姚麗霞+朱勁松

【摘 要】中職學(xué)生對職業(yè)生涯認識不足，對職業(yè)生涯規(guī)劃不充分。通過工學(xué)交替等形式的專業(yè)教學(xué)改革，可以有效激發(fā)學(xué)生的職業(yè)興趣，提升職業(yè)能力，修正規(guī)劃發(fā)展。而學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實施，也有助于專業(yè)教學(xué)改革的深入推進。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)教學(xué)改革職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)

一、中職學(xué)生對職業(yè)生涯認識的調(diào)查分析

生涯規(guī)劃是個體對自己未來生活進行規(guī)劃的活動，它的核心理念在于結(jié)合自身特點和環(huán)境條件，將自己放在適合的位置。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個人對其一生中所有與職業(yè)相關(guān)活動與任務(wù)的計劃或預(yù)期性安排，是個人在自己職業(yè)發(fā)展過程中，對職業(yè)未來走向的一種從思考到行動的過程。職業(yè)生涯規(guī)劃的實施是從了解自己開始的，只有對自己的能力、興趣、個性、價值觀等有了比較清晰和明確的認識，才能夠切實設(shè)定自己的職業(yè)取向、職業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo)，使自己的志向成為可行的理想而不是空想。

著名的成功學(xué)大師拿破侖·希爾說：“一切的成就、一切的財富，都是始于自我認識?！睂W(xué)生只有在對自己清晰認識的基礎(chǔ)上，才能迅速、準確地捕捉和把握就業(yè)崗位，才會在職業(yè)發(fā)展過程中有目標(biāo)、有方向。中職學(xué)生從初中進入中職學(xué)校，對自身興趣的認識停留于外在，也許學(xué)生會認識到自己有唱歌、繪畫的興趣，但對自身核心能力的認識不深，對自己求職目標(biāo)的思考較淺顯。

以張家港中等專業(yè)學(xué)校為例。通過對中職一年級（機電104）、中職二年級（機電095）、中職三年級（機電083、機電084、會計083等班級）共183名學(xué)生發(fā)放“職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查”問卷，對學(xué)生自身興趣、性格和特長進行調(diào)查。結(jié)果顯示，30%的學(xué)生對自己的興趣、性格或特長是非常了解的，39%的學(xué)生認為自己比較了解，還有31%的學(xué)生并不了解或者是非常不了解。學(xué)生選擇現(xiàn)在專業(yè)的依據(jù)主要來自家長或他人的意見，占調(diào)查總數(shù)的57%，因為所選專業(yè)適合自己而自主選擇的僅占17%。

在對學(xué)生是否滿意目前自己所就讀專業(yè)的調(diào)查中，44%的學(xué)生顯示出迷茫、不太確定，17%的學(xué)生不喜歡目前就讀的專業(yè)。在對“是否了解自己適合往哪些職業(yè)方向去發(fā)展”的調(diào)查顯示，56%的學(xué)生對自己適合往哪些職業(yè)方向去發(fā)展不了解或者非常不了解，非常了解適合自己職業(yè)方向的學(xué)生只占10%。

許多學(xué)生不了解自己的性格、興趣、能力，對自己認識不足，導(dǎo)致缺乏職業(yè)規(guī)劃意識，進入中職學(xué)校后對自己的生涯、未來發(fā)展茫然、不知所措。隨著年齡增長、年級的升高，學(xué)生們開始產(chǎn)生生涯規(guī)劃的意識。“職業(yè)生涯規(guī)劃對于在校學(xué)生的重要性”認識調(diào)查顯示，34%的學(xué)生認為職業(yè)生涯規(guī)劃對自己發(fā)展很重要，但67%的學(xué)生認為不太重要或是不重要甚至沒有考慮過。通過調(diào)查比較，可以發(fā)現(xiàn)，年級越高的學(xué)生越希望了解職業(yè)。同時，學(xué)生認為職業(yè)規(guī)劃最關(guān)鍵的依據(jù)是對所學(xué)專業(yè)的認識，這樣的比例占被調(diào)查學(xué)生的34%。學(xué)生希望通過課程的學(xué)習(xí)，了解自己，估計自己的能力，評價自己的智慧；通過專業(yè)實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，了解專業(yè)，找出自己的特點，發(fā)現(xiàn)自己的興趣、發(fā)展趨勢；通過專業(yè)技能的強化，了解職業(yè)發(fā)展方向，明確自己的優(yōu)勢，衡量自己的差距。以此為依據(jù)，科學(xué)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，選擇適合自己的職業(yè)，獲得真正的成功。

二、結(jié)合學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的需求，積極實施專業(yè)教學(xué)改革

