何躍勇 李 燁 申 鵬 湯美潤

(貴州大學 管理學院，貴州 貴陽 550025)

學位論文作為MBA研究生培養(yǎng)的最后一個也是最重要的一個環(huán)節(jié)，集中體現(xiàn)了培養(yǎng)單位對MBA教育事業(yè)的投入與重視程度，體現(xiàn)MBA教育事業(yè)整體水平，因此，對MBA學位論文質(zhì)量展開科學的研究與評價，并提出合理的保障體系，是保證貴大MBA教育質(zhì)量，提高MBA教育水平，促進貴大MBA專業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展的必經(jīng)之路。

一、MBA學位論文質(zhì)量標準研究的目的和意義

MBA教育是目前我國39*截止2011年3月，他們分別是工商管理碩士、法律碩士、社會工作碩士、教育碩士、體育碩士、漢語國際教育碩士、翻譯碩士、藝術(shù)碩士、風景園林碩士、工程碩士，建筑學碩士、農(nóng)業(yè)推廣碩士、獸醫(yī)碩士、臨床醫(yī)學碩士、口腔醫(yī)學碩士、公共衛(wèi)生碩士、會計碩士、公共管理碩士、軍事碩士。種專業(yè)學位人才培養(yǎng)中所占規(guī)模最大、影響最深遠、意義最重大的一種專業(yè)學位人才培養(yǎng)模式。MBA教育事業(yè)的根本目標是要為我國的工商企業(yè)培養(yǎng)合格的高級工商管理人才。貴州大學的MBA教育事業(yè)從無到有，從小到大，一直致力于為地方特別是貴州省培養(yǎng)和提供合格工商管理人才。理論和實踐表明，合格是來自于MBA教育事業(yè)的高質(zhì)量。目前，我們已經(jīng)開展了一些實踐來保障MBA教育事業(yè)質(zhì)量。2006年6月，全國MBA教育指導委員會根據(jù)“中國高校MBA教學合格評價方案”對貴州大學MBA教育的教學設(shè)施、師資隊伍、教學管理、教育組織、教學效果、辦學特色等方面進行了全面的評估，貴州大學MBA教育順利通過，這就有效的保障了貴大MBA教育的質(zhì)量，促進我校MBA教育事業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。2011年9月貴州大學進入“中國MBA師資開發(fā)及辦學能力建設(shè)計劃”二期項目建設(shè)高校行列，貴州大學MBA教育項目又得到了淡馬錫基金以及兄弟院校在院長辦學能力和領(lǐng)導力培訓、MBA師資培訓、東部院校院長、教師、管理人員到西部院校訪問交流，以及MBA項目職員培訓等方面的的支持，這將大大促進貴大MBA教育事業(yè)的發(fā)展。

貴州大學MBA教育事業(yè)從1995年同浙江大學聯(lián)合舉辦MBA學位教育開始，幾經(jīng)整合。長期的摸爬滾打中，我們基本上形成了自己的一套辦學目標、培養(yǎng)方案、教學計劃、論文評價等，今天我們的MBA教育基本步入正軌。但同國內(nèi)外知名高校相比，我們的MBA教育還處于起步階段，教育整體水平不高，差距較大。而MBA學位論文質(zhì)量集中體現(xiàn)了MBA專業(yè)學位教育與培養(yǎng)的整體質(zhì)量，通過對論文質(zhì)量標準體系展開研究與評價，能折射出我們的課堂教學、師資力量、配套支撐、管理模式等環(huán)節(jié)，這也是我們在論文環(huán)節(jié)一票否決的根本原因。

教育部2009年的碩士研究生招生工作中明確指出，以后各大院校按5%-10%的規(guī)模逐漸減少學術(shù)型碩士，增加專業(yè)學位碩士規(guī)模，逐步實現(xiàn)研究生培養(yǎng)從學術(shù)性人才為主轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用性人才為主的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。國家高等教育的這一戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，意味著我們的規(guī)模會不斷壯大，同時也給我們帶來新的挑戰(zhàn)：如何既滿足數(shù)量的需求，又保障MBA教育質(zhì)量，這將成為我們現(xiàn)階段及今后管理工作的重中之重。筆者認為，開展深入的MBA學位論文質(zhì)量標準研究，完善論文質(zhì)量監(jiān)控機制不失為一條好途徑。因而，對我校MBA學位論文質(zhì)量標準研究的現(xiàn)實意義又見一斑。

