陳冰+查維康

【摘 要】以數(shù)控機(jī)床實訓(xùn)為例，對視頻監(jiān)控系統(tǒng)應(yīng)用于數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備上的改造、應(yīng)用開展實踐探究，構(gòu)建視頻數(shù)字化實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備改造框架，并對視頻數(shù)字化實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備改造后的教學(xué)功能、研究功能、經(jīng)濟(jì)適用性等進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】視頻實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備改造實踐研究

一、職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)存在的問題

目前職業(yè)學(xué)校通過示范校建設(shè)、品牌專業(yè)建設(shè)和實訓(xùn)基地建設(shè)，在專業(yè)師資、課程結(jié)構(gòu)、實訓(xùn)設(shè)備特別是理實一體化教室的配置方面已逐步具備了實施項目教學(xué)的條件。但我們也發(fā)現(xiàn)校內(nèi)實訓(xùn)基地在設(shè)備的數(shù)量和先進(jìn)性上雖然有了很大改觀，但教學(xué)的功能還有待改善。以數(shù)控機(jī)床的實訓(xùn)為例，數(shù)控機(jī)床的操作演示教學(xué)仍然是教師一邊操作一邊講解，學(xué)生觀摩操作過程。這樣的實訓(xùn)教學(xué)，存在以下幾個問題：一是教師操作的細(xì)節(jié)和機(jī)床加工的細(xì)節(jié)學(xué)生看不清，教學(xué)效果不理想；二是外圍的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況教師不了解，課堂管理難兼顧；三是學(xué)生以教師為中心擁擠在機(jī)床的周圍，存在安全隱患。如何解決這種教與學(xué)的現(xiàn)狀，我們從視頻監(jiān)控系統(tǒng)中得到啟發(fā)，將視頻監(jiān)控系統(tǒng)應(yīng)用于數(shù)控機(jī)床實訓(xùn)教學(xué)，在設(shè)備上進(jìn)行改造，以提高數(shù)控機(jī)床教學(xué)性功能，初步構(gòu)建了視頻數(shù)字化實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備改造框架。

二、視頻數(shù)字化實訓(xùn)設(shè)備的改造框架

視頻數(shù)字化實訓(xùn)設(shè)備的改造框架，就是在實訓(xùn)設(shè)備的操作及運(yùn)轉(zhuǎn)的關(guān)鍵教學(xué)工位點加裝攝像機(jī)，通過多屏顯卡（或視頻分配器），將各教學(xué)工位的實時視頻經(jīng)由計算機(jī)進(jìn)行處理并投影，服務(wù)于教學(xué)的需要。視頻數(shù)字化實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備改造框架示意圖（見圖1）。

圖1視頻數(shù)字化實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備改造框架示意圖

以數(shù)控車床的教學(xué)為例，第一個攝像機(jī)安裝在數(shù)控車床加工區(qū)，用于拍攝刀具切削過程的影像；第二個攝像機(jī)也安裝在數(shù)控車床加工區(qū)，用于拍攝機(jī)床加工區(qū)主軸與刀架相對運(yùn)動過程的影像；在操控面板上方加裝第三個攝像頭，用于拍攝面板操作影像。將三個攝像頭的視頻信號經(jīng)過多屏顯卡（或視頻分配器）傳輸?shù)接嬎銠C(jī)。數(shù)控車床實訓(xùn)教學(xué)過程中，一位實訓(xùn)指導(dǎo)教師在數(shù)控車床上進(jìn)行加工操作演示，另一位實訓(xùn)主講教師在理實一體化教室（或教學(xué)島）對計算機(jī)中加工操作步驟、刀具切削過程，工件與刀具的相對運(yùn)動三路視頻進(jìn)行分屏、切換，通過投影對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的同步講解、評價。