在職業(yè)指導(dǎo)過程中，通過專業(yè)知識的學(xué)習(xí)來增強擇業(yè)能力成為學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程中第一期望要素，占被調(diào)查學(xué)生的60%。所以，學(xué)生期望在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)校能根據(jù)地方經(jīng)濟的發(fā)展設(shè)置專業(yè)、設(shè)置課程、設(shè)置課程內(nèi)容；學(xué)生期望通過學(xué)校的學(xué)習(xí)，了解專業(yè)發(fā)展的趨勢和就業(yè)崗位的實際要求，擁有符合崗位實際操作要求的職業(yè)能力。

根據(jù)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的需求，張家港中等專業(yè)學(xué)校緊密結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展需求，根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展的重點，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生就業(yè)崗位需要的綜合能力和職業(yè)能力為目標(biāo)，積極實施專業(yè)課程改革，推行“三性五化六合一”教學(xué)新模式，組織學(xué)生工學(xué)交替，在教學(xué)過程中實踐任務(wù)單教學(xué)……學(xué)生通過對專業(yè)的深入學(xué)習(xí)，了解自己的職業(yè)興趣現(xiàn)狀和可能發(fā)生的變化，及職業(yè)能力特點和發(fā)展趨勢，明確自己的職業(yè)能力傾向，找出自己的職業(yè)方向。最后，將自我定位在一個最能發(fā)揮自身優(yōu)勢的職業(yè)位置上，制定符合自身綜合因素的崗位規(guī)劃去追求：

（一）仿真模擬企業(yè)生產(chǎn)實際情況，幫助學(xué)生尋找職業(yè)興趣。

美國著名心理學(xué)家、新教學(xué)論思想家布魯納提出的“動機原則”認為好奇心、勝任感等遠比獎賞、競爭更具有對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的驅(qū)動作用。唯有自我發(fā)現(xiàn)及自己喜好的學(xué)習(xí)才會有意義地影響個人行為，才可以稱為學(xué)習(xí)。

學(xué)生在自身生涯規(guī)劃過程中，對自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)技能和將從事的相關(guān)工作到底有何聯(lián)系非常好奇，他們渴望了解企業(yè)的真實一面，希望知道現(xiàn)實生活中的崗位是什么模樣的，崗位要求有哪些。學(xué)生也希望知道自己適合哪些工作崗位，自己是否勝任這些工作崗位。

興趣是邁向成功的發(fā)動機，人們對某種職業(yè)感興趣，就會對該種職業(yè)表現(xiàn)出肯定的態(tài)度，在工作中會主動地調(diào)動自身的積極性，開拓進取努力工作。一個對工作崗位不感興趣的人，是不會有優(yōu)秀的工作表現(xiàn)的。如何來幫助學(xué)生更清晰地認識自己的興趣在哪里，幫助學(xué)生的職業(yè)喜好逐漸具體化，發(fā)現(xiàn)自己想要從事的職業(yè)領(lǐng)域呢？一方面，學(xué)校根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實際，探索推行“三性五化六合一”職教教學(xué)新模式，“三性”即主體性、情感性、實踐性，“五化”即教學(xué)環(huán)境企業(yè)化、教學(xué)內(nèi)容模塊化、教學(xué)方法綜合化、教學(xué)策略案例化、教學(xué)關(guān)系師徒化，“六合一”為車間和教室合一、學(xué)生與學(xué)徒合一、教師與師傅合一、教學(xué)與科研合一、作品與產(chǎn)品合一、育人與創(chuàng)收合一。通過實施新的教學(xué)模式，強化學(xué)生的專業(yè)興趣。另一方面，學(xué)校采用“請進來”“走出去”的辦法來增強學(xué)生的職業(yè)興趣?！罢堖M來”就是把企業(yè)車間建到校內(nèi)，把企業(yè)生產(chǎn)引入到校內(nèi)教學(xué)工場，把企業(yè)管理運用到實訓(xùn)教學(xué)管理過程中。

近年來學(xué)校與江蘇新美星（有限）責(zé)任公司、華捷電子（張家港）有限公司等合作，把企業(yè)車間建到學(xué)校，學(xué)生在校內(nèi)的企業(yè)車間生產(chǎn)，接受企業(yè)的管理?！白叱鋈ァ本褪墙M織學(xué)生到企業(yè)去工學(xué)交替；學(xué)校根據(jù)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的要求，將學(xué)生送到企業(yè)去，讓學(xué)生工作與學(xué)習(xí)交替進行，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣。近年來，先后組織機電083班學(xué)生到寶時得（張家港）有限責(zé)任公司進行頂崗實習(xí)，組織機電095班學(xué)生到張家港玉同電子進行企業(yè)見習(xí)、工學(xué)交替。

