié)同工作[5]。服裝設(shè)計(jì)系列課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的資源整合,是將課程的構(gòu)成資源通過(guò)優(yōu)化、協(xié)調(diào)與重組,使其彼此銜接、相互作用,從而達(dá)到課程各資源的共享和協(xié)同工作,以解決課程實(shí)踐環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題。

(二)服裝設(shè)計(jì)系列課程實(shí)踐環(huán)節(jié)資源整合的方法

1.優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提升質(zhì)量

結(jié)構(gòu)優(yōu)化,是指教育資源的類與類之間的比例關(guān)系和相互聯(lián)系得到合理調(diào)整[6]。服裝設(shè)計(jì)系列課程實(shí)踐環(huán)節(jié)教育資源的優(yōu)化結(jié)構(gòu)包括對(duì)校內(nèi)資源進(jìn)行結(jié)構(gòu)優(yōu)化和調(diào)整校內(nèi)與校外資源的結(jié)構(gòu)比例。其中,優(yōu)化校內(nèi)資源包括增加實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館等非教室的實(shí)踐比例。例如在女裝設(shè)計(jì)A課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置“薄型面料設(shè)計(jì)圓臺(tái)裙的方法和案例收集”,讓學(xué)生在工藝實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行圓臺(tái)裙的實(shí)驗(yàn)制作,在圖書(shū)館進(jìn)行案例收集,在教室進(jìn)行匯總和交流,從而使實(shí)驗(yàn)室等非教室的實(shí)踐比例增加。調(diào)整校內(nèi)與外資源結(jié)構(gòu)包括增加校外人力資源和增加校外物力資源,改變以往實(shí)踐環(huán)節(jié)基本在校內(nèi)進(jìn)行,校外實(shí)踐較少的現(xiàn)象。增加校外人力資源指增加設(shè)計(jì)師、工藝師和企業(yè)主管的實(shí)踐授課比例。增加校外物力資源指在實(shí)踐環(huán)節(jié)增加商場(chǎng)實(shí)踐、展會(huì)實(shí)踐和工廠實(shí)踐。例如在女裝設(shè)計(jì)A課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置“上海國(guó)際面料展參觀感受”,把紛繁的展會(huì)信息提煉成有用的職業(yè)資源。在女裝設(shè)計(jì)B課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置商場(chǎng)實(shí)踐選題“例外品牌的外套結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)分析和面料選擇”,讓學(xué)生將日常的逛街行為和穿衣感受轉(zhuǎn)變成職業(yè)的調(diào)查實(shí)踐,擴(kuò)充隱性實(shí)踐時(shí)間。在女裝設(shè)計(jì)C課程設(shè)置“三源公司的參觀實(shí)踐”,把公司中的最新信息變成自己的職業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)優(yōu)化結(jié)構(gòu),解決課程實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)少、單一性問(wèn)題,使整體服裝設(shè)計(jì)系列課程的質(zhì)量得到提升。

2.內(nèi)外共享、形成特色

內(nèi)外共享指在服裝設(shè)計(jì)系列課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)改革中,協(xié)調(diào)校內(nèi)與校外資源,包括內(nèi)外共享物力資源和內(nèi)外共享人力資源。其中共享物力資源方面包括建立服裝設(shè)計(jì)校外實(shí)踐基地,把校外的場(chǎng)地和設(shè)施資源引入課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行有效利用。建立咨詢互通日,在互通日內(nèi)把校外服裝設(shè)計(jì)行業(yè)的新鮮咨詢資源引入課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行合理轉(zhuǎn)化。共享人力資源可以通過(guò)以下形式進(jìn)行:外聘教師制度、專家講座、實(shí)踐圓桌會(huì)等。其中,外聘教師制度是指聘請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)師、工藝師或者企業(yè)主管作為服裝設(shè)計(jì)系列課程的外聘教師,在部分課程或課程的某一環(huán)節(jié)與校內(nèi)教師共同授課。專家講座指在邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)有一定影響力的設(shè)計(jì)師或者企業(yè)主管對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題講座,帶給學(xué)生新的行業(yè)信息和傳授豐富的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐圓桌會(huì)是指邀請(qǐng)?jiān)谄髽I(yè)內(nèi)做得較為成功的畢業(yè)生代表,與學(xué)生就某一實(shí)踐命題進(jìn)行圓桌討論,畢業(yè)生鮮活的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和親切感可以帶給學(xué)生最能接受的實(shí)踐體驗(yàn)。內(nèi)外共享物力和人力資源解決服裝設(shè)計(jì)系列實(shí)踐環(huán)節(jié)單一性問(wèn)題,共同形成了課程實(shí)踐環(huán)節(jié)改革的特色和亮點(diǎn)。

3.組合出擊、增加效率

組合出擊指在進(jìn)攻時(shí)利用各種單一方法的組合連續(xù)攻擊,使對(duì)手顧此失彼,達(dá)到擊中對(duì)手的目的。在服裝設(shè)計(jì)系列課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革中,將無(wú)形資源中的教學(xué)方式多元化,采用學(xué)生主導(dǎo)式、互動(dòng)式、團(tuán)隊(duì)協(xié)作式等多種形式,并采用組合出擊、交叉運(yùn)用、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),可以增加課堂效率、形成特色,切合行業(yè)對(duì)人才實(shí)踐的深化性和復(fù)合性需求。此外,將校內(nèi)外無(wú)形資源進(jìn)行組合授課,將校外的設(shè)計(jì)師和工藝師的設(shè)計(jì)工藝經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為講座式教學(xué)、將企業(yè)主管的設(shè)計(jì)管理經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成體驗(yàn)式教學(xué),與互動(dòng)式等教學(xué)方式組合出擊,增加服裝設(shè)計(jì)系列課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效率。例如,在女裝設(shè)計(jì)C課程中,以學(xué)生為主導(dǎo)進(jìn)行設(shè)計(jì)展示實(shí)踐,以小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作形式進(jìn)行,并在設(shè)計(jì)展示初期結(jié)合講座式教學(xué),中期結(jié)合體驗(yàn)式教學(xué),多種教學(xué)方式以組合拳的形式進(jìn)行,增加課程的實(shí)踐效率的同時(shí)解決實(shí)踐與理論的不結(jié)合問(wèn)題。