三、視頻數(shù)字化實訓(xùn)設(shè)備的實現(xiàn)功能

（一）視頻數(shù)字化實訓(xùn)設(shè)備的教學(xué)性功能

1.教學(xué)環(huán)節(jié)可控

使用視頻數(shù)字化實訓(xùn)設(shè)備教學(xué)，徹底改變了傳統(tǒng)的低效實訓(xùn)教學(xué)。在理實一體化教室（或教學(xué)島）內(nèi)，每一位學(xué)生都能通過視頻投影對指導(dǎo)教師的操作過程和加工細(xì)節(jié)行全面觀察，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都交待得很清晰，需要時還能反復(fù)播放進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.課堂管理可控

使用視頻數(shù)字化實訓(xùn)設(shè)備教學(xué)，教師再也不用擔(dān)心外圍學(xué)生是否看得見、是否認(rèn)真聽，學(xué)生全部坐在理實一體化教室（或講學(xué)島），兩位教師分工明確，一位操作演示，一位進(jìn)行講解，課堂管理有序。學(xué)生操作訓(xùn)練時，也可通過視頻來加強(qiáng)對操作過程的管理。

3.操作安全可控

使用視頻數(shù)字化實訓(xùn)設(shè)備教學(xué)，實訓(xùn)加工區(qū)與理實一體化教室（或教學(xué)島）一般用透明的鋼化玻璃強(qiáng)分隔開。實訓(xùn)指導(dǎo)教師操作是在實訓(xùn)加工區(qū)的機(jī)床上進(jìn)行操作，而學(xué)生是在理實一體化教室（或教學(xué)島）觀察視頻并聽取實訓(xùn)主講教師講解的。即使是學(xué)生在多人同機(jī)操作練習(xí)時，也可以一人操作其他同學(xué)在理實一體化教室（或教學(xué)島）觀察視頻，實訓(xùn)操作更加安全可靠。

（二）視頻數(shù)字化實訓(xùn)設(shè)備的研究性功能

1.視頻數(shù)字化實訓(xùn)設(shè)備具有教學(xué)實施的研究功能

視頻數(shù)字化實訓(xùn)設(shè)備不僅僅能提供某工種的專業(yè)實訓(xùn)，也可以用來進(jìn)行相關(guān)課程研究性學(xué)習(xí)，如在數(shù)控車床的加工過程中，刀具切削過程和切屑的形成過程就可以用在金屬材料、切削原理、刀具等多門專業(yè)課程的研究性學(xué)習(xí)中。

2.視頻數(shù)字化實訓(xùn)設(shè)備具有教學(xué)評價的研究功能

視頻數(shù)字化實訓(xùn)具備更加開放的研究功能。教師既可以通過視頻數(shù)字化實訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，也可以將視頻進(jìn)行同步錄像以數(shù)字化資料的形式進(jìn)行存儲，作為教學(xué)資料開展教學(xué)研究。有條件的學(xué)校還可以將同類實訓(xùn)設(shè)備都進(jìn)行視頻數(shù)字化改造，通過局域網(wǎng)開展遠(yuǎn)程教學(xué)管理、評價。

3.視頻數(shù)字化實訓(xùn)設(shè)備具有教師行為的研究功能

視頻數(shù)字化實訓(xùn)設(shè)備除了應(yīng)用于課堂教學(xué)的研究，在教師課堂行為、儀態(tài)等研究，同題異構(gòu)公開課的研究方面，都可以通過視頻數(shù)字化錄像的對比、重播、慢放等功能來實現(xiàn)。對不同錄像資源的剪輯還可以制作出高質(zhì)量的教學(xué)視頻資源。

（三）視頻數(shù)字化實訓(xùn)設(shè)備改造的經(jīng)濟(jì)性功能

視頻數(shù)字化實訓(xùn)設(shè)備改造不但適用于數(shù)控機(jī)床，也同樣適用于大多數(shù)專業(yè)工種的實訓(xùn)，像機(jī)電類、數(shù)控類、汽修類、建筑類、化工類等等。特別是部分學(xué)校在實訓(xùn)基地建設(shè)過程中即使沒有理實一體化教室，也可以通過視頻數(shù)字化實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備改造來改善實訓(xùn)教學(xué)的條件。攝像機(jī)工位點數(shù)根據(jù)相關(guān)工種及需要實現(xiàn)的功能而定，改造靈活。視頻數(shù)字化實訓(xùn)設(shè)備改造所需要的設(shè)備主要有工業(yè)攝像頭、多屏顯卡（或視頻分配器）、電腦、投影儀等通用設(shè)備，市場上容易購買，改造成本也不高（見表1）。