在機電083、機電095班共88位學(xué)生工學(xué)交替前后，我們對學(xué)生職業(yè)興趣、職業(yè)崗位認識進行了測試。從測試結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在接觸實際工作崗位前，對管理崗位、研究崗位等比較感興趣，通過一段時間的工學(xué)交替，學(xué)生接觸到真實的職業(yè)崗位、真實的職業(yè)工種，了解了職業(yè)崗位內(nèi)容和職責(zé)后，職業(yè)興趣會發(fā)生一定的變化。此外，由于接觸了真實的工作崗位，學(xué)生對崗位職業(yè)技能的要求和規(guī)范有了真實的體驗，學(xué)生對專業(yè)的認同有所增強。

（二）實行基于工作過程的教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力

俗話說“沒有金剛鉆，別攬瓷器活”，勝任一個職業(yè)要有相關(guān)職業(yè)的本領(lǐng)。因此職業(yè)能力是一個人能否進入職業(yè)的先決條件。學(xué)生對自身職業(yè)能力的了解，是職業(yè)生涯規(guī)劃準確性的一個重要決定因素。了解自己的職業(yè)能力，注意到自身所具備的一般能力和特殊能力，讓自己的特殊能力與職業(yè)規(guī)劃吻合，這樣有助于學(xué)生在從事或者學(xué)習(xí)某種職業(yè)前，預(yù)知未來從事的職業(yè)，使得個人才能得到更大的發(fā)揮。

如何來幫助學(xué)生注意到自身所具備的能力呢？這需要學(xué)生有真實的職業(yè)體驗，感受工作過程。工作過程是工作人員在工作場所完成一項工作任務(wù)并獲得工作成果。一個職業(yè)之所以能成為一個職業(yè)，就是因為它具有特殊的工作過程。在幫助學(xué)生提升自身能力的過程中，以職業(yè)為導(dǎo)向，以崗位能力為本位，通過實施基于工作過程的教學(xué)內(nèi)容的改革，引進工業(yè)案例進入教學(xué)內(nèi)容，并將工業(yè)案例校本化，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)過程中形成直接經(jīng)驗，掌握融合于各項實踐行動中的知識、技能和技巧，培養(yǎng)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用的能力和解決問題的能力，形成相應(yīng)的職業(yè)能力。比如，學(xué)校在機電083、機電084、機電095、機電114等班級實訓(xùn)教學(xué)過程中，與上海厚載機械、張家港普天機械等單位合作，將企業(yè)的工業(yè)案例收集后整理、修改、編撰成校本教材，將工業(yè)案例引入課堂，實行任務(wù)單教學(xué)法，給學(xué)生發(fā)放任務(wù)單，寫明學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)及詳細要求，學(xué)生根據(jù)任務(wù)單來學(xué)習(xí)。由于對教學(xué)目標(biāo)進行了解釋，運用實例使學(xué)生明白學(xué)習(xí)內(nèi)容對日后工作的幫助，將學(xué)習(xí)與自身發(fā)展聯(lián)系起來，學(xué)生表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)熱情。在課后反饋中，學(xué)生普遍表示：“這些內(nèi)容和我以后的工作有關(guān)，我想學(xué)好它。”

基于工作過程的教學(xué)改革的實施，教學(xué)在工作過程導(dǎo)向下進行，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容源于實際工作任務(wù)，來自于企業(yè)生產(chǎn)一線，經(jīng)過整合，符合學(xué)生特點；學(xué)生的學(xué)習(xí)過程按企業(yè)生產(chǎn)的要求來實施考評，以企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量要求來衡量學(xué)生作品質(zhì)量，實現(xiàn)了學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)能力的整合，體現(xiàn)“做中學(xué)”“學(xué)中做”，也讓學(xué)生在實際生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)自己的能力，提高職業(yè)能力。

三、中職學(xué)校專業(yè)教學(xué)改革對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)主要成效

通過以上的實驗與研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與生涯規(guī)劃不對接，會導(dǎo)致學(xué)生對未來職業(yè)和工作崗位認識不足，會使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)的過程中興趣不足，動力不夠。如果在教學(xué)過程中能通過教學(xué)環(huán)境的改革模擬車間生產(chǎn)，通過教學(xué)內(nèi)容的改革模擬企業(yè)生產(chǎn)，或者讓學(xué)生工學(xué)交替參與到企業(yè)生產(chǎn)過程中，真實的體驗會讓學(xué)生認識到崗位職責(zé)要求，自然激發(fā)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)，加強職業(yè)技能培訓(xùn)；會讓學(xué)生根據(jù)對自己的認識和對職業(yè)的了解，樹立生涯目標(biāo)，根據(jù)自身特點來設(shè)計適合成長和發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃，選擇合適的職業(yè)。

