孫麗萍

摘?要：在英語課堂教學(xué)活動中，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是完成教學(xué)任務(wù)的最好體現(xiàn)。如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一直是教師教研的中心課題。本文從教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生自信心及課堂互動三個方面談?wù)動⒄Z課堂中的情緒調(diào)動。

關(guān)鍵詞：英語?課堂教學(xué)?情緒調(diào)動

在教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)如下情形：教師在講授非常重要的知識點時，學(xué)生在課堂上卻沒有太多的熱情；有時候老師用高漲的熱情和抑揚頓挫的語調(diào)又會把溜號的學(xué)生吸引回來，課堂氛圍又變得活躍起來。種種類似的事例表明：課堂中學(xué)生情緒的調(diào)動對教學(xué)效果起著十分重要的作用。筆者結(jié)合自己的課堂實踐經(jīng)歷談?wù)勛约旱囊恍└惺堋?/p>

一、教師是課堂情緒調(diào)動的總指揮

記得美國著名教育心理學(xué)家潔諾特說過:“教學(xué)的成功與失敗，教師是決定性的因素。”例如，教師用微笑來肯定學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生情緒就會穩(wěn)定，心情就舒暢，對知識技能就會產(chǎn)生愉快的情緒體驗，便能更主動、更高效地學(xué)習(xí)；如果上課時教師情緒低落或一臉嚴(yán)肅甚至嚴(yán)厲，就會讓學(xué)生們產(chǎn)生膽怯、惶恐、緊張的情緒，上課如臨大敵，心緒不寧，這樣的課堂氛圍使師生雙方都會疲憊不堪。教學(xué)效果自然大打折扣。

為了營造良好的課堂教學(xué)氛圍，提高教學(xué)實效，教師在工作實踐中要做個樂觀的人；忘記學(xué)生的過去，做個寬容、講民主的人；做個與學(xué)生平等相處的人，并能學(xué)會理解學(xué)生，學(xué)會替學(xué)生想，學(xué)會欣賞學(xué)生。

二、學(xué)生的自信心是課堂情緒調(diào)動的原動力

筆者做過一次調(diào)查，對象是358名中職學(xué)生，題目是“你對英語（）：A、喜歡；B、有點喜歡；C、不喜歡，為什么？”，結(jié)果選擇C的學(xué)生占45.76%，其中80%的學(xué)生在解釋原因時說“沒信心”。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心呢？

1.營造和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生心情放輕松

只有在師生相互尊重的和諧環(huán)境中，學(xué)生才敢各抒己見，才敢于將個體的力量充分釋放。平時上課時，復(fù)習(xí)提問這一環(huán)節(jié)多在話題情境中完成，大大緩解了學(xué)生剛上課就會出現(xiàn)的畏難情緒。此外，針對中職學(xué)生英語普遍較差的學(xué)情，課堂上要盡量減少個別提問，因為針對個體的提問會讓學(xué)生窮于應(yīng)付，直接影響他們開口的勇氣。我們可用小組討論的形式，或者學(xué)生可以用“求助”的形式，但一定讓學(xué)生自始至終充當(dāng)主角，在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

2.課堂是學(xué)生展示個性的平臺

我們學(xué)校的學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村，有近40％的學(xué)生來自單親家庭，他們不僅英語底子薄弱，而且在心理上都有些自卑，有自暴自棄的情緒。記得有一位學(xué)生是孤兒，平時不愛說話，心理極度自卑。有一次筆者問他：“Whats your hobby（你的業(yè)余愛好是什么）？”請他回答，他站起來，低著頭用極小的聲音回答。雖然他說的內(nèi)容筆者并未聽清，但還是說“Very good?。ê芎茫辈⑶覍λ崃藗€小小的要求——試著抬起頭用大一點的聲音跟讀——---“I love life，and I have many hobbies，singing ，dancing，playing football?and so on.”（我熱愛生活，我有許多業(yè)余愛好：唱歌、跳舞，踢足球等）。他躊躇了一下，頭稍稍抬了一點，聲音稍重了一點，筆者帶頭鼓掌，全班同學(xué)也報以熱烈的掌聲。這樣經(jīng)過一次一次的鼓勵，他終于用較大的聲音跟讀了一遍。說完，臉上寫滿了自信的微笑。筆者說：“同學(xué)們，他的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，聲音洪亮，讓我們再一次給他掌聲！”雖然這段插曲影響了筆者的教學(xué)計劃，但一點都沒有影響教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生表現(xiàn)出相當(dāng)大的學(xué)習(xí)熱情。短短的五分鐘在時間長河中是微不足道的，但在學(xué)生的人生道路中的意義是不可估量的，他少了一份自卑，多了一份自信。

三、課堂互動游戲是課堂情緒調(diào)動的催化劑

中職學(xué)生正處在活潑愛動的年齡，如果讓他們45分鐘都全神貫注地聽課是不可能的。專家稱，20分鐘已經(jīng)是學(xué)生堅持的最大值。那么，如果能在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)安排一個小游戲，就能讓學(xué)生疲勞的神經(jīng)得到舒展和放松，再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然而，在設(shè)計游戲時，教師應(yīng)考慮所安排游戲的目的性、適宜性、競爭性和趣味性，以便達到催化課堂氣氛的良好效果。

課堂情緒的合理調(diào)動確實是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。誠然，除了以上方法，還有許多調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的方法，如利用教具、多媒體、教學(xué)情境等，正所謂“教有定則，教無定法”。在今后的教學(xué)活動中，我們要不斷地研究和探討更多調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情緒的好方法，努力通過調(diào)動積極情緒使學(xué)生逐漸形成學(xué)習(xí)英語的積極情感。只有這樣，學(xué)生在樂學(xué)、好學(xué)的情感驅(qū)動下，才能調(diào)控具體學(xué)習(xí)任務(wù)中的情感和行為，做到在學(xué)習(xí)中鍥而不舍、孜孜不倦，從而順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。