摘要：專業(yè)學位教育強調(diào)實踐性,但我國現(xiàn)行免費師范教育碩士專業(yè)學位教育的課程設置沒有很好地體現(xiàn)實踐性,我國免費師范教育碩士專業(yè)學位教育的課程設置需要做出適當調(diào)整，以適應時代要求。

關鍵詞：專業(yè)學位教育；免費師范教育碩士；課程設置中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0008-021.免費師范教育碩士實施現(xiàn)狀

教育碩士專業(yè)學位自 1996 年開始醞釀設置，經(jīng)過十年的試點，于 2006 年 3 月由教育部副部長吳啟迪正式宣布轉向正式舉辦，至如今歷經(jīng)了 17年的發(fā)展，取得了不少成績。我國教育碩士專業(yè)學位是"具有特定教育職業(yè)背景的專業(yè)性學位，主要培養(yǎng)面向基礎教育教學和管理工作需要的高層次人才。"我國教育碩士專業(yè)學位有全日制教育碩士碩士、在職人員攻讀教育碩士、農(nóng)村教育碩士和免費師范畢業(yè)生在職攻讀教育碩士四種類型。本文主要討論免費師范教育碩士。

《國務院辦公廳轉發(fā)教育部等部門關于教育部直屬師范大學師范生免費教育實施辦法（試行）的通知》（國辦發(fā)〔2007〕34號）提出："免費師范畢業(yè)生經(jīng)考核符合要求的，可錄取為教育碩士專業(yè)學位研究生，在職學習專業(yè)課程，任教考核合格并通過論文答辯的，頒發(fā)碩士研究生畢業(yè)證書和教育碩士專業(yè)學位證書。"通過教育碩士研究生的培養(yǎng)，使免費師范畢業(yè)生具備先進的教育理念，良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新意識，扎實的專業(yè)知識基礎，較強的教育教學實踐反思能力，為將來成長為優(yōu)秀教師和教育家奠定堅實基礎。免費師范畢業(yè)生攻讀教育碩士專業(yè)學位采取在職學習方式，學習年限一般為2-3年，實行學分制。教育碩士研究生課程設置要突出實踐性，密切結合中小學教育教學實踐，并與本科階段所學課程相銜接，整體設計。

但是在具體實踐中，這些要求沒有被很好地遵守，免費師范教育碩士的實施存在一些困惑和問題，尤其是在課程方面。

2.免費師范教育碩士課程設置存在的問題

我國免費師范教育碩士專業(yè)學位的課程結構是 5 + 5 + 2 ( 5門學位課程 + 5門專業(yè)必修課 + 2門選修課程) 。以教育管理學專業(yè)為例，我國的教育碩士專業(yè)學位規(guī)定的五門學位課程是"馬克思主義理論"、"教育學原理"、"教育管理學"、"教育心理學"和"外語( 含專業(yè)外語) "; 五門專業(yè)必修課程是"教育統(tǒng)計與測量"、"青少年心理學"、"教育技術學"、"教育科學研究方法"和"基礎教育改革研究"; 另加兩門以上選修課，如"專業(yè)外語"、"學校財務"、"教育社會學"、"教育法學"、"教育評價理論與技術"、"教育預測與規(guī)劃"、"管理決策理論與技術"、"教育管理史"、"基礎教育督導"、"微機應用軟件"、"管理信息系統(tǒng)設計"、"教育未來學與發(fā)展戰(zhàn)略"、"國外中小學教育"、"教育哲學"等?？梢钥闯?，課程設置存在一些問題。

2.1課程內(nèi)容重理論輕實踐，存在重復現(xiàn)象。長期以來，我國教師培養(yǎng)在課程設置的指導思想上始終存在著重"學術性"輕"師范性"，重"理論性"輕"實踐性"的現(xiàn)象，例如上述課程中"教育學原理"、"教育管理學"、"教育心理學" "教育社會學"、"教育法學"等都是理論類課程。并且一些學員在本科階段已經(jīng)學習過相關課程，這就造成了學習內(nèi)容的重復。

