谷道宗

一、調(diào)查目的

隨著學(xué)習(xí)型社會(huì)到來(lái)和終身教育理念日益深入人心，提升學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力逐漸成為教育科學(xué)研究者所倍受關(guān)注的課題之一。國(guó)外教育心理學(xué)家如 Dickinson、Boud、Marshall等自20世紀(jì)50年代就從不同角度對(duì)自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了深入探討，甚至提出提升學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)該成為教育的終極目標(biāo)。國(guó)內(nèi)對(duì)自主學(xué)習(xí)深入研究始于20世紀(jì)90年代之后，并取得了一些豐碩成果。但是，仔細(xì)研究這些成果，多限于國(guó)外理論的借鑒、推演和移植，真正的實(shí)證研究比較匱乏。鑒于此，筆者對(duì)山東科技大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院自考生自主學(xué)習(xí)相關(guān)現(xiàn)狀進(jìn)行了實(shí)證研究，試圖在一定程度上搞清楚下列問題:(1)助學(xué)機(jī)構(gòu)為自考生自主學(xué)習(xí)所提供服務(wù)質(zhì)量如何;(2)導(dǎo)學(xué)教師對(duì)自考生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)服務(wù)現(xiàn)狀怎樣;(3)自考生當(dāng)前學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)狀況呈現(xiàn)什么特點(diǎn);(4)自考生是否真正掌握了正確的學(xué)習(xí)策略;(5)自考生自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能力達(dá)到了什么水平。筆者試圖通過對(duì)上述問題進(jìn)行粗淺回答和原因分析，為自考生自主學(xué)習(xí)的深入研究提供參考，從而促進(jìn)自考生自主學(xué)習(xí)能力提升和自學(xué)考試質(zhì)量提高。

二、調(diào)查方法

(一)問卷調(diào)查

2.導(dǎo)學(xué)教師問卷調(diào)查。主要調(diào)查導(dǎo)學(xué)教師對(duì)自考生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)服務(wù)情況。

(二)訪談法

筆者先后與5位導(dǎo)學(xué)教師和12位自考生進(jìn)行了深入訪談。

(三)課堂觀察法

筆者分別對(duì)上述5位導(dǎo)學(xué)教師和12位自考生教與學(xué)情況進(jìn)行了認(rèn)真的課堂觀察。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

(一)助學(xué)機(jī)構(gòu)支助服務(wù)問題分析

1.良好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境尚未建立。良好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境是自考生完成自主學(xué)習(xí)必要條件和重要基礎(chǔ)，可以有效提高自主學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。在對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境諸如課程資源庫(kù)、課件點(diǎn)播、作業(yè)評(píng)閱、學(xué)員論壇和信息反饋等系統(tǒng)相關(guān)項(xiàng)目調(diào)查中，分別有 37.8%、39.6%、40.2%、41.3% 和 43.1%的自考生認(rèn)為需要改進(jìn)。這說明，就外部環(huán)境保障情況來(lái)看，特別是在教育信息化建設(shè)方面，還有很長(zhǎng)的路要走(見表1)。

表1 您希望下列哪些方面需要改進(jìn)

2.導(dǎo)學(xué)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)尚需合理。一支結(jié)構(gòu)合理的導(dǎo)學(xué)教師隊(duì)伍是自考生有效開展自主學(xué)習(xí)重要人力資源保障。對(duì)目前導(dǎo)學(xué)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)認(rèn)為十分合理和比較合理的分別占25.3%、35.8%，而認(rèn)為不太合理和不合理的則分別占到26.3%和 12.6%(見表2)。

表2 您認(rèn)為目前導(dǎo)學(xué)教師結(jié)構(gòu)是否合理

3.課程結(jié)構(gòu)設(shè)置有待科學(xué)。課程是助學(xué)機(jī)構(gòu)有效完成教學(xué)計(jì)劃的重要載體和根本途徑，課程結(jié)構(gòu)設(shè)置科學(xué)程度直接決定了自學(xué)考試質(zhì)量。［2］筆者通過課堂觀察、與導(dǎo)學(xué)教師訪談，了解到課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的科學(xué)性還在一定程度上存在著問題。

訪談一

新型潛水軸流泵電機(jī)與水泵構(gòu)成一體，比照傳統(tǒng)軸流泵泵型具有安裝簡(jiǎn)單、節(jié)省泵房投資、運(yùn)行效率高、噪聲低、冷卻好、維護(hù)保養(yǎng)方便等優(yōu)點(diǎn)。

訪談?wù)撸耗v授的是什么類型的課程?