從文獻上看，開展貴州大學MBA學位論文質(zhì)量標準研究理論意義重大。目前，我國學者針對MBA教育質(zhì)量的保障方面研究較多，主要集中于：(1)美國MBA教育質(zhì)量保障機制研究以及經(jīng)驗借鑒，他們從美國MBA教育的師資管理、課堂管理、行政管理、國際交流合作等方面詳細分析論證[1]；(2)我國的MBA教育、教學、課程等方面的研究，學者們我國MBA教育的教學、培養(yǎng)環(huán)節(jié)、教育模式、項目評價等方面做了具體詳細的論述[2]；(3)MBA學位論文質(zhì)量評價研究。在這方面也有少數(shù)學者在研究針對MBA學位論文就論文的選題、流程、寫作等方面做了系統(tǒng)的研究[3]。但整體上而言，在這方面的研究相對較匱乏，并且多是純理論研究，尤其是針對貴州大學MBA教學的學位論文質(zhì)量標準研究根本沒有。而前已述，高質(zhì)量的學位論文是MBA教育事業(yè)高質(zhì)量的有效保障，對促進MBA教育事業(yè)發(fā)展事關(guān)重要，這方面的研究理應(yīng)較多，而現(xiàn)實卻恰恰相反，因而該研究理論意義重大。

二、MBA學位論文質(zhì)量標準分析

貴州大學的MBA教育最早可追溯到1995年，由浙江大學與原貴州工業(yè)大學聯(lián)合舉辦MBA學位教育。2001年3月，經(jīng)國務(wù)院學位委員會批準，原貴州工業(yè)大學成為全國第四批工商管理碩士(MBA)試辦單位之一，2003年原貴州大學也獲得辦學資格。2004年8月兩校合并后組建新貴州大學，是當時省內(nèi)唯一的MBA學位點，并于2006年6月順利通過全國MBA教育指導委員會的合格評估。目前，貴州大學MBA累計培養(yǎng)MBA學生2700余名，在校MBA學生16個班級，超過900人。其間，值得一提的是2011年9月貴州大學進入“中國MBA師資開發(fā)及辦學能力建設(shè)計劃”二期項目建設(shè)高校行列。

為保證貴州大學MBA學位論文質(zhì)量，進而保障MBA教育質(zhì)量，我們根據(jù)教育部、MBA教指委、貴州大學研究生院關(guān)于MBA教育培養(yǎng)的相關(guān)文件編制了《貴州大學工商管理碩士(MBA)培養(yǎng)方案》、《貴州大學關(guān)于工商管理碩士(MBA)研究生學位論文階段有關(guān)規(guī)定》《貴州大學關(guān)于商管理碩士(MBA)研究生中間培養(yǎng)環(huán)節(jié)及論文答辯的有關(guān)規(guī)定》《貴州大學關(guān)于工商管理碩士(MBA)研究生學位論文內(nèi)容及格式的統(tǒng)一要求》、《貴州大學工商管理碩士(MBA)學位論文工作流程》、《貴州大學工商管理碩士(MBA)學位申請程序》等文件對貴州大學MBA學生的導師選擇、開題報告、中期檢查、論文送審(盲評)、論文答辯等各個環(huán)節(jié)均作了明確的規(guī)定與詳細的要求。并且我們在MBA學員進校的時候就以學生手冊和導師手冊的形式分發(fā)給了MBA學員和導師，以確保每一個MBA學生能對學位論文的各個環(huán)節(jié)有詳細的了解，明確具體要求，規(guī)范學位論文管理，提高學位論文質(zhì)量[4]。

(1)近5年貴州大學MBA學位論文評審結(jié)果分析。為了分析貴州大學MBA學位論文質(zhì)量評價標準，我們首先統(tǒng)計了2010年至今學位論文送審情況。