（一）專業(yè)教學(xué)改革幫助學(xué)生增強自我認識，激發(fā)學(xué)生職業(yè)興趣

學(xué)生的生涯規(guī)劃前提是對自己的認知。如何認知自我？需要學(xué)生踐行和嘗試，只有實踐后，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)自身潛在的個人特長；只有實踐后，學(xué)生才清楚自己的態(tài)度、興趣、就業(yè)的理想以及個人成功的標(biāo)準，在職業(yè)選擇、職業(yè)目標(biāo)制定過程中更加科學(xué)高效。

專業(yè)教學(xué)改革帶來的學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣會成為學(xué)生求職的新動力，學(xué)生在掌握知識、探索專業(yè)真諦、發(fā)展職業(yè)認識的過程中，動手實踐運用知識，體會到智慧能統(tǒng)帥事實和現(xiàn)象，體味到工作的快樂。專業(yè)教學(xué)改革的實施幫助學(xué)生客觀地了解到自己的一般能力、專業(yè)技能和特殊才能、心理素質(zhì)、身體狀況等，從自身條件出發(fā)來審視自己，發(fā)現(xiàn)自己的特點，根據(jù)自己的興趣選擇自己所喜歡的職業(yè)，使自己走出求職擇業(yè)的誤區(qū)。

（二）專業(yè)教學(xué)改革提升學(xué)生技能，提高學(xué)生職業(yè)能力

學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中，要擇己所長，選擇最有利于發(fā)揮自己優(yōu)勢的職業(yè)。所以制定的個人職業(yè)目標(biāo)要同自己的能力相符，要根據(jù)自己的專長將自我定位在一個最能發(fā)揮優(yōu)勢的職業(yè)位置上，選擇未來從事的職業(yè)。

學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)專業(yè)、練習(xí)技能是相對有指向的。通過“三性五化六合一”教學(xué)新模式的實施、工學(xué)交替教學(xué)模式的嘗試、工業(yè)案例校本化教學(xué)內(nèi)容的推廣等一系列專業(yè)教學(xué)改革推進，學(xué)生直接參與生產(chǎn)全過程，專業(yè)緊貼企業(yè)需求、教學(xué)緊貼任務(wù)項目、課程緊貼崗位能力、教材緊貼生產(chǎn)過程，調(diào)動了學(xué)生的心理潛能，激發(fā)了好奇心和求知欲。零距離培養(yǎng)讓學(xué)生的實踐技能提高很快。在對機電083、機電084、機電095、機電104等班級學(xué)生技能考核追蹤后發(fā)現(xiàn)，以上班級學(xué)生技能中級工一次通過率達到97%以上，優(yōu)良率達75%，機電083、機電084等班級高級工一次通過率達80%以上。

在近三年的江蘇省技能競賽中，在上述班級中獲得江蘇省一等獎的學(xué)生達12人，在全國技能大賽中獲獎牌學(xué)生達5人。

通過工學(xué)交替、企業(yè)見習(xí)，和企業(yè)工人一同工作、生活，和企業(yè)工人在同一流水線上生產(chǎn)，企業(yè)工人的責(zé)任意識、職業(yè)道德意識等影響著學(xué)生對職業(yè)、對工作崗位的認識，引發(fā)學(xué)生對自己將來職業(yè)興趣和職業(yè)選擇的思考，學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)顯著提高，處理人際關(guān)系能力有了改善，團隊精神和協(xié)作精神得到了培養(yǎng)。

（三）專業(yè)教學(xué)改革推動學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生修正職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)

美國學(xué)者薩帕的生涯規(guī)劃理論指出，人的一生可以劃分為成長期、探索期、建立期、維持期和衰退期。青年學(xué)生正處于探索期前期階段，會不斷地根據(jù)自己的性格、興趣、需要、能力等方面的因素，配合職業(yè)需求和機會，調(diào)整職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)。

專業(yè)教學(xué)改革的實施，學(xué)生接觸到了真實的工作環(huán)境、工作崗位，對于職業(yè)的認識、職業(yè)崗位的認識有了切實的感受，就會在碰撞中認真審視自己是否適合這樣的崗位、這樣的職業(yè)，并在實踐中不斷地思考改進自己的職業(yè)目標(biāo)，對確定的職業(yè)目標(biāo)進行修改和更新，進而產(chǎn)生新的職業(yè)認識、職業(yè)選擇。

