張玉娟 單婷婷

摘?要：中職學(xué)校班主任要用科學(xué)、創(chuàng)新的方法對班級進行管理，以適應(yīng)當(dāng)前職教發(fā)展的需要。創(chuàng)新是班主任工作持續(xù)發(fā)展的保證，是班主任工作得以有效開展的重要前提。

關(guān)鍵詞：班主任?班級管理?創(chuàng)新

班級是個小集體。班級有了良好的管理，事情就會有頭緒。班主任是班級教育管理工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，起著決定的作用。針對中職學(xué)生文化基礎(chǔ)知識薄弱、紀(jì)律觀念淡薄等特點，班主任必須不斷創(chuàng)新，才能適應(yīng)當(dāng)前職教發(fā)展的需要。

一、尊重理解學(xué)生，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

1.以一顆仁愛平等之心對待每一位學(xué)生

班主任應(yīng)該用一顆真誠的心去對待學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，站在學(xué)生的角度去體驗他們的內(nèi)心感受，走進他們的情感世界。班主任應(yīng)該與學(xué)生一起迎接歡笑，一同承受痛苦，要善于心理移位，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的細微進步，及時加以引導(dǎo)、表揚和鼓勵，使學(xué)生逐漸對班主任產(chǎn)生一種親切感和安全感。

2.民主處理問題，給學(xué)生“辯護”的權(quán)利

民主不僅容易贏得學(xué)生，使他們樂于與你交流，還可以培養(yǎng)學(xué)生的民主意識。耐心地聽學(xué)生講完要講的話，這本身就體現(xiàn)了一種尊重。而讓學(xué)生有機會把自己的所思所想說出來，再努力尋找解決問題的方法，這也是班主任最基本的責(zé)任心。

3.多賞識學(xué)生，讓表揚和鼓勵幫助學(xué)生走上成功之路

我們應(yīng)當(dāng)時時提醒自己，在工作中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點予以賞識、鼓勵，使他們充滿自信，激起他學(xué)習(xí)的興趣。

二、完善班級管理，強化團隊意識

1.健全班級規(guī)章制度

在學(xué)生的養(yǎng)成教育中，制度的作用十分明顯。比如：《中職生日常行為規(guī)范》可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣；《班級公約》可以規(guī)范學(xué)生中存在的比較普遍的問題，形成班級自己的特色，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。各項規(guī)章制度如果進行量化考核，就容易將制度落到實處，能有效地糾正學(xué)生身上存在的不良行為習(xí)慣。

2.注意培養(yǎng)班級的骨干力量

在班級管理中，學(xué)生干部是班主任的助手，是聯(lián)系老師與學(xué)生的橋梁、紐帶。他們在班級工作中的作用，常常是教師無法替代的。班主任要注意培養(yǎng)班干部包括組織能力、獨立工作能力、敢說敢管的各種能力。管理初期，班主任要以“扶”為主，積極扶持，正確引導(dǎo)；班級工作正常后，要以“放”為主，班主任加強宏觀調(diào)控，放手讓班干部自主管理班級。

三、營造班級管理氛圍，增強班級凝聚力

學(xué)生在班集體中，思想行為易受到集體風(fēng)氣的制約和同化，這就要求班主任強化班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，運用集體的力量去影響每一個學(xué)生的行為。在班級管理中，班主任要多方面、多渠道地樹立正確的輿論導(dǎo)向，如組織紀(jì)律、環(huán)境衛(wèi)生、出勤記錄、輪值制度等進行量化管理評比。 不正確行為出現(xiàn)時，要受到批評，抵制，促進良好風(fēng)氣形成。特別是開展班級活動，要充分體現(xiàn)活動的全員性和普及性，搭建培養(yǎng)和展示學(xué)生綜合素質(zhì)的舞臺，使學(xué)生受到政治思想、道德品質(zhì)教育，成為具有健康個性的人。

四、加強學(xué)生自我教育，提高學(xué)生自主管理能力

班級管理的核心是組織學(xué)生自我管理。正如當(dāng)代著名教育改革家魏書生所說的：“教師不替學(xué)生說學(xué)生自己能說的話，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事”。

1.要有制度的約束和激勵

好的班級管理制度，既要對學(xué)生有著制約、評價作用，更要對學(xué)生具有激勵功能。筆者在班里推行的“日通月報量化小組流動紅旗制”，就收到了意想不到的效果。其做法是將班級分作若干小組，每天以70分為基準(zhǔn)合格分，根據(jù)小組成員的日常行為規(guī)范等德育表現(xiàn)狀況，在基準(zhǔn)分的基礎(chǔ)上進行加減，并將每天的加減狀況列成表格上墻張貼。每個月進行一次統(tǒng)計，個人成績按百分制進行折合，給總分第一的小組頒發(fā)流動紅旗，對表現(xiàn)突出的同學(xué)予以表彰獎勵——這種舉措既對學(xué)生有著制約、評價的作用，更具有激勵的功能。

2.發(fā)揚民主，調(diào)動全體同學(xué)參與班級管理的積極性

力求每人都能有事做，使班級管理時時、處處、事事都有人管。如筆者在班級實行“值日班長制”。班委會成員及其職責(zé)不變，在此基礎(chǔ)之上再設(shè)置“值日班長”，按學(xué)號輪流，每個人都要當(dāng)。輪到誰，便從早到晚對班級各項工作全面負責(zé)。實行“值日班長制”，讓學(xué)生體驗當(dāng)班干部的過程，這既是體驗為同學(xué)們服務(wù)的過程，也是體驗教育同學(xué)的過程；既是提高工作能力的過程，也是增強主人翁責(zé)任感、義務(wù)感的過程，更是自己受教育的過程。

3.揚長避短，培養(yǎng)學(xué)生自信

在組織學(xué)生進行自我管理的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的長處，尤其是要努力發(fā)現(xiàn)“問題”學(xué)生身上的閃光點，揚其所長，克其所短，因材施教，逐漸培養(yǎng)他們的自信心，幫助他們逐步融入健康的集體之中，增強集體的活力。