數(shù)據(jù)顯示，自2010年4月以來貴州大學MBA教育中心送審的學位論文1045篇。其中，MBA學位論文評審一次性通過1030篇，平均通過率98.56%；論文復審169篇，復審率16.17%，論文不通過15篇，不通過率1.43%。顯然，和國內(nèi)外名校相比，我們的論文通過率過高，淘汰率過低。事實上，適當?shù)恼撐奶蕴?按照相關(guān)學者的研究，淘汰率在5%-20%之間比較合理)能有效的引導學生和導師重視學位論文寫作，保障MBA教育質(zhì)量的一種重要策略。因為過高的學位論文通過率會導致師生輕視該環(huán)節(jié)，從而降低MBA教育的嚴謹性與科學性。研究結(jié)果已顯示，畢業(yè)論文通過率與MBA研究生素質(zhì)不呈正相關(guān)關(guān)系，國內(nèi)外很多知名的高校為了保證教育質(zhì)量，其論文淘汰率長期在10%以上[1]。

(2)貴州大學MBA學位論文質(zhì)量評價標準分析。為了進一步研究與分析貴州大學MBA學位論文質(zhì)量標準，探討現(xiàn)行指標體系的客觀性與科學性以及對師生對MBA教育的激勵作用，我們隨機抽取了2013年4月貴州大學管理學院送審的182篇MBA學位論文為樣本詳細分析。

表2數(shù)據(jù)顯示， 182份MBA學位論文成績基本呈正態(tài)分布，成績?yōu)橹械恼?3.63%，成績?yōu)橹?的論文占19.23%，兩項合計占42.86%成績?yōu)椴畹恼?.20%，成績?yōu)閮?yōu)的占1.10%，說明總體成績分布合理，也在一定程度上顯示了評價指標的科學合理性。依照貴州大學工商管理碩士(MBA)研究生學位論文評審評分標準進一步分析評審專家給他們的評閱意見：1.在選題的合理性上，90%以上的學員能結(jié)合自己(所在)的企業(yè)實際情況合理選題，個別同學仍不能正確選題；2.在研究問題的清晰性上，評閱意見中包含邏輯性差，主題不明確，文不對題，結(jié)構(gòu)混亂，章節(jié)重復，研究明確，無法準確的研究對象存在的問題等占50%以上；3.在研究結(jié)果的新穎性和參考價值上，研究結(jié)論的新穎性和參考價值欠缺，研究對策的針對性欠缺缺乏實踐性，不能很好的指導企業(yè)等占35%左右；4.在論證內(nèi)容的科學性上，基本知識掌握不牢，概念漂移不準確10%左右，論文學術(shù)理論水平低，文章缺乏研究的理論基礎(chǔ)，達不到碩士學位論文要求占10%左右，研究方法科學性不足，論證研究中缺乏有效數(shù)據(jù)，研究缺乏深度占60%以上；5.在論文寫作的規(guī)范性上，考文獻陳舊，文獻質(zhì)量低占10%左右，論文存在文字、段落、圖標、參考文獻等等方面格式不規(guī)范性占55%以上*以上統(tǒng)計數(shù)據(jù)存在各項指標之和大于100%的情況，主要原因是部分論文在多方面存在問題，特別是總評成績?yōu)椴畹恼撐?，同時存在幾個方面的問題。。

表2 貴州大學MBA論文盲評得分情況統(tǒng)計

注：貴州大學MBA學位論文評分采用優(yōu)、良、中、合格、差等級制，但送審論文每篇送審兩位評閱專家，其成績?nèi)∑骄煽?，如某篇論文一位專家給優(yōu)，一位給良，我們認為其成績?yōu)榱?，以此類推。