導(dǎo)學(xué)教師甲：我們給自考生講授的一般都是本專業(yè)課程，也稱為必修課程。因?yàn)檫@些課程直接涉及專業(yè)知識(shí)和技能，容易引起自考生的興趣。

訪談?wù)撸簩?shí)踐課程是否開設(shè)呢?

導(dǎo)學(xué)教師乙：因?yàn)橹鷮W(xué)機(jī)構(gòu)在考試環(huán)節(jié)中不太注重學(xué)生實(shí)踐能力考核，大多數(shù)自考生學(xué)習(xí)目的也是為了獲得學(xué)歷，實(shí)踐課程幾乎不涉及。

訪談?wù)撸耗沁x修課是否開設(shè)呢?

導(dǎo)學(xué)教師丙：自考生大多數(shù)比較忙，就連必修課面授都保證不了，即使是開設(shè)選修課的話，那也是形同虛設(shè)，沒有多大意義。

4.教育教學(xué)管理環(huán)節(jié)不夠靈活。自考生來(lái)源的復(fù)雜性、個(gè)性特征的多樣性、知識(shí)能力的差異性以及工學(xué)矛盾的突出性，決定了他們應(yīng)該擁有更多的學(xué)習(xí)選擇權(quán)才能順利完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。在對(duì)自考生學(xué)習(xí)選擇權(quán)諸如選擇教師、學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)地點(diǎn)等相關(guān)項(xiàng)目調(diào)查中，分別有39.7%、41.8%、50.2%、47.6% 的自考生認(rèn)為需要改進(jìn)(見表3)。

表3 您希望下列哪些環(huán)節(jié)需要加強(qiáng)

(二)有關(guān)導(dǎo)學(xué)教師指導(dǎo)問題分析

1.角色定位不準(zhǔn)。在自主學(xué)習(xí)過程中，教師角色定位對(duì)自考生自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平及綜合素質(zhì)的提高起著關(guān)鍵性作用［3］，它將決定教師指導(dǎo)方向和效果。在對(duì)自考生自主學(xué)習(xí)教師角色期待中，對(duì)于順應(yīng)現(xiàn)代教育理念的促進(jìn)者、幫助者和引導(dǎo)者角色給予更大期待，而傳統(tǒng)觀念下的知識(shí)傳授者、學(xué)術(shù)權(quán)威則相對(duì)滯后(見表4)。

表4 您最期望教師擔(dān)當(dāng)什么角色

2.互動(dòng)力度不夠。知識(shí)獲得不是靠個(gè)人內(nèi)部自發(fā)形成的，必須靠與他人的互動(dòng)才能起到更好效果，其中師生互動(dòng)是最主要環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境強(qiáng)大技術(shù)優(yōu)勢(shì)給師生互動(dòng)創(chuàng)造了有利條件，教師要通過互動(dòng)環(huán)節(jié)，及時(shí)了解自考生在自主學(xué)習(xí)過程中所遇到困難與問題。目前只有24.1%的自考生認(rèn)為互動(dòng)狀況很好，而認(rèn)為一般、較少和根本沒有的分別占 31.5%、29.8%和 14.6%(見表 5)。

表5 教師與您之間互動(dòng)狀況如何

3.非智力因素關(guān)注不夠。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)意志和自我效能感等非智力因素對(duì)自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和持久性將產(chǎn)生直接影響，進(jìn)而決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果。目前，只有19.8%的自考生認(rèn)為關(guān)注度較高，而認(rèn)為一般、較少和根本沒有的分別占28.5%、25.7%和 26%(見表 6)。

