朱有良

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0059-01課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，新課標下的語文課堂應(yīng)該是怎樣的課堂，筆者認為新課堂應(yīng)該是充滿生命活力的，充滿了人文關(guān)懷、問題探索、知識魅力的課堂。新課堂應(yīng)該是促進學(xué)生發(fā)展的課堂。在語文教學(xué)中，筆者努力構(gòu)建新的語文課堂，主要是從以下幾個方面著手的：

1.民主平等是課堂生命的活力

現(xiàn)代教育呼喚民主平等的新型師生關(guān)系,關(guān)愛每一個學(xué)生的成長,無論學(xué)生成績的好與壞、長的美與丑、家庭出身如何,教師都要一視同仁,在學(xué)習(xí)上引導(dǎo)、生活上關(guān)心,真誠地幫助他們,與他們交朋友,只有這樣才能建立良好的師生關(guān)系。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣常常來自某些細小的因素,尤其是小學(xué)生,常常由于喜歡一位老師而喜歡這位教師所任的學(xué)科,所謂"親其師,信其道"講的就是這個理。在教學(xué)中,教師常常讓學(xué)生進行一些競賽活動,這有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),但是關(guān)愛全體學(xué)生要求我們不能一味地去倡導(dǎo)競爭。給學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生一些暗示性評價,體現(xiàn)成功而不張揚。尤其不給周圍學(xué)生增加壓力意識,表現(xiàn)出一個人的氣度和涵養(yǎng)。要給學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生一些暗示性評價,體現(xiàn)對他們的寬容、鼓勵、給予希望和自信,不讓他們覺得難堪和尷尬,注意保護他們的自尊性。例如:某特級教師在學(xué)生課堂練習(xí)做完后說:"請做對的同學(xué)揚一揚眉毛,暫時沒有做對的同學(xué)笑一笑。"諸如此類的做法,很值得提倡。關(guān)愛全體學(xué)生的課堂上不應(yīng)有被老師遺忘的學(xué)生,要處處關(guān)注"默默不出聲的旁聽生",不應(yīng)有被老師遺忘的學(xué)生,只有被老師鼓起勇氣的學(xué)生,只有被老師喚醒學(xué)習(xí)渴望的學(xué)生。不光有老師對學(xué)生的關(guān)愛,更有學(xué)生對學(xué)生的由衷贊賞,學(xué)生對自我表現(xiàn)的成功體驗。課堂生命的活力,應(yīng)該在同學(xué)與同學(xué)之間、老師與同學(xué)之間跳躍著、涌動著。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

小學(xué)生因為其年齡等特點，認識理解事物的能力較差，但好奇心、求知欲比較強，教師應(yīng)抓住這些特點，盡量創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓小學(xué)生在情景教學(xué)中掌握知識，以提高學(xué)習(xí)效率。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景中可以采用先進的多媒體來教學(xué)，多媒體能再現(xiàn)生活中真實的情景，讓學(xué)生進入身臨其境的問題環(huán)境，就會有提出問題，解決問題的欲望，從而達到增強小學(xué)生的自信心，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自主意識

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這就說明教師在課堂中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主體地位，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動參與到課堂中，自覺有意識的進行學(xué)習(xí)。要想達到此目標，教師應(yīng)依據(jù)小學(xué)生的個性特點，合理安排適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并尋找小學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式進行教學(xué)，漸漸的培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的意識，真正的把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

4.創(chuàng)建活躍的課堂氣氛

活躍的課堂氣氛有助于學(xué)生放松自己，善于思考，多提問，多與其他學(xué)生及教師交流，進而達到提高學(xué)生的主動參與性與課堂教學(xué)的有效性。經(jīng)研究表明，課堂的有效性越高，有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好的思維習(xí)慣，良好的思維習(xí)慣更能幫助學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)成績。

5.指導(dǎo)學(xué)生更新學(xué)法，促進學(xué)生發(fā)展

舊教學(xué)模式，學(xué)生常以背誦默寫為主要學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生厭倦，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。學(xué)生學(xué)好語文，先要養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，在預(yù)習(xí)中提出問題，試探性地解決問題。何況，一篇新課文，很多都是學(xué)生學(xué)過的字、詞、句，甚至一些生活場景學(xué)生都十分熟悉，教師再翻來覆去地分析，實無必要。其次，學(xué)生要敢于質(zhì)疑，課外提問，課內(nèi)討論，學(xué)生要主動積極，不能使之留于形式。充分發(fā)揮自己的意見、看法、觀點以及口才，使語文知識能真正發(fā)揮實質(zhì)性作用，而不是為應(yīng)付考試而學(xué)。再次，學(xué)生還要勤于動筆。對于教師的一些輔助性教學(xué)手段，如《月光曲》中，如果播放貝多芬的曲子，學(xué)生聽后便可將自己的想象記錄下來。這樣，便鍛煉了自己的能力，特別是想象能力能得到充分發(fā)展。

6.重視對問題進行篩選，讓學(xué)生提出有價值的問題

放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。當學(xué)生提出自己的問題后，教師應(yīng)該是學(xué)生解決問題過程的指導(dǎo)者，應(yīng)該鼓勵并放手讓他們通過查找資料、獨立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。這對啟發(fā)、提高學(xué)生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的。

7.把握學(xué)生思維發(fā)展的年齡特點，發(fā)展學(xué)生的智力

小學(xué)低年級的學(xué)生對形式新異，生動活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會發(fā)揮極大的主動性，對一些問題主動地多思多想，并在這個過程中發(fā)展自己的智力。因此，我在低年級課堂教學(xué)中，畫畫寫寫，模仿表演。設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學(xué)方法。例如：在教《詠柳》一課時，我先配樂范讀，然后展示幻燈片圖。通過引導(dǎo)學(xué)生看體現(xiàn)詩意的畫面，啟發(fā)學(xué)生展開想象，在意境中體會到古詩的美。再根據(jù)學(xué)生喜歡畫畫的特點，在學(xué)生粗略理解詩意的基礎(chǔ)上，進行配樂作畫，并讓他們介紹自己的畫。這樣學(xué)生就在不知不覺中走進詩的意境之中，既享有了美，又弄懂了詩意，而且培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。

總之，提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，語文活動要立足教材，從學(xué)生的實際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。語文課堂教學(xué)的有效性才是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與文本有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實效。

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