以上各項指標得分以及所占比例在很大程度上反映了它們對貴州大學MBA研究生學位論文評價的科學合理性，同時折射出MBA學員的學習情況，導師對論文寫作的指導程度等[5]。在這些評價指標中，就難度上看，問題集中表現(xiàn)在論證內(nèi)容的科學性上，難度較大，表明貴州大學MBA學生在學習期間學術(shù)活動參與不多，學術(shù)規(guī)范的訓練不足，有待進一步加強提高。其次是論文寫作的規(guī)范性上，就學位論文寫作規(guī)范這項指標本身難度低，但問題嚴重，反映出學生對待學位論文重視度不夠，態(tài)度不夠認真，相互之間溝通相對較少，也折射出導師指導力度不足。再次是研究問題的清晰性上問題也比較多，表明MBA學生在這方面的訓練不足。最后在研究結(jié)果的新穎性和參考價值和選題上，總體上這兩項對我們MBA學生難度不大。所有這些問題也表明我們貴州大學MBA教育中心應(yīng)單獨開設(shè)學位論文寫作課程以加強學生學位論文寫作。在貴州大學MBA學位論文質(zhì)量評價指標的完整性方面，從以上評價結(jié)果以及國內(nèi)其他高?？矗傮w上比較完整，但是專家們*2013年7月，貴州大學MBA教育中心組織MBA導師召開了MBA學位論文質(zhì)量評價會議。指出我們應(yīng)該添加學生論文工作量評價指標，并且占一定的分值，我們認為可行。在論文質(zhì)量評價指標體系的區(qū)分度、信度和效度方面，從我們運行的結(jié)果以及專家們的分析討論看，我們的評價指標體系在貴州大學MBA學位論文評價各指標評價具備一致性，評價具備正確性、有效性和合理性。

在充分借鑒國內(nèi)外知名高校MBA學位論文質(zhì)量評價標準的基礎(chǔ)上，根據(jù)MBA教育的特點、趨勢及MBA研究生培養(yǎng)方案，結(jié)合貴州大學MBA學位論文評價的實際情況，考慮到專家意見，我們重新設(shè)計貴州大學MBA學位論文評價指標。

表3 貴州大學工商管理碩士(MBA)研究生學位論文評審評分標準參考表(新)

三、MBA學位論文質(zhì)量保障體系構(gòu)建

以上分析顯示，近兩年我們的MBA學生規(guī)模上得到了質(zhì)的提高，但在論文質(zhì)量環(huán)節(jié)我們卻問題眾多，因此，必須制定科學的MBA學位論文質(zhì)量評價體系，并構(gòu)建合理的保障體系來提高我們的論文水平，以促進貴州大學MBA教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

(1)完善論文淘汰機制，激勵師生參與競爭。近年來，隨著高等教育大眾化的不斷推進，研究生特別是專業(yè)碩士學位研究生招生規(guī)模的不斷擴大，在加之培養(yǎng)單位之間市場化的競爭。使得眾多培養(yǎng)單位特別是一些非頂尖的培養(yǎng)單位注意力全部集中到了招生規(guī)模上去了，而專業(yè)碩士學位研究生培養(yǎng)的淘汰率就越來越低甚至為零。貴州大學MBA教育近年來招生規(guī)模不斷飛躍，第一志愿報考人數(shù)突破500人，但是培養(yǎng)的淘汰率很低，如果忽視一些意外因素的話幾乎為零。其實，這已經(jīng)像我們展示了問題的嚴重性，因為世界上任何一所一流的大學盡管各自在教育培養(yǎng)模式、方法、制度等有各自的特點，但都通過不同程度的淘汰率來控制和保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，基本上他們都建立起了相對成熟與晚上的論文評審淘汰機制。這其實是我們MBA教育質(zhì)量不能提高的重要原因之一，因此，我們應(yīng)不斷學習和引進國外一流大學的MBA教育中的淘汰機制，根據(jù)我們貴州大學及生源的實際情況建立起一頭合理的淘汰機制。這就要求我們要不斷優(yōu)化優(yōu)秀MBA學位論文的評價標準，加大對優(yōu)秀論文的學生和老師的獎勵，同時也加大對不合格論文的學生和老師的懲罰力度；我們要重新審視與定位導師在學生學位論文中的地位與作用，從機制上努力促進導師加強對學生論文的指導，促進學生主動完成高質(zhì)量的論文，從而提高學位論文水平。