表6 教師在非智力因素方面關(guān)注怎樣

4.創(chuàng)新思維重視不足。學(xué)習(xí)者只有從不同方向、不同層面和不同視角去探索知識(shí)，才能充分開發(fā)個(gè)人潛能、發(fā)揮自己創(chuàng)見，自主學(xué)習(xí)才能取得預(yù)期效果。因此，創(chuàng)新思維在自主學(xué)習(xí)中是非常重要的。調(diào)查顯示，分別有 59.3%、51.2%、49.8%的自考生認(rèn)為教師把講解重點(diǎn)、關(guān)注知識(shí)點(diǎn)、提高應(yīng)試技能放在重要位置，僅有13.5%的自考生認(rèn)為重視創(chuàng)新思維的培養(yǎng)(見表7)。

表7 教師把下列哪個(gè)方面作為重點(diǎn)

(三)有關(guān)自考生自主學(xué)習(xí)問題分析

1.內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)薄弱。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)者達(dá)到一定學(xué)習(xí)目的的內(nèi)部動(dòng)力，它不僅決定成人學(xué)習(xí)行為的產(chǎn)生，而且還決定著成人學(xué)習(xí)的態(tài)度、方向、效果以及學(xué)習(xí)過程的選擇。［4］據(jù)訪談結(jié)果來(lái)看，目前自考生外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)占主導(dǎo)地位，而對(duì)自主學(xué)習(xí)起主要推動(dòng)作用的、旨在獲取知識(shí)和掌握技能的內(nèi)部動(dòng)機(jī)則處于次要地位。

訪談二

訪談?wù)撸耗鷧⒓幼灾鲗W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是什么?

自考生甲：是為了證實(shí)個(gè)人實(shí)力，證明別人可以做到的，我也可以做到。

自考生乙：是為了超越別人，獲得成就感。

自考生丙：我相信知識(shí)能夠改變命運(yùn)。拿到了學(xué)歷，肯定提升的機(jī)會(huì)就會(huì)大大增加。

2.學(xué)習(xí)策略缺乏。學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。［5］在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，自考生面對(duì)眾多的學(xué)習(xí)媒體、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)方式，如果沒有足夠的學(xué)習(xí)策略作為保障，往往會(huì)產(chǎn)生迷茫感、挫折感，甚至有時(shí)會(huì)不知所措。(1)缺乏制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃習(xí)慣。學(xué)習(xí)計(jì)劃制訂是自主學(xué)習(xí)首要環(huán)節(jié)。從客觀方面來(lái)說，自考生所學(xué)課程范圍之廣、內(nèi)容之深、體系之全是空前的;從主觀方面來(lái)講，自主學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)過程，很難在較短時(shí)期內(nèi)達(dá)到對(duì)知識(shí)真正領(lǐng)悟。目前，只有21.6%的自考生經(jīng)常制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，認(rèn)為偶爾、較少和根本沒有制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的分別占 30.1%、27.8%和20.5% 的自考生(見表8)。

表8 您是否經(jīng)常制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃

(2)不能很好地利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。自考生雖然都 希望自己能夠完全控制學(xué)習(xí)進(jìn)程，但是，在自主學(xué)習(xí)過程中總是遇到個(gè)人難以解決的問題，這就要求個(gè)體主動(dòng)尋求外界幫助以克服自身學(xué)習(xí)困難。［6］目前，自考生使用最多的還是文字材料和課堂輔導(dǎo)，更青睞于有暗示命題傾向的復(fù)習(xí)資料，而對(duì)于網(wǎng)絡(luò)聊天室、BBS論壇則沒有引起足夠重視(見表9)。(3)不能較好地自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程。在連續(xù)不斷的學(xué)習(xí)中，自考生只有對(duì)自己學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)方向不斷地進(jìn)行監(jiān)控，才能使學(xué)習(xí)活動(dòng)不偏離學(xué)習(xí)軌道，實(shí)現(xiàn)既定學(xué)習(xí)目標(biāo)。在自主學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，只有23.1%的自考生選擇會(huì)克服困難繼續(xù)進(jìn)行，選擇停會(huì)再學(xué)、以后再說和干脆放棄的分別占30.5%、29.3%和17.1%(見表10)。