三、改革成果

基于資源整合的服裝設(shè)計(jì)系列課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革,最終形成三個(gè)結(jié)合的服裝設(shè)計(jì)系列課程實(shí)踐模式、建立內(nèi)外共享的實(shí)踐場(chǎng)所、形成多維的實(shí)踐展示方式、建立復(fù)合型實(shí)踐教師隊(duì)伍,使學(xué)生實(shí)踐能力穩(wěn)步提升。(見(jiàn)圖1)

圖1 課題研究的技術(shù)框架及成果

(一)形成三個(gè)結(jié)合的服裝設(shè)計(jì)系列課程實(shí)踐模式

經(jīng)過(guò)改革,服裝設(shè)計(jì)系列課程實(shí)踐環(huán)節(jié)針對(duì)以往存在的問(wèn)題,最終形成三個(gè)結(jié)合,即課內(nèi)外結(jié)合、設(shè)計(jì)實(shí)踐與專業(yè)理論結(jié)合、實(shí)踐內(nèi)容與行業(yè)創(chuàng)新需求結(jié)合的特色實(shí)踐模式。

(二)建立內(nèi)外共享的實(shí)踐場(chǎng)所

服裝設(shè)計(jì)系列課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)改革初步建立內(nèi)外共享的實(shí)踐場(chǎng)所,改變以往單一的實(shí)踐場(chǎng)所。校內(nèi)部分整合校內(nèi)國(guó)家實(shí)驗(yàn)示范中心、浙江省技術(shù)示范中心等資源,已建設(shè)成功完善的校內(nèi)實(shí)踐場(chǎng)所。校外部分整合企業(yè)資源,已經(jīng)聯(lián)合建立5個(gè)校外基地。

(三)形成多維的實(shí)踐展示方式

多維的實(shí)踐展示方式是改革的特色與亮點(diǎn)部分,由常規(guī)靜態(tài)展示、動(dòng)態(tài)展示、特色實(shí)踐成果企業(yè)對(duì)接會(huì)、實(shí)踐成果社會(huì)推廣活動(dòng)等組成。其中,特色實(shí)踐成果企業(yè)對(duì)接會(huì)是指實(shí)踐成果匯報(bào)時(shí),會(huì)針對(duì)性地邀請(qǐng)企業(yè)、媒體等參加展示,并進(jìn)行學(xué)生的實(shí)習(xí)意向和作品對(duì)接,不僅增加學(xué)生將來(lái)的就業(yè)機(jī)會(huì),還使實(shí)踐環(huán)節(jié)的成果直接產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。實(shí)踐成果社會(huì)推廣活動(dòng)包括實(shí)踐成果申請(qǐng)專利、參加比賽等。

(四)建立復(fù)合型實(shí)踐教師隊(duì)伍

通過(guò)服裝設(shè)計(jì)系列課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革與實(shí)踐,已培養(yǎng)一支善于開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的復(fù)合型教師隊(duì)伍,成員包括校內(nèi)教師團(tuán)隊(duì)、校外設(shè)計(jì)師、工藝師、企業(yè)主等。團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行1+X組合授課,“1”是指一名校內(nèi)專業(yè)設(shè)計(jì)教師,“X”是指校外設(shè)計(jì)師、工藝師、企業(yè)主管等。復(fù)合型實(shí)踐教室隊(duì)伍共同備課、授課、指導(dǎo)實(shí)踐,把建立高質(zhì)量的教師研究性教育群體作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要保證。

(五)學(xué)生實(shí)踐能力穩(wěn)步提升

實(shí)踐環(huán)節(jié)改革以來(lái),學(xué)生的實(shí)踐能力穩(wěn)步上升,具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:其一,畢業(yè)后具有四強(qiáng)一短的特點(diǎn):擇業(yè)方向性強(qiáng)、創(chuàng)新精神強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)、協(xié)作精神強(qiáng)、磨合期短的特點(diǎn)。畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)穩(wěn)中有升。例如2010屆畢業(yè)生王永飛在杭創(chuàng)辦第一份時(shí)尚雜志《Top Women’s風(fēng)尚女裝》。其二,學(xué)生獲得服裝類獎(jiǎng)項(xiàng)檔次高、種類多。在全國(guó)同類服裝類高校中名列前茅。近三年內(nèi)學(xué)生獲得漢帛獎(jiǎng)、新人獎(jiǎng)、威絲曼杯、華孚等全國(guó)最具規(guī)模和影響力的服裝類比賽的金、銀、銅獎(jiǎng)?lì)H豐。其三,學(xué)生創(chuàng)新成果申請(qǐng)專利豐厚,在2010-2013年,創(chuàng)新實(shí)踐成果已申請(qǐng)實(shí)用新型外觀專利130余項(xiàng)。其四,學(xué)生實(shí)踐成果直接產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。

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