康愛杰

中圖分類號：G623.24文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0044-01低年級語文教學中寫作是重要的一個環(huán)節(jié)，而這一環(huán)節(jié)也是讓老師和學生作為頭痛的事。低年級的寫作是整個小學階段語文教學的奠基石，只有基礎打好了，以后的道路才會一帆風順。擔任過小學低年級語文課的老師都深有體會，許多同學一提到"作文"就感到害怕，認為寫作文簡直"難于上青天"。怎樣讓學生學好寫作呢？下面說一說我的寫作方法。

1.在一年級，學生的寫作以看圖觀察為主，生活經驗為輔

我要求學生在大致看懂圖意后，必須仔細觀察圖中人物的動作，用具體的動詞準確表達。先從會說一句完整的話開始訓練，圖上有誰?在什么時候？什么地方？干什么？每個學生都能寫的很完整時再進行到一段話的練習。想象圖中的人物可能會說些什么，想些什么。力求看圖說話、寫話做到語句通順、表達具體，言之有物、言之有序。低段學生缺乏觀察周圍生活的習慣，不會從生活中發(fā)現和積累素材。幾年來，我抓住日常交往契機，如課前五分鐘說話，讓學生說說自己看到、聽到或經歷的新鮮事。因為小學生大多喜歡爭強好勝，希望自己所說的都是其他同學喜歡聽的，自己能比其他同學說得好，很自然就引導學生把目光投向廣闊的生活空間，去捕捉和觀察生活中遇到的有意義的和有趣的事。另外，抓住小學生喜歡接近老師的心理特點，利用課余時間與學生交談，暗示學生教師也喜歡聽新鮮事，啟發(fā)學生注意觀察自己周圍的人和事，學會搜集相關的有用的信息。這里重點要激發(fā)學生觀察的興趣，培養(yǎng)觀察的敏感性；教給學生觀察的方法，培養(yǎng)觀察的條理性；啟發(fā)學生邊觀察邊思考，培養(yǎng)觀察的全面性。漸漸地，學生就能養(yǎng)成隨機觀察的習慣，發(fā)現和捕捉生活素材的能力得到提高，頭腦里的貯存也會增多，精神生活也越來越豐富。

2.除此之外，我還經常把課文中學過的詞語寫出幾個，讓學生串詞成段，在運用中將課文語言內化為自己的語言

這種作業(yè)雖然有一定難度，但避免了單調性，富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性，學生還是很有熱情的。誠如蘇霍姆林斯基所說，在學習的活動中，學生更愿意把自己看作是一個探索者、研究者。由于沒有內容的限制、形式的約束，學生可以暢所欲言，自由發(fā)揮，豐富的想象力能得到充分展示。串詞成段其實是對生活的原始積累的再現和梳理，低段只是為了培養(yǎng)學生積累和運用詞語的意識，因而不需要太講究立意，只需要詞語運用恰當即可。

3.生活是最好的寫作素材， 在二年級的寫作上采用寫日記的形式記錄發(fā)生在身邊的事情

雖然學生在寫作時出現寫流水賬的形式，我們也不要批評，耐心的解釋和講解明白日記的要求。初寫作文，不能對學生要求過高，寫作不能提一個標準，要實行高分政策，讓學生感到作文不是一件難事。要多給予學生鼓勵和表揚，每次作文評講中，要表揚多數孩子，找出寫得好的作文牘給學生聽，有的學生某一段或某一句話寫得好，就把這一段或這一句讀給其他同學聽，或者張貼在教室的學習園地里。根據小學生作文的心理規(guī)律，他們作文應該是先寫放膽文，后寫小心文，再寫放膽文。低年級學生初學說話、寫話，要鼓勵他們不應有任何束縛、羞怯或恐懼感，放開膽子，看到什么說（寫）什么，想到什么說（寫）什么，還要鼓勵他們自由發(fā)問，自由想象培養(yǎng)他們大膽運用詞語，積累詞匯和句式的好習慣，同時具有流利的口齒，敏捷的思維，正確的語態(tài)。學生參與生活、觀察事物的過程中要啟發(fā)誘導他們的情感體驗。作文中不僅可以表達學生的喜、愛，也可以表達恨、憂，鼓勵孩子們真情實感的流露。

4.閱讀中積累寫作素材

一篇篇文字優(yōu)美、精練而規(guī)范的文章為學生發(fā)展口頭的、書面的語言，提供了典范性的樣本和豐富的語言材料，指導學生摘錄好詞好句，對豐富和發(fā)展學生的詞匯和語言有積極的作用。特別是剛起步作文的學生，語言極為貧乏，總覺得無話可說，無話可寫，利用課內課外的時間，讓孩子們多讀課外書，積累好的詞句為寫作做準備。古人云："讀書破萬卷，下筆如有神"。讀書是知識的重要來源，也是作文內容的重要來源。指導學生從閱讀中吸取營養(yǎng)，是積累材料的一個必要途徑。學生通過閱讀可以間接地看到許多平時生活中沒有看到的情境，學到許多未曾學到的知識。開闊眼界，提高認識，陶冶情操。低年級的學生因為認字有限，我就專門找有拼音的圖書，組織他們一起讀書。我每周安排一節(jié)課作為閱讀活動課，有時是語研課閱讀，有時是第三節(jié)沒課的時候利用起來閱讀，每天早上的晨讀前，讓學生輪流讀課外書，在聽的過程中，對一些精美的段落讓學生細細品味外，還要求學生能夠背誦，作為課外積累材料。還有對自己的閱讀除了閱讀，還要記憶，并指導學生把讀書所得、所感記錄下來，或寫讀書筆記、心得體會，摘抄優(yōu)美文段、詞匯等，并不定期開展讀書交流會《我讀了一本好書》等。

總之，在低年級的寫話指導中，我們要給孩子們提供一個展示的舞臺，讓他們盡情地演繹；給孩子們創(chuàng)設一個廣闊的空間，讓他們自由地馳騁。我們撒向孩子們的陽光，將會換來滿園春色；我們給予孩子們的雨露，將會豐收累累碩果。

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