劉艷梅

【摘要】本人在農(nóng)村教初中語(yǔ)文多年,根據(jù)很多語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐表明，教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。教師學(xué)生能否提出有啟發(fā)性問(wèn)題，是決定教學(xué)效率重要因素。因此，在語(yǔ)文課堂上，要落實(shí)學(xué)生的主體地位，重點(diǎn)和關(guān)鍵是要讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考，可以讓學(xué)生去異想天開，不受約束地去探究、思考，在無(wú)拘無(wú)束的爭(zhēng)論中讓思維碰撞出智慧火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

【關(guān)鍵詞】課程改革；初中語(yǔ)文；教學(xué)策略

一般而言，初中語(yǔ)文是語(yǔ)言和文字，語(yǔ)言和文章，語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)綜合研究科目。初中語(yǔ)文是聽、說(shuō)、讀、寫、譯、編等語(yǔ)言文字能力和語(yǔ)言知識(shí)及文化知識(shí)統(tǒng)稱。初中生能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，也是一門重要的人文社會(huì)科學(xué)，是人們相互交流思想等的工具。有人認(rèn)為語(yǔ)文是進(jìn)行表述、記錄、傳遞口頭或書面信息的文字言詞的物質(zhì)存在形式；語(yǔ)文是描述事實(shí)、引證思維、陳述思想、表達(dá)意志、抒發(fā)情懷以及改造事物和思想信息定位一種意識(shí)存在內(nèi)容。

一、當(dāng)前新標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中語(yǔ)文要求

（1）現(xiàn)在是信息時(shí)代，農(nóng)村學(xué)生們的各項(xiàng)素質(zhì)發(fā)生很大變化，國(guó)家兩基普及率很高，圖書資料豐富多彩，語(yǔ)文的內(nèi)涵決定了教學(xué)當(dāng)中不僅要使學(xué)生熟練地掌握和運(yùn)用語(yǔ)言文字，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文學(xué)、對(duì)于美好事物的感知能力、欣賞能力。在二十一世紀(jì)課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已成為教育界的一種共識(shí)。對(duì)于部分學(xué)生，教師只能起點(diǎn)撥、啟發(fā)、梳理、指導(dǎo)的作用，一字、一詞、一句、一文都要由學(xué)生自己去反復(fù)體味之后才能靈活運(yùn)用。語(yǔ)文學(xué)科是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說(shuō)話能力為主要目和主要內(nèi)容文化基礎(chǔ)課，在學(xué)生心目中是一個(gè)好玩但難學(xué)，不容易把握的學(xué)科，因?yàn)檎Z(yǔ)言文字難于理解和運(yùn)用。學(xué)生可以通過(guò)好生幫差生來(lái)解決。初中信息技術(shù)課的開設(shè)，為基礎(chǔ)教育注入了新的生機(jī)與活力。一節(jié)課的時(shí)間只有短短的幾十分鐘，想要提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生真正有所獲，就要把課堂變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)場(chǎng)所，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，讓學(xué)生在課堂上充分“動(dòng)”起來(lái)，在全方位參與中學(xué)習(xí)，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。

（2）初中語(yǔ)文對(duì)于社會(huì)交際言語(yǔ)必然是對(duì)語(yǔ)言具體運(yùn)用，包括聽說(shuō)讀寫，它是每一個(gè)成員一天也離不開。人們憑借口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言，以及用語(yǔ)言形成文章、文學(xué)作品等為樣式，用來(lái)互通信息、交流思想、傳遞感情、協(xié)調(diào)工作、組織社會(huì)生活，維持社會(huì)存在和發(fā)展，隨著信息傳播技術(shù)飛速發(fā)展，初中語(yǔ)文交際作用不但不會(huì)減弱，反而越來(lái)越大。初中語(yǔ)文課主要任務(wù)主要是通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)、感悟去培養(yǎng)情感，陶冶審美情操，弘揚(yáng)中華民族人文精神。初中語(yǔ)文是負(fù)載文化交際工具，這個(gè)初中語(yǔ)文新性質(zhì)給初中語(yǔ)文學(xué)科以堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)和正確方向。初中生是學(xué)習(xí)和發(fā)展主體，初中語(yǔ)文課程必須根據(jù)初中生身心發(fā)展和初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注初中生個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需求，滿足初中生好奇心、求知欲，充分激發(fā)初中生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。而初中語(yǔ)文老師在教學(xué)內(nèi)容確定，教學(xué)方法選擇，評(píng)價(jià)方式設(shè)計(jì)上，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式形成。

（3）語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化重要組成部分。工具性與人文性統(tǒng)一是語(yǔ)文課程基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程改革探索與實(shí)踐中，老師都在尋求一種有效的課堂教學(xué)模式，希望提高課堂教學(xué)的效率。語(yǔ)文課堂教學(xué)價(jià)值的價(jià)值體現(xiàn)在教學(xué)中，既要將語(yǔ)文知識(shí)與能力這一顯性目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生自身的需求，又要能將過(guò)程、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等隱性目標(biāo)滲透在提高學(xué)習(xí)效率的實(shí)踐活動(dòng)中，使語(yǔ)文的工具性與人文性融合于語(yǔ)文一體。這樣的語(yǔ)文課堂教學(xué)才具有真正意義上的價(jià)值。