目前，視頻數(shù)字化實訓(xùn)設(shè)備的改造在江蘇昆山、連云港等地進(jìn)行了一些實踐性應(yīng)用與探究，對數(shù)控類的實訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行部分改造已取得了非常明顯的效果。我們將進(jìn)一步拓展、延伸視頻數(shù)字化實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備改造的思路，實現(xiàn)校內(nèi)實訓(xùn)基地設(shè)備的聯(lián)網(wǎng)、實時監(jiān)控及信息采集，通過聯(lián)網(wǎng)結(jié)合視頻監(jiān)控及信息采集，形成對生產(chǎn)現(xiàn)場及設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)、設(shè)備運(yùn)行參數(shù)和設(shè)備現(xiàn)場環(huán)境的實時了解，構(gòu)建可以在校園網(wǎng)上任意一個經(jīng)過授權(quán)的計算機(jī)終端查看生產(chǎn)現(xiàn)場設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)的數(shù)字化工廠。

本文為江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃辦“十二五”規(guī)劃2013年度職教重點自籌課題“基于課程綜合化的中職機(jī)械加工技能課程的研究”成果之一。

【摘 要】以數(shù)控機(jī)床實訓(xùn)為例，對視頻監(jiān)控系統(tǒng)應(yīng)用于數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備上的改造、應(yīng)用開展實踐探究，構(gòu)建視頻數(shù)字化實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備改造框架，并對視頻數(shù)字化實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備改造后的教學(xué)功能、研究功能、經(jīng)濟(jì)適用性等進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】視頻實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備改造實踐研究

一、職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)存在的問題

目前職業(yè)學(xué)校通過示范校建設(shè)、品牌專業(yè)建設(shè)和實訓(xùn)基地建設(shè)，在專業(yè)師資、課程結(jié)構(gòu)、實訓(xùn)設(shè)備特別是理實一體化教室的配置方面已逐步具備了實施項目教學(xué)的條件。但我們也發(fā)現(xiàn)校內(nèi)實訓(xùn)基地在設(shè)備的數(shù)量和先進(jìn)性上雖然有了很大改觀，但教學(xué)的功能還有待改善。以數(shù)控機(jī)床的實訓(xùn)為例，數(shù)控機(jī)床的操作演示教學(xué)仍然是教師一邊操作一邊講解，學(xué)生觀摩操作過程。這樣的實訓(xùn)教學(xué)，存在以下幾個問題：一是教師操作的細(xì)節(jié)和機(jī)床加工的細(xì)節(jié)學(xué)生看不清，教學(xué)效果不理想；二是外圍的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況教師不了解，課堂管理難兼顧；三是學(xué)生以教師為中心擁擠在機(jī)床的周圍，存在安全隱患。如何解決這種教與學(xué)的現(xiàn)狀，我們從視頻監(jiān)控系統(tǒng)中得到啟發(fā)，將視頻監(jiān)控系統(tǒng)應(yīng)用于數(shù)控機(jī)床實訓(xùn)教學(xué)，在設(shè)備上進(jìn)行改造，以提高數(shù)控機(jī)床教學(xué)性功能，初步構(gòu)建了視頻數(shù)字化實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備改造框架。

二、視頻數(shù)字化實訓(xùn)設(shè)備的改造框架

視頻數(shù)字化實訓(xùn)設(shè)備的改造框架，就是在實訓(xùn)設(shè)備的操作及運(yùn)轉(zhuǎn)的關(guān)鍵教學(xué)工位點加裝攝像機(jī)，通過多屏顯卡（或視頻分配器），將各教學(xué)工位的實時視頻經(jīng)由計算機(jī)進(jìn)行處理并投影，服務(wù)于教學(xué)的需要。視頻數(shù)字化實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備改造框架示意圖（見圖1）。