表9 自主學(xué)習(xí)中您經(jīng)常利用哪些資源

表10 您遇到困難時(shí)會(huì)選擇下列哪種方案

3.自我評(píng)價(jià)能力欠缺。自考生按照預(yù)定學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，不斷對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，從而逐漸接近學(xué)習(xí)目標(biāo)，這也是網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)得以持續(xù)的關(guān)鍵因素之一。目前，只有19.8%和33.5%的自考生認(rèn)為自我評(píng)價(jià)能力很好、一般，而30.8%和15.9%的自考生認(rèn)為不太好和一點(diǎn)沒有(見表11)。

表11 您認(rèn)為個(gè)人自我評(píng)價(jià)能力如何

四、自考生自主學(xué)習(xí)對(duì)策與建議

(一)助學(xué)機(jī)構(gòu)要確立“以自考生為中心”的辦學(xué)理念

一流的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境、師資和課程結(jié)構(gòu)以及教育教學(xué)管理是有效實(shí)施自主學(xué)習(xí)的基本前提。(1)要完善課程資源庫(kù)、課件點(diǎn)播、作業(yè)評(píng)閱、學(xué)員論壇和信息反饋等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。(2)要組建由責(zé)任教師、主講教師和課程輔導(dǎo)教師所組成的“三位一體”的導(dǎo)學(xué)教師隊(duì)伍，以及由必修課程、選修課程和實(shí)踐課程所組成的課程體系。(3)教育教學(xué)管理制度堅(jiān)持“柔性化”，要“因人而異”，不能搞“一刀切”、“一鍋煮”，賦予自考生更多的學(xué)習(xí)選擇權(quán)。

(二)導(dǎo)學(xué)教師要把“指導(dǎo)幫助”作為工作職責(zé)

導(dǎo)學(xué)教師“指導(dǎo)幫助”是自考生順利完成自主學(xué)習(xí)有力保障。不僅要確立促進(jìn)者、幫助者和引導(dǎo)者角色，還要加大與自考生互動(dòng)力度，時(shí)刻關(guān)注自考生自主學(xué)習(xí)狀況，更要注重非智力因素和創(chuàng)新思維培養(yǎng)。

(三)自考生要把提升自主學(xué)習(xí)能力作為目標(biāo)追求

1.激發(fā)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。自考生只有具備了內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能由被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，才能主動(dòng)地選擇、理解知識(shí)。

2.掌握正確學(xué)習(xí)策略。要善于制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，充分利用好學(xué)習(xí)資源，特別是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，善于對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行有效監(jiān)控，使學(xué)習(xí)進(jìn)程不斷向完成目標(biāo)邁進(jìn)。

3.提升自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能力。形成自我評(píng)價(jià)為主，教師評(píng)價(jià)和隱性評(píng)價(jià)為輔的自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。

五、討論

通過本次調(diào)查研究，我們對(duì)自考生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀有了一定程度的了解，在此基礎(chǔ)上初步提出了相關(guān)對(duì)策與建議。但由于受到調(diào)查取樣較小，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析方法原始等因素制約，可能還存在許多問題和疑問。例如:(1)雖然數(shù)據(jù)分析顯示導(dǎo)學(xué)教師角色定位對(duì)自考生自主學(xué)習(xí)能力提升成正相關(guān)，但事實(shí)并不是十分明顯，還沒完全弄清深層次原因是什么;(2)導(dǎo)學(xué)教師應(yīng)該如何利用網(wǎng)絡(luò)，真正發(fā)揮指導(dǎo)作用;(3)自考生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)他們完成自主學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，但是，又為什么不能有效利用;(4)如何建立有利于自考生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，等等。這些問題都有待于我們以后進(jìn)一步思考和解決。

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