二、高效課堂在初中語(yǔ)文課堂中的實(shí)施

（1）每一節(jié)初中語(yǔ)文課課前三分鐘時(shí)間讓初中生進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)，要求初中生設(shè)計(jì)本課導(dǎo)入語(yǔ)。在初中生激情引導(dǎo)下，同學(xué)們已把目光聚焦到這篇課文上來(lái)，接著，老師乘勢(shì)上課。上新課前，布置初中生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，借助工具書掃清生字詞障礙。初中生實(shí)際上已經(jīng)在課前很好地按要求掌握了對(duì)生字詞學(xué)習(xí)。教學(xué)新課時(shí)，讓一兩個(gè)初中生教學(xué)字詞，著重理解多音字和形近字，實(shí)際上是組織一次對(duì)生字詞鞏固練習(xí)，對(duì)難檢字進(jìn)行識(shí)記，再組織字詞競(jìng)賽。把提問(wèn)權(quán)交給初中生，是開啟初中生思維、調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)主動(dòng)性一條很好途徑。可以先讓初中生充分熟悉教材，再讓初中生提問(wèn)，這樣，他們提問(wèn)題往往會(huì)有針對(duì)性。

（2）把整個(gè)課堂交給初中生，鍛煉他們駕馭一節(jié)課能力，以此提升組織及邏輯思維能力。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，讓能力較強(qiáng)有特長(zhǎng)初中生主講他們喜歡課文。在這之前，一般要對(duì)上課初中生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，讓初中生和老師一起參與備課，查找資料，提供需要教學(xué)參考書等，初中生還可以向老師詢問(wèn)與上課有關(guān)問(wèn)題?？傊瑸榱松虾谜n，初中生可以依據(jù)自己意愿，大顯身手，包括對(duì)教具使用。最后，初中生還要把自己所講內(nèi)容，以提綱形式整理下來(lái)，也就相當(dāng)于老師寫教案。一節(jié)課不僅調(diào)動(dòng)了初中生初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，而且鍛煉他們各方面能力，真正在樂(lè)學(xué)中提升能力。

三、新改革探索中的感想

（1）自從新課程以來(lái)，課堂氣氛活躍成了評(píng)價(jià)一堂課質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為了避免課堂上出現(xiàn)冷場(chǎng)，我們?cè)S多老師在教學(xué)時(shí)采用多種方法，調(diào)動(dòng)初中生積極性。我們既要從表面上看課堂是否活躍，而且還要從基礎(chǔ)知識(shí)入手，初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)是初中語(yǔ)文基石，沒(méi)有基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，初中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展也就失去了意義?；钴S課堂氣氛固然重要，但這并不是最終目，我們應(yīng)把靜態(tài)語(yǔ)言文字訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)實(shí)踐活動(dòng)，這樣就會(huì)使初中語(yǔ)文訓(xùn)練與人文精神熏陶融為一體。

（2）初中語(yǔ)文課堂上不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)性而忽視了有價(jià)值合作學(xué)習(xí)。在新課程理念下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，提倡老師發(fā)揚(yáng)初中生個(gè)性，尊重初中生獨(dú)特體驗(yàn)，尊重初中生表現(xiàn)。而實(shí)際教學(xué)中，不少老師過(guò)分強(qiáng)調(diào)初中生獨(dú)特體驗(yàn)，對(duì)初中生回答加大表?yè)P(yáng)，沒(méi)有否定之詞，這樣扼殺初中生創(chuàng)新思維，我認(rèn)為課堂上應(yīng)給初中生一些合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。讓小組成員積極參與，從而達(dá)到真正學(xué)習(xí)目的。

（3）語(yǔ)文科的教學(xué)內(nèi)容綜合性強(qiáng)，比較靈活，主觀性大，我們應(yīng)在教學(xué)中努力去喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，讓他們明白自己才是學(xué)習(xí)的主體。我們可以用一些偉人大膽探索事跡來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。現(xiàn)在學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生，非常崇拜教師。學(xué)生崇拜老師，有利于教學(xué)順利完成，但過(guò)于崇拜，甚至于迷信老師，也并不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。所以我們還需要鼓勵(lì)學(xué)生懷疑老師。而且我們有些教師為了教學(xué)進(jìn)度，在教學(xué)中并不鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)和質(zhì)疑，承認(rèn)老師也會(huì)犯錯(cuò)誤，這需要老師有一定的境界和氣魄。學(xué)生敢于提問(wèn)題，樂(lè)于提問(wèn)題，真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的主體性才得以充分的體現(xiàn)，學(xué)生的天性才得以淋漓盡致的發(fā)揮。

綜上所述，新課程初中語(yǔ)文教學(xué)要以初中生發(fā)展為本。在探索與實(shí)踐過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)這樣盲點(diǎn)。關(guān)鍵是要不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)不足，從而使初中生初中語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提高。方法是能力核心因素，要把學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)能力，就需要引導(dǎo)學(xué)生們反復(fù)實(shí)踐，所以我常常選擇不同類型的短文，讓學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)到的方法，去自學(xué)，讀懂短文，在班里還積極開展課外閱讀，定期交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使同學(xué)們能互相學(xué)習(xí)，通過(guò)長(zhǎng)期反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生們逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。