圖1視頻數(shù)字化實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備改造框架示意圖

以數(shù)控車床的教學(xué)為例，第一個攝像機(jī)安裝在數(shù)控車床加工區(qū)，用于拍攝刀具切削過程的影像；第二個攝像機(jī)也安裝在數(shù)控車床加工區(qū)，用于拍攝機(jī)床加工區(qū)主軸與刀架相對運(yùn)動過程的影像；在操控面板上方加裝第三個攝像頭，用于拍攝面板操作影像。將三個攝像頭的視頻信號經(jīng)過多屏顯卡（或視頻分配器）傳輸?shù)接嬎銠C(jī)。數(shù)控車床實訓(xùn)教學(xué)過程中，一位實訓(xùn)指導(dǎo)教師在數(shù)控車床上進(jìn)行加工操作演示，另一位實訓(xùn)主講教師在理實一體化教室（或教學(xué)島）對計算機(jī)中加工操作步驟、刀具切削過程，工件與刀具的相對運(yùn)動三路視頻進(jìn)行分屏、切換，通過投影對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的同步講解、評價。

三、視頻數(shù)字化實訓(xùn)設(shè)備的實現(xiàn)功能

（一）視頻數(shù)字化實訓(xùn)設(shè)備的教學(xué)性功能

1.教學(xué)環(huán)節(jié)可控

使用視頻數(shù)字化實訓(xùn)設(shè)備教學(xué)，徹底改變了傳統(tǒng)的低效實訓(xùn)教學(xué)。在理實一體化教室（或教學(xué)島）內(nèi)，每一位學(xué)生都能通過視頻投影對指導(dǎo)教師的操作過程和加工細(xì)節(jié)行全面觀察，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都交待得很清晰，需要時還能反復(fù)播放進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.課堂管理可控

使用視頻數(shù)字化實訓(xùn)設(shè)備教學(xué)，教師再也不用擔(dān)心外圍學(xué)生是否看得見、是否認(rèn)真聽，學(xué)生全部坐在理實一體化教室（或講學(xué)島），兩位教師分工明確，一位操作演示，一位進(jìn)行講解，課堂管理有序。學(xué)生操作訓(xùn)練時，也可通過視頻來加強(qiáng)對操作過程的管理。

3.操作安全可控

使用視頻數(shù)字化實訓(xùn)設(shè)備教學(xué)，實訓(xùn)加工區(qū)與理實一體化教室（或教學(xué)島）一般用透明的鋼化玻璃強(qiáng)分隔開。實訓(xùn)指導(dǎo)教師操作是在實訓(xùn)加工區(qū)的機(jī)床上進(jìn)行操作，而學(xué)生是在理實一體化教室（或教學(xué)島）觀察視頻并聽取實訓(xùn)主講教師講解的。即使是學(xué)生在多人同機(jī)操作練習(xí)時，也可以一人操作其他同學(xué)在理實一體化教室（或教學(xué)島）觀察視頻，實訓(xùn)操作更加安全可靠。

（二）視頻數(shù)字化實訓(xùn)設(shè)備的研究性功能

1.視頻數(shù)字化實訓(xùn)設(shè)備具有教學(xué)實施的研究功能

視頻數(shù)字化實訓(xùn)設(shè)備不僅僅能提供某工種的專業(yè)實訓(xùn)，也可以用來進(jìn)行相關(guān)課程研究性學(xué)習(xí)，如在數(shù)控車床的加工過程中，刀具切削過程和切屑的形成過程就可以用在金屬材料、切削原理、刀具等多門專業(yè)課程的研究性學(xué)習(xí)中。

2.視頻數(shù)字化實訓(xùn)設(shè)備具有教學(xué)評價的研究功能

視頻數(shù)字化實訓(xùn)具備更加開放的研究功能。教師既可以通過視頻數(shù)字化實訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，也可以將視頻進(jìn)行同步錄像以數(shù)字化資料的形式進(jìn)行存儲，作為教學(xué)資料開展教學(xué)研究。有條件的學(xué)校還可以將同類實訓(xùn)設(shè)備都進(jìn)行視頻數(shù)字化改造，通過局域網(wǎng)開展遠(yuǎn)程教學(xué)管理、評價。