2.2公共課比重太大，必修課、選修課未能體現(xiàn)專業(yè)差異。在教育碩士課程設置中，政治、英語課所占的比重很大，大概占了整個課時數(shù)的20%。作為研究生教育，要求具備一定的外語水平是無可厚非的，但在課程教學實施中，并沒有突顯出這門課程的應用性，更難以體現(xiàn)對學員提出的"能比較熟練地閱讀本專業(yè)的外文資料"的要求。并且對于英語之外的其他專業(yè)，如數(shù)學、物理，學習綜合英語對他們的教學實踐沒有實質(zhì)幫助。從目前的課程設置看,對所有研究方向的教育碩士生來說, 必修公共課程的課內(nèi)學時數(shù)占到整個課程體系課內(nèi)總學時數(shù)的65、9%,具體到某一研究方向的專業(yè)課程課時數(shù)僅占總課時數(shù)的34、1%。尤其是必修公共課程也相似，沒有體現(xiàn)差異性，選修課相對國外來說也相對較少，學生的選擇余地小。

2.3課程內(nèi)容陳舊枯燥，教學形式單一。教育碩士的課程內(nèi)容缺乏來自中小學教育教學第一線的生鮮實例，缺乏對學校實際運作的深入分析與研究，過多關注概念、原則的灌輸，而對諸于如何設計課程導入、如何控制課堂教學、如何了解和評價學生、如何反饋等貼近教學實際的專業(yè)技能方面的知識涉及較少或蜻蜓點水式一掠而過，不能有效指導實踐。

教學方法方面，受課程內(nèi)容、學時安排、教師資質(zhì)和教學條件等多重影響，目前的課程教學方法主要體現(xiàn)為傳統(tǒng)的教授方式，即使運用到多媒體授課，但學員需要在較短時間內(nèi)接受大段的理論灌輸，師生間受時空條件限制難以進行有效交流，案例教學缺乏教師親身實踐的鮮活素材而顯得陳舊呆板等。

3.對免費師范教育碩士課程設置的建議

教師教育對于我國教育事業(yè)的發(fā)展有重足輕重的作用，免費師范教育碩士的培養(yǎng)需要合理的課程體系。展望未來，應作如下調(diào)整。

3.1切實加強實踐課程，在必修課程中減少理論性較強的課程,增加教學實踐課程,把現(xiàn)實中的教育活動的具體案例作為授課的案例,真正的突出實、新，以增強教育碩士研究生的實踐技能和提高其運用理論分析實際問題的能力。

3.2 合理調(diào)整公共必修課程的比例與課程內(nèi)容,適當降低政治、外語課程在整個教學體系中的比重。開設與本專業(yè)有關的專業(yè)英語,使用國外學者的文章作為教材,吸收國外的先進的教育理念，方便教師之后的自主學習。調(diào)整純理論的教育類課程的比例與內(nèi)容,增設與時代和歷史發(fā)展趨勢緊密結合的專業(yè)課程。

3.3增加專業(yè)選修類課程，提供給學生更多的課程選擇機會,滿足學生向多方向發(fā)展的需要?？梢宰尭鱾€方向的教育碩士選擇不同專業(yè)的專業(yè)選修課程,滿足他們各自興趣和專業(yè)發(fā)展的需要。

目前，我國教育正面臨著一場深刻的革命，這就是全面推行素質(zhì)教育，在教育思想、教育方法以及教育評價等方面要有一個根本的轉變。要全面推行素質(zhì)教育，就必須在教師充分理解的基礎上使之貫徹到日常教學工作中去。而真正能夠承擔這種探索工作的教師，必須是科研型、具有創(chuàng)新思想的教師。因此，免費師范教育碩士的課程設置要以先進的教育思想為先導，以提高教育教學能力和教育科研能力為重點，使教師能夠在已經(jīng)觀察和積累的大量感性經(jīng)驗的基礎上，予以理性的升華，提煉出更具普遍性和指導性的教育思想，形成自己獨特的教學風格，促使教師由教書匠向教育家移位。參考文獻

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作者簡介：

李慧（1989.06-）女，山東棗莊，西南大學教育學部，研究方向：課程與教學論，碩士