(2)再優(yōu)化MBA學生管理與培養(yǎng)各環(huán)節(jié)。如前所述，MBA學位論文質(zhì)量在MBA教育中并非獨立的環(huán)節(jié)了，他與其他各培養(yǎng)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，任一環(huán)節(jié)的失敗都可能帶來整個MBA教育鏈條的斷裂。但目前貴州大學MBA教育培養(yǎng)中各個環(huán)節(jié)并非都是我們理想中的那么堅不可摧，相反，個別地方相當脆弱。在招生環(huán)節(jié)，我們應(yīng)進一步加強對生源的選擇和淘汰，理論和實踐均向我們展示一個公理：學生的基本素質(zhì)和道德修養(yǎng)同其學位論文質(zhì)量呈正相關(guān)關(guān)系；在中間培養(yǎng)環(huán)節(jié)上，目前貴州大學研究生院專業(yè)學位中間培養(yǎng)環(huán)節(jié)基本參照學術(shù)型碩士設(shè)計，因此環(huán)節(jié)較多，并且存在管理混亂的問題。因此，我們應(yīng)該針對專業(yè)碩士學位的培養(yǎng)方案，根據(jù)貴州大學MBA學生的特點，進一步優(yōu)化中間培養(yǎng)環(huán)節(jié)，加強論文寫作中的一些必要環(huán)節(jié)的檢查與審核，如論文開題、論文中期檢查等等，弱化甚至刪除一些不必要的繁瑣的程序。同時，積極的推進課程改革。傳統(tǒng)的按專業(yè)學科分別授課形式顯然無法使學生所學的知識有效的融會貫，這就難以支撐學生論文寫作，導致學生論文中經(jīng)常出現(xiàn)“論證的內(nèi)容缺乏科學性”、“文章欠缺理論性、系統(tǒng)性”等通病。因此，我們大可根據(jù)MBA學生特點改革課程教育，如增開《MBA學位論文寫作》課程，并作為必修課設(shè)置一定的學分[6]；將一些方法論課程如《管理研究方法論》分期開設(shè)，甚至部分放至論文寫作階段。此外，在研究生培養(yǎng)與管理中，要認真處理好學生、MBA教育中心、研究生院三者之間的關(guān)系，把握好在MBA學生培養(yǎng)中的管理者與服務(wù)者角色的度。

(3)進一步加強對MBA導師的管理，實施雙導師制，加強對校外導師的管理。MBA導師對學生的指導對MBA學位論文質(zhì)量的高低作用是關(guān)鍵的，也是無可厚非的，一篇優(yōu)秀的MBA畢業(yè)論文必定傾注了導師大量的心血，當然一篇不合格的MBA畢業(yè)論文可能也有導師的不作為。因此，在MBA導師遴選上，應(yīng)該嚴格按照《貴州大學碩士研究生指導教師遴選辦法》結(jié)合我校MBA教育實際情況進行遴選，并且加強導師的考核與管理，特別是我們要改革現(xiàn)有的僅以指導學生論文數(shù)量為導向的簡單考核形式，努力的使導師的考核與指導學生論文質(zhì)量緊密聯(lián)系，同時在能力范圍內(nèi)整體上不斷提高導師指導學生的報酬，并把它同論文質(zhì)量掛鉤[7]。需要指出的是，目前，貴州大學MBA學位論文不合格的情況多發(fā)生在線外兼職導師所指導的學生上，某種意義上折射出他們對學生學位論文指導工作不足，也反映出我們對校外兼職導師管理存在缺陷。

在MBA學生導師分配問題上，目前貴州大學MBA教育中由于現(xiàn)實的原因，采取的學生在了解導師的基礎(chǔ)上，填寫志愿后MBA教育中心根據(jù)志愿和導師研究方向隨機分配的形式，這樣的分配形式雖然簡單易行，但弊端也不斷顯現(xiàn)：導師沒有充分的了解學生，沒有選擇到他想帶的學生，學生很多時候也沒選擇到他心儀的導師，導師和學生之間的矛盾不斷凸顯，甚至導致最后無法完成學位論文寫作。事實上，我們大可根據(jù)國內(nèi)外一流高校的MBA學生和導師雙向選擇的模式，結(jié)合我們導師少、學生較多的現(xiàn)實，采取部分雙向選擇和隨機分配相結(jié)合的形式，不斷優(yōu)化MBA學生導師選擇方案，提高學位論文質(zhì)量。