3.視頻數(shù)字化實訓(xùn)設(shè)備具有教師行為的研究功能

視頻數(shù)字化實訓(xùn)設(shè)備除了應(yīng)用于課堂教學(xué)的研究，在教師課堂行為、儀態(tài)等研究，同題異構(gòu)公開課的研究方面，都可以通過視頻數(shù)字化錄像的對比、重播、慢放等功能來實現(xiàn)。對不同錄像資源的剪輯還可以制作出高質(zhì)量的教學(xué)視頻資源。

（三）視頻數(shù)字化實訓(xùn)設(shè)備改造的經(jīng)濟(jì)性功能

視頻數(shù)字化實訓(xùn)設(shè)備改造不但適用于數(shù)控機(jī)床，也同樣適用于大多數(shù)專業(yè)工種的實訓(xùn)，像機(jī)電類、數(shù)控類、汽修類、建筑類、化工類等等。特別是部分學(xué)校在實訓(xùn)基地建設(shè)過程中即使沒有理實一體化教室，也可以通過視頻數(shù)字化實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備改造來改善實訓(xùn)教學(xué)的條件。攝像機(jī)工位點數(shù)根據(jù)相關(guān)工種及需要實現(xiàn)的功能而定，改造靈活。視頻數(shù)字化實訓(xùn)設(shè)備改造所需要的設(shè)備主要有工業(yè)攝像頭、多屏顯卡（或視頻分配器）、電腦、投影儀等通用設(shè)備，市場上容易購買，改造成本也不高（見表1）。

目前，視頻數(shù)字化實訓(xùn)設(shè)備的改造在江蘇昆山、連云港等地進(jìn)行了一些實踐性應(yīng)用與探究，對數(shù)控類的實訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行部分改造已取得了非常明顯的效果。我們將進(jìn)一步拓展、延伸視頻數(shù)字化實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備改造的思路，實現(xiàn)校內(nèi)實訓(xùn)基地設(shè)備的聯(lián)網(wǎng)、實時監(jiān)控及信息采集，通過聯(lián)網(wǎng)結(jié)合視頻監(jiān)控及信息采集，形成對生產(chǎn)現(xiàn)場及設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)、設(shè)備運(yùn)行參數(shù)和設(shè)備現(xiàn)場環(huán)境的實時了解，構(gòu)建可以在校園網(wǎng)上任意一個經(jīng)過授權(quán)的計算機(jī)終端查看生產(chǎn)現(xiàn)場設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)的數(shù)字化工廠。

本文為江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃辦“十二五”規(guī)劃2013年度職教重點自籌課題“基于課程綜合化的中職機(jī)械加工技能課程的研究”成果之一。

【摘 要】以數(shù)控機(jī)床實訓(xùn)為例，對視頻監(jiān)控系統(tǒng)應(yīng)用于數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備上的改造、應(yīng)用開展實踐探究，構(gòu)建視頻數(shù)字化實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備改造框架，并對視頻數(shù)字化實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備改造后的教學(xué)功能、研究功能、經(jīng)濟(jì)適用性等進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】視頻實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備改造實踐研究

一、職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)存在的問題

目前職業(yè)學(xué)校通過示范校建設(shè)、品牌專業(yè)建設(shè)和實訓(xùn)基地建設(shè)，在專業(yè)師資、課程結(jié)構(gòu)、實訓(xùn)設(shè)備特別是理實一體化教室的配置方面已逐步具備了實施項目教學(xué)的條件。但我們也發(fā)現(xiàn)校內(nèi)實訓(xùn)基地在設(shè)備的數(shù)量和先進(jìn)性上雖然有了很大改觀，但教學(xué)的功能還有待改善。以數(shù)控機(jī)床的實訓(xùn)為例，數(shù)控機(jī)床的操作演示教學(xué)仍然是教師一邊操作一邊講解，學(xué)生觀摩操作過程。這樣的實訓(xùn)教學(xué)，存在以下幾個問題：一是教師操作的細(xì)節(jié)和機(jī)床加工的細(xì)節(jié)學(xué)生看不清，教學(xué)效果不理想；二是外圍的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況教師不了解，課堂管理難兼顧；三是學(xué)生以教師為中心擁擠在機(jī)床的周圍，存在安全隱患。如何解決這種教與學(xué)的現(xiàn)狀，我們從視頻監(jiān)控系統(tǒng)中得到啟發(fā)，將視頻監(jiān)控系統(tǒng)應(yīng)用于數(shù)控機(jī)床實訓(xùn)教學(xué)，在設(shè)備上進(jìn)行改造，以提高數(shù)控機(jī)床教學(xué)性功能，初步構(gòu)建了視頻數(shù)字化實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備改造框架。

