黃青云

【摘要】小學教學工作，都是一些瑣碎的、繁雜的、細小的事務(wù)的重復。對于在學生教育方面，是否從細節(jié)處著手，往往決定著班級管理效果的好壞。對于一個敬業(yè)愛生的老師來講，教育無小事，簡單不等于容易.只有把小事做細，我們的工作才能收到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】小學；教育；細節(jié)

著名教育家陶行知先生說過：“在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運”。執(zhí)教十余年里，有成功的經(jīng)驗，也有失敗的教訓，而陶先生這句話，每天都回蕩在耳邊，越來越發(fā)現(xiàn)身為教師、尤其是班主任的責任重大，要管理好一個班級，讓學生思想積極向上、學習穩(wěn)步推進，班主任固然有很多事要做，但其中的細節(jié)藝術(shù)切不可忽視。

一、注重細節(jié)，影響學生

在傳授課程中，班主任的思想、品德、情感、意志、性格、氣質(zhì)、學識、組織才能的表現(xiàn)，尤為重要。班主任的一言一行、一舉一動都對學生有著強烈的潛移默化的影響，對規(guī)范學生言行舉止及人生追求等都有著巨大的直接影響。班主任在學生心目中的形象，不僅是無字之書，也是無言之教。

在對學生實施教育的過程中，班主任應把握自身的細節(jié)，將潤物的無聲教育理念落實于具體的教育行為之中。例如，班主任的穿著打扮，是其內(nèi)在美的外在表現(xiàn)，無聲地傳播著文明與美，向?qū)W生暗示著對人生的追求，對真、善、美的認識，對生活的熱愛。通過對學生們的調(diào)查，其一致認為：一個讓學生喜歡的好老師，不僅在教學方面很優(yōu)秀，在外表上也要落落大方，穿著合體、雅致，不能邋遢，甚至可以化一點淡妝，但也不能太出格，否則會影響上課的質(zhì)量。顯然，現(xiàn)在的學生對老師的要求還是蠻高的，那么教師的儀表形象就顯得更為重要了。

作為交流的工具，班主任的語言應該達到具有無窮魅力的藝術(shù)境界，特別是文明禮貌用語、批評用語等的適時、適當使用，會讓學生感覺到你的善解人意、親切友好，職業(yè)修養(yǎng)和平易近人，把你當成知心朋友。特別是現(xiàn)在的學生正處在一種“熱衷效仿”的年齡，班主任儀表和語言效應的“潛移默化”教育效果是不言而喻的。

二、捕捉細節(jié)，尊重學生

賞識教育就是一種以尊重學生人格為前提，在承認差異、尊重差異的基礎(chǔ)上看到學生每一點點的進步，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學生的可貴之處，也使學生看到自已的閃光點，每天都在成長和進步。現(xiàn)代教育工作中，賞識教育不可缺少。而賞識教育又需要班主任在學習生活中捕捉細節(jié)及時予以激勵。魏書生曾舉了一個例子：學校里一次晚會后看電影，座位緊張，校領(lǐng)導和老師就站在過道上看，多余的位子省下來給學生坐，可是，一個又一個的學生拽著老師們坐了下來，原來，學生們個子小，三兩個地擠著坐下去。老師們對學生的尊重和愛護，讓學生感受到了溫暖和親情，也喚起了感恩和回報的心理。尊重學生，必須熟悉學生、了解學生，特別要重點關(guān)注個性敏感的學生。想辦法發(fā)現(xiàn)這類學生身上的閃光點，弘揚其優(yōu)點和長處，避免其隱私和敏感隱私。因人而異，處理好這一點，也就能贏得師生關(guān)系的融洽和諧了。

十來歲的學生，自我意識和自我約束能力很不很強，生活、學習的過程中犯錯誤在所難免。若班主任或老師一慣“按規(guī)定”來執(zhí)行，學生可能表面上是接受了，但心里不一定會接受，更有甚者可能還會產(chǎn)生嚴重的抵觸情緒。這就需要班主任用約束的力量適時、適度地平衡、調(diào)節(jié)，采用“柔性”的方式來教育他們。不使用當眾處罰、批評等手段，一些問題學生會在教師對其的信任和暗示的眼光里感悟教師的用心，找回希望，找回自尊，努力去克服和改正自己的不足，這樣的教育效果可能比“處罰”要好得多。班中有位父母外出務(wù)工的學生上課注意力不集中，經(jīng)常打嗑睡，還與社會青年有來往，學習成績逐步下滑。找他談話時，先肯定了他在班上的良好表現(xiàn)，如尊敬老師，上課反應快，與同學關(guān)系融洽等等，漸而肯定他也是個很有孝心的人。講述其母親來學校，為其成績退步而落了淚，問其有什么想法，他流露出漸愧的神色。為人父母的老師可以和他交談：“我也是做父母親的，她的淚直落到我們心里。你離家在外求學，父母整天不知怎樣牽掛著你，如果能讓父母放心，珍惜大好時光，努力學習本領(lǐng)，便是對他們盡孝心了，對不對？”他會紅了眼圈連聲說道：“老師，對不起，我知道錯了”。“我一點一點的改正，您還能和以前一樣信任我嗎？”每個學生來自不同的家庭，有著不同的受教育背景，智力水平、思維品質(zhì)都有差異，因而學生的發(fā)展是多層面的，要多考慮學生自身的差異，因材施教。只要他們在原有的基礎(chǔ)上有所進步就可以了。

三、留心細節(jié)，關(guān)愛學生

老師關(guān)愛學生不應該停留在表面上，而是體現(xiàn)在無數(shù)個細節(jié)之中。既要用心關(guān)愛生活貧困的學生，還需重點關(guān)愛單親家庭的學生、父母不在身邊的留守學生等等。如學生王某，成績一直是班里的倒數(shù)，學習跟不上，性格又容易沖動，班內(nèi)外、校內(nèi)外都出現(xiàn)過打架現(xiàn)象。經(jīng)過多方面了解后，得知其父母外出打工，與脾氣暴躁的爺爺生活在一起，爺孫倆年齡差距大，除了最基本的交流基本就沒有溝通了。找到問題的癥結(jié)，在學校處理完他的打架事件后，與他進行了長談，肯定了他在班上點點滴滴的良好表現(xiàn)，分析了此前做人方面的得與失并鼓勵他參加學校的球隊。同時還設(shè)法聯(lián)系了他父母，希望他們在孩子的成長中盡到陪伴的責任，要經(jīng)常與孩子溝通，了解孩子的學習過程的那些困惑，并積極幫助其走出困境。這樣，在老師同學越來越多的贊賞目光中，他找到了自信，也找到了努力的方向。

四、結(jié)論

“泰山不拒細壤，故能成其高；江海不擇細流，故能就其深”。班級管理需要以小事為起點，班主任應用自己的細心、愛心注意學生的日常生活，在生活的細節(jié)中去關(guān)心學生，季節(jié)更替、寒暖變化，給學生一個善意的提醒；用愛心與行動去影響學生，讓學生體會到集體大家庭的溫暖；用愛與尊重給學生溫暖和自信。任何教育活動都是由一個一個的細節(jié)構(gòu)成的。細節(jié)雖小，卻能透射出教育的大理念、大智慧。我們常說的“細節(jié)決定成敗”絕非虛言，要把學生的思想工作做到實處，必須從大處著眼，小處著手，關(guān)注細節(jié)，成為一位善于利用細節(jié)去感染、教育、管理學生的教育者和一名合格的班主任。

參考文獻：

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