在導師制度上，長期以來由于現(xiàn)實因素，貴州大學MBA教育始終采取單一導師制度，雖然近年來貴州大學不斷引入校外兼職導師，但我們的MBA依然是單一導師制度沒有改變。事實上，我們的MBA教育在教學內(nèi)容、方法、培養(yǎng)模式等方面都與學術(shù)型研究生有顯著的區(qū)別，結(jié)合MBA培養(yǎng)特點，為MBA學生配備一名具備企業(yè)管理實踐經(jīng)驗的兼職導師已經(jīng)從2001年南開大學試行成為今天國內(nèi)外知名高校的普遍做法，因為它能有效的改善MBA教育中理論學習和實踐訓練脫節(jié)的情況；能培養(yǎng)出真正適應(yīng)社會需求的復合式現(xiàn)代管理人才；能緩解論文中出現(xiàn)的“實踐性不足，實踐價值不高”的問題；能一定程度解決所謂的“由不會賺錢的人教人家怎么賺錢”的難題?？傮w上，雙導師制是今天MBA教育的普遍做法甚至是流行趨勢，應(yīng)力爭推行。

(4)不斷優(yōu)化論文評價標準體系，科學引導論文寫作。目前我們使用的MBA畢業(yè)論文評價標準與指標體系是依據(jù)教育部、MBA教指委、貴州大學研究生院相關(guān)文件結(jié)合我們MBA學生特點，并借鑒兄弟院校的經(jīng)驗，同時聽取教育專家的基礎(chǔ)上形成的。客觀上說還是比較合理科學的，況且我們還在優(yōu)化。但是MBA學位論文質(zhì)量是一個系統(tǒng)的、長期的工程，也是一個根據(jù)MBA學生情況、培養(yǎng)目標、環(huán)境等變化不斷變化的動態(tài)過程，因此，必須不斷的優(yōu)化MBA學位論文評價標準體系，科學的引導學生論文寫作，提高論文質(zhì)量，提高MBA教育水平。

(5)結(jié)合MBA教育目標，論文評閱中內(nèi)外雙管齊下。目前，貴州大學MBA學位論文評審(盲評)采取的是一篇MBA學位論文送審兩位具有副高以上外校MBA導師評閱的方式，并且兩人均要持肯定意見方能通過。事實上，由于培養(yǎng)目標和模式的差異，一篇優(yōu)秀的學術(shù)型學位論文和專業(yè)學位論文差異是很大的，后者不僅僅要求有一定的科學性和規(guī)范性，更要求有較高的實用價值，能夠解決工商企業(yè)面臨的實際問題。尤其是后者在MBA學位論文質(zhì)量評價標準中權(quán)重更大。這樣，送審兩位外校學術(shù)型研究專家就無法合理的、科學的、客觀的評價MBA學位論文質(zhì)量。因此，我們有必要改革現(xiàn)有的MBA論文送審評價制度，論文送審依然送審兩位專家，分別設(shè)計兩份不同的評審標準，一份送給外校的熟識MBA教育的學術(shù)型專家，評閱論文的科學性、研究方法的合理性、論文的規(guī)范性等；另一份送給具備豐富管理實踐的企業(yè)家對論文的新穎性、合理性、實用性等進行評價，是兩個評價各具特色，相輔相成，最終兩項合計學位論文評閱成績，任何一位專家否定即否定論文。當然，可能這樣無疑會產(chǎn)生一些新的問題，但無疑它能有效的保障MBA論文的科學客觀評價，促進論文水平的提高，促進MBA教育水平的提高。

[1] 王明輝，趙雪濤，劉芳.美國MBA教育質(zhì)量評估與管理評析[J].中國成人教育， 2008(2): 108-109.

[2] 國輝.我國MBA教育質(zhì)量指標體系的研究與構(gòu)建[J].教育探索，2003(8):63-64.

[3] 梅紅，宋曉平，等.使命與責任:從完善專業(yè)學位質(zhì)量保障機制的視角看MBA論文質(zhì)量評價[J]. 研究生教育研究，2011(4):67-72.

[4] 劉愛東.MBA學位論文指導中的創(chuàng)新與素質(zhì)培養(yǎng)[J].現(xiàn)代大學教育，2002(3):34-35.

[5] 陳祎鴻.論MBA學位論文的撰寫[J].學位與研究生教育，2012(11):35-38.

[6] 游士兵.對我國MBA教學中的問題之思考[J].高等教育研究，2007(10):80-82.

[7] 余來文. MBA導師的選擇與管理[J].江蘇科技信息， 2009(1)：94-95.