二、視頻數(shù)字化實訓(xùn)設(shè)備的改造框架

視頻數(shù)字化實訓(xùn)設(shè)備的改造框架，就是在實訓(xùn)設(shè)備的操作及運(yùn)轉(zhuǎn)的關(guān)鍵教學(xué)工位點加裝攝像機(jī)，通過多屏顯卡（或視頻分配器），將各教學(xué)工位的實時視頻經(jīng)由計算機(jī)進(jìn)行處理并投影，服務(wù)于教學(xué)的需要。視頻數(shù)字化實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備改造框架示意圖（見圖1）。

圖1視頻數(shù)字化實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備改造框架示意圖

以數(shù)控車床的教學(xué)為例，第一個攝像機(jī)安裝在數(shù)控車床加工區(qū)，用于拍攝刀具切削過程的影像；第二個攝像機(jī)也安裝在數(shù)控車床加工區(qū)，用于拍攝機(jī)床加工區(qū)主軸與刀架相對運(yùn)動過程的影像；在操控面板上方加裝第三個攝像頭，用于拍攝面板操作影像。將三個攝像頭的視頻信號經(jīng)過多屏顯卡（或視頻分配器）傳輸?shù)接嬎銠C(jī)。數(shù)控車床實訓(xùn)教學(xué)過程中，一位實訓(xùn)指導(dǎo)教師在數(shù)控車床上進(jìn)行加工操作演示，另一位實訓(xùn)主講教師在理實一體化教室（或教學(xué)島）對計算機(jī)中加工操作步驟、刀具切削過程，工件與刀具的相對運(yùn)動三路視頻進(jìn)行分屏、切換，通過投影對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的同步講解、評價。

三、視頻數(shù)字化實訓(xùn)設(shè)備的實現(xiàn)功能

（一）視頻數(shù)字化實訓(xùn)設(shè)備的教學(xué)性功能

1.教學(xué)環(huán)節(jié)可控

使用視頻數(shù)字化實訓(xùn)設(shè)備教學(xué)，徹底改變了傳統(tǒng)的低效實訓(xùn)教學(xué)。在理實一體化教室（或教學(xué)島）內(nèi)，每一位學(xué)生都能通過視頻投影對指導(dǎo)教師的操作過程和加工細(xì)節(jié)行全面觀察，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都交待得很清晰，需要時還能反復(fù)播放進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.課堂管理可控

使用視頻數(shù)字化實訓(xùn)設(shè)備教學(xué)，教師再也不用擔(dān)心外圍學(xué)生是否看得見、是否認(rèn)真聽，學(xué)生全部坐在理實一體化教室（或講學(xué)島），兩位教師分工明確，一位操作演示，一位進(jìn)行講解，課堂管理有序。學(xué)生操作訓(xùn)練時，也可通過視頻來加強(qiáng)對操作過程的管理。

3.操作安全可控

使用視頻數(shù)字化實訓(xùn)設(shè)備教學(xué)，實訓(xùn)加工區(qū)與理實一體化教室（或教學(xué)島）一般用透明的鋼化玻璃強(qiáng)分隔開。實訓(xùn)指導(dǎo)教師操作是在實訓(xùn)加工區(qū)的機(jī)床上進(jìn)行操作，而學(xué)生是在理實一體化教室（或教學(xué)島）觀察視頻并聽取實訓(xùn)主講教師講解的。即使是學(xué)生在多人同機(jī)操作練習(xí)時，也可以一人操作其他同學(xué)在理實一體化教室（或教學(xué)島）觀察視頻，實訓(xùn)操作更加安全可靠。