秦某是張家港中等專業(yè)學(xué)校機電07級學(xué)生，中考分數(shù)為544，入校時在全班排名第14名。他選擇就讀機電專業(yè)是因為家長推薦，自己本人對專業(yè)的含義、專業(yè)學(xué)習(xí)適合的崗位并不太了解。在他理解，機電專業(yè)將來就是做維修電工。所以，剛?cè)雽W(xué)時，他給自己的定位是學(xué)好專業(yè)，將來做一名合格的維修電工。2007年他開始就讀學(xué)校后，開始接觸專業(yè)，學(xué)習(xí)了“機械基礎(chǔ)”“機械制圖”等課程，開始了解機電一體化專業(yè)方向可以選擇維修電工方向，也可以選擇機械加工方向。秦某通過兩個學(xué)期（8周）的車工實訓(xùn)后，對機加工工藝產(chǎn)生了濃厚的興趣，報名參加了學(xué)校數(shù)控車技能興趣小組。秦某開始重新思考規(guī)劃自己的未來發(fā)展，對自己的生涯路線重新選擇規(guī)劃。他給自己定下目標(biāo)：要成為一名國賽選手。他是這樣想的，也是這樣做的。在此后兩年中，他在數(shù)控車操作技藝上不斷提高，2010年他參加了全國數(shù)控車項目競賽獲銅牌，2011年參加了江蘇省數(shù)控車項目競賽獲銀牌。2011年6月，秦某參加了學(xué)校組織的企業(yè)生產(chǎn)見習(xí)活動，在企業(yè)的一個多月，他接觸到了各類機床，也重新開始審視自己的技能。他說：“原來我以為自己是國賽選手，在技術(shù)上一定不比工人差，但真的到了生產(chǎn)一線，才發(fā)現(xiàn)原來自己的水平還有很大差距，要學(xué)的東西實在是太多了?！敝胤祵W(xué)校后的他在學(xué)習(xí)上更刻苦，更精益求精。2012年8月，他參加了江蘇省首屆技能狀元大賽，通過自己的頑強拼搏，力壓群雄，獲得了“江蘇技能狀元”稱號，被破格晉升為高級技師，享受省勞動模范待遇，成為省333工程培養(yǎng)對象，并獲得10萬元獎金，還圓了自己的大學(xué)夢。秦某現(xiàn)正就讀于南京某高校，和兩個同學(xué)組成了一個設(shè)計團隊，正在機器人設(shè)計領(lǐng)域開展研發(fā)。

五年前剛?cè)胄r，秦某并沒有想到自己會成為數(shù)控車高級技師、江蘇省333工程培養(yǎng)對象，但通過五年的努力，他不斷修正自己的生涯目標(biāo)，實現(xiàn)了新方向的選擇。

四、職業(yè)生涯規(guī)劃對專業(yè)教學(xué)改革的影響

學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中表現(xiàn)出的職業(yè)興趣需求、職業(yè)能力需求等對專業(yè)教學(xué)改革也帶來推動作用。學(xué)生職業(yè)生涯目標(biāo)的設(shè)定，具體行動計劃的制訂與實施，根據(jù)社會環(huán)境和條件的變化而修訂更正等都需要學(xué)生了解職業(yè)和崗位需求。課程改革的實施是師生雙方面的事情，在生涯規(guī)劃修正的過程中，學(xué)生對課程改革的認識和課程改革的接受程度也不斷提高，對課改抱肯定、歡迎的態(tài)度，樂于接受工學(xué)交替，樂于學(xué)習(xí)校本化的工業(yè)案例，這對學(xué)校教學(xué)改革的實施無疑也是一股推動力。

五、研究結(jié)論

專業(yè)教學(xué)改革對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有著積極的指導(dǎo)：（1）專業(yè)教學(xué)改革的實施有利于激發(fā)學(xué)生職業(yè)興趣，幫助學(xué)生制定符合自身特點的職業(yè)生涯規(guī)劃；（2）專業(yè)教學(xué)改革有利于培養(yǎng)提升學(xué)生職業(yè)能力，幫助學(xué)生設(shè)定職業(yè)生涯目標(biāo)；（3）專業(yè)教學(xué)改革有利于推動學(xué)生目標(biāo)的修訂，制定符合自己特點的職業(yè)生涯實施步驟。

學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對專業(yè)教學(xué)改革起著促進作用，通過學(xué)生生涯規(guī)劃的反饋，有利于專業(yè)教學(xué)改革內(nèi)容的不斷完善、教學(xué)方法實效性的檢驗。