沈衛(wèi)東

相信大家一定耳聞過這樣的故事：管仲和鮑叔牙是一對好朋友，鮑叔牙的仆人多次在鮑叔牙面前指責(zé)管仲，說管仲的不是，但是鮑叔牙都是耐心解釋，替管仲開脫。后來因為管仲得罪了齊王，齊王要?dú)⒐苤?，也是鮑叔牙在齊王面前費(fèi)盡口舌，力保管仲，最后齊王非但沒有殺管仲，還讓管仲和鮑叔牙一起治理齊國，齊國很快就富強(qiáng)起來。管仲和鮑叔牙互相信賴、真誠相待，千百年來，一直被人們傳頌。管仲和鮑叔牙能夠互相信賴、真誠相待。那，我們的校園呢？我們的老師難道就不能像他們一樣去相信自己的學(xué)生？教育部《基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）》明確指出：學(xué)生是發(fā)展的人，而不是“機(jī)器”。教師的職業(yè)之所以神圣，我想從某種意義上來說，和我們面對的對象有著很大的緣故。以前的教育目標(biāo)是：將一個個學(xué)生培養(yǎng)成為一部部考試的“機(jī)器”。以至“高分低能”的現(xiàn)象隨處可見。而今，我們的教育目標(biāo)已經(jīng)發(fā)生質(zhì)的變化，從昨天考試的高手轉(zhuǎn)化為今天解決實際問題的能手。但是，要實現(xiàn)這個目標(biāo)僅憑教師一個人，最終還是功虧一簣。那么，要怎樣才能讓我們的學(xué)生真正成為明天一個有作為、有價值的人呢？我想，我們班主任老師為學(xué)生營造一個和諧的班級氛圍是必不可少的。而創(chuàng)設(shè)一個和諧的班級，“信任”是首要的條件。那，我們應(yīng)該怎樣信任學(xué)生呢？信任怎樣的學(xué)生呢？下面，就這個問題談?wù)勎易约旱目捶ǎ?/p>

一、信任學(xué)生能夠當(dāng)好干部

每接手一個新班，班主任老師都要深入學(xué)生中進(jìn)行多方面的調(diào)查，選出德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的同學(xué)，讓他們當(dāng)班干部去管理班級，這似乎成了鐵律。無疑班干部是班主任老師的得力小助手，一個班級的好壞，與他們的工作有著直接的關(guān)聯(lián)。選定了班干部，我們就應(yīng)該放心放手讓他們各盡其能，充分地信任他們。我們的心中應(yīng)該堅定這樣的一個信念：他們一定能行！

一次，我們班級中因為包干區(qū)衛(wèi)生不達(dá)標(biāo)而受到批評。我沒有因為這個小小的“失誤”而大發(fā)雷霆。我將直接管理我們班包干區(qū)的副班長叫到操場（因為操場上人比較少，這樣做最起碼可以避免傷了她的自尊）和顏悅色地詢問包干區(qū)的事情來。不想，我話還沒有說完，她就“哇”地一聲哭開了。我暗自慶幸：我沒有將她帶到辦公室詢問。（辦公室詢問，不管對錯，她的自尊心定會受到傷害）。我沒有即刻阻止她的哭泣（因為哭泣是發(fā)泄心中不滿或者委屈的最直接的方式）。等她稍微平靜了些，我再啟齒相詢。不想，她的回答和我的假想大相徑庭。我原本以為，是由于她的疏忽而遺忘了檢查自己班級的包干區(qū)衛(wèi)生。哪知，她是因為去幫助別的班級搞衛(wèi)生而耽誤了檢查，我們班級被批評的直接緣由也被她搞得一清二楚。原來是一個低年級的小朋友放學(xué)時沒有及時將書包的拉鏈拉好，在跑著出校門的時候，書包里的幾張紙飄落在了我們班級的包干區(qū)上……多好的一個學(xué)生哪！如果我不聞不問地對她呵斥一通，后果該是多么嚴(yán)重呀！當(dāng)然，在實際的工作中，班干部也會有這樣那樣的錯誤，可我們必須充分信任他們，在他們犯錯誤的時候我們應(yīng)該正確地引導(dǎo)。要知道“人無完人，孰能無錯”的道理，況且，他們還只是孩子！

二、信任學(xué)生能夠帶好學(xué)生

我所說的學(xué)生，前者當(dāng)然就是學(xué)習(xí)、品德各方面都比較優(yōu)秀的學(xué)生，而后者在某些方面較前者而言，就有較大的差距了。學(xué)生之間存在著較大的差異，這時不爭的事實。作為班主任老師更應(yīng)該認(rèn)識到他們的差異，承認(rèn)差異，尊重差異，轉(zhuǎn)化差異，視差異為財富，因材施教，各展所長。學(xué)優(yōu)生固然討人喜歡，但不好好調(diào)教，也可能適得其反。沒有訓(xùn)犬員的調(diào)教，再好的獵犬也只能混同于家犬。此刻我們就應(yīng)該抓住這些學(xué)優(yōu)生各自的特長，進(jìn)行合理分工，恰當(dāng)分配，讓他們做小老師去幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)成績。既然已經(jīng)將這個光榮的任務(wù)交給了他們，我們就應(yīng)該充分相信他們有能力去完成好自己的工作，因為他們是最棒的。千萬不能再持有懷疑的態(tài)度。對于學(xué)困生，有些老師對他們有偏心，久而久之讓學(xué)困生自己也產(chǎn)生了一種自卑感，每天都是憂心忡忡又怎能有心去喜愛學(xué)習(xí)、提高成績呢？我們就應(yīng)該公正、公平地對待每一個學(xué)生，贏得了學(xué)生的尊敬和愛戴。尊重他們的人格，經(jīng)常找他們談心，拉近師生之間的距離，再教給他們學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)優(yōu)生利用時間去輔導(dǎo)他們，帶動他們的學(xué)習(xí)，看到他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，都給予鼓勵、激發(fā)他們學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)然，轉(zhuǎn)變一個人的學(xué)習(xí)觀念、提高他們的成績并不是一朝一夕的事情，我們應(yīng)該抱定“鐵杵磨針”的信念。

三、信任“搗蛋鬼”明天也風(fēng)流

“搗蛋鬼”總是讓人見而遠(yuǎn)之，教師見了頭疼，同學(xué)見了討厭。越是這樣，“搗蛋鬼”越是產(chǎn)生報復(fù)心理，越是去搗蛋，這樣也會使他越來越惡作劇，更讓老師、同學(xué)不得安寧。其實，這樣的學(xué)生其本質(zhì)不見得有如何的卑劣，他們只是在平時的學(xué)習(xí)、生活中因為沒有過人之處而不被人注意，此舉只是想引起別人的注意罷了。所以，作為班主任要想方設(shè)法去親近他，去關(guān)心他，去激發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣，去給他生活的勇氣，讓他抬起頭來。

作為一名班主任，我深深地感到：要使一個班變成和諧班級，班主任不僅要信任學(xué)優(yōu)生，還要信任學(xué)困生，更要信任“搗蛋鬼”。

【作者單位:張家港市鳳凰小學(xué)江蘇省】

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