（二）視頻數(shù)字化實訓(xùn)設(shè)備的研究性功能

1.視頻數(shù)字化實訓(xùn)設(shè)備具有教學(xué)實施的研究功能

視頻數(shù)字化實訓(xùn)設(shè)備不僅僅能提供某工種的專業(yè)實訓(xùn)，也可以用來進(jìn)行相關(guān)課程研究性學(xué)習(xí)，如在數(shù)控車床的加工過程中，刀具切削過程和切屑的形成過程就可以用在金屬材料、切削原理、刀具等多門專業(yè)課程的研究性學(xué)習(xí)中。

2.視頻數(shù)字化實訓(xùn)設(shè)備具有教學(xué)評價的研究功能

視頻數(shù)字化實訓(xùn)具備更加開放的研究功能。教師既可以通過視頻數(shù)字化實訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，也可以將視頻進(jìn)行同步錄像以數(shù)字化資料的形式進(jìn)行存儲，作為教學(xué)資料開展教學(xué)研究。有條件的學(xué)校還可以將同類實訓(xùn)設(shè)備都進(jìn)行視頻數(shù)字化改造，通過局域網(wǎng)開展遠(yuǎn)程教學(xué)管理、評價。

3.視頻數(shù)字化實訓(xùn)設(shè)備具有教師行為的研究功能

視頻數(shù)字化實訓(xùn)設(shè)備除了應(yīng)用于課堂教學(xué)的研究，在教師課堂行為、儀態(tài)等研究，同題異構(gòu)公開課的研究方面，都可以通過視頻數(shù)字化錄像的對比、重播、慢放等功能來實現(xiàn)。對不同錄像資源的剪輯還可以制作出高質(zhì)量的教學(xué)視頻資源。

（三）視頻數(shù)字化實訓(xùn)設(shè)備改造的經(jīng)濟(jì)性功能

視頻數(shù)字化實訓(xùn)設(shè)備改造不但適用于數(shù)控機(jī)床，也同樣適用于大多數(shù)專業(yè)工種的實訓(xùn)，像機(jī)電類、數(shù)控類、汽修類、建筑類、化工類等等。特別是部分學(xué)校在實訓(xùn)基地建設(shè)過程中即使沒有理實一體化教室，也可以通過視頻數(shù)字化實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備改造來改善實訓(xùn)教學(xué)的條件。攝像機(jī)工位點數(shù)根據(jù)相關(guān)工種及需要實現(xiàn)的功能而定，改造靈活。視頻數(shù)字化實訓(xùn)設(shè)備改造所需要的設(shè)備主要有工業(yè)攝像頭、多屏顯卡（或視頻分配器）、電腦、投影儀等通用設(shè)備，市場上容易購買，改造成本也不高（見表1）。

目前，視頻數(shù)字化實訓(xùn)設(shè)備的改造在江蘇昆山、連云港等地進(jìn)行了一些實踐性應(yīng)用與探究，對數(shù)控類的實訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行部分改造已取得了非常明顯的效果。我們將進(jìn)一步拓展、延伸視頻數(shù)字化實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備改造的思路，實現(xiàn)校內(nèi)實訓(xùn)基地設(shè)備的聯(lián)網(wǎng)、實時監(jiān)控及信息采集，通過聯(lián)網(wǎng)結(jié)合視頻監(jiān)控及信息采集，形成對生產(chǎn)現(xiàn)場及設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)、設(shè)備運(yùn)行參數(shù)和設(shè)備現(xiàn)場環(huán)境的實時了解，構(gòu)建可以在校園網(wǎng)上任意一個經(jīng)過授權(quán)的計算機(jī)終端查看生產(chǎn)現(xiàn)場設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)的數(shù)字化工廠。

本文為江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃辦“十二五”規(guī)劃2013年度職教重點自籌課題“基于課程綜合化的中職機(jī)械加工技能課程的研究”成果之一。