【摘要】語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)在注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力，從而使學(xué)生獲得有效的語(yǔ)言工具。語(yǔ)文教學(xué)在注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，特別是寫(xiě)作能力。如何提高學(xué)生寫(xiě)作水平是中學(xué)語(yǔ)文老師一直關(guān)心的問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題，文章作者結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幫助學(xué)生克服畏懼寫(xiě)作的心理進(jìn)行了探討，并有針對(duì)性地提出了一些具體做法。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；寫(xiě)作水平；提高；途徑

寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，是語(yǔ)文“半壁江山”，但長(zhǎng)期以來(lái)，很多學(xué)生都怕寫(xiě)作文，一聽(tīng)寫(xiě)作文就喊頭痛，有的說(shuō)沒(méi)東西可寫(xiě)，有的說(shuō)不懂怎樣，有的說(shuō)達(dá)不到要求的字?jǐn)?shù)，總之提不起寫(xiě)作的興趣。因此，在當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫(xiě)作水平成為教師們面對(duì)的最棘手的教學(xué)問(wèn)題。在這個(gè)難題背后，我們似乎也該看到寫(xiě)作教學(xué)方式存在的問(wèn)題。那么，如何解決這些問(wèn)題，提高學(xué)生的作文水平？答案可能是多種多樣的，說(shuō)來(lái)容易寫(xiě)來(lái)難，因?yàn)椤敖荨焙汀懊卦E”是沒(méi)有的。究其原因，主要在于平常積累的素材少、寫(xiě)作的方法沒(méi)掌握好、訓(xùn)練不得法等。因此教師先應(yīng)該從學(xué)生的畏懼心理出發(fā)，改善他們對(duì)寫(xiě)作的心態(tài)，再?gòu)慕淌趯?xiě)作方法上人手，逐漸提高學(xué)生的語(yǔ)文作水平。下面我結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就具體做法探討。

一、幫助學(xué)生克服畏懼寫(xiě)作的心理

作文是一種用筆進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的形式，主要是把看到的、聽(tīng)到的、想到的東西用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓人讀后明白你的意思就達(dá)到目的了。但許多學(xué)生卻苦于寫(xiě)作文，一到寫(xiě)作文就頭疼。要么“沒(méi)的寫(xiě)”，要么“寫(xiě)不出”，久而久之便會(huì)對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作產(chǎn)生畏懼心理。要幫助學(xué)生克服害怕寫(xiě)作的心理，首先就要使學(xué)生樹(shù)立起寫(xiě)作信心，讓學(xué)生有可 寫(xiě)、有感可發(fā)、有材可取。從經(jīng)驗(yàn)和可行性來(lái)看，平時(shí)讓學(xué)生多寫(xiě)隨筆、日記或周記等，學(xué)生可根據(jù)自己的具體情況進(jìn)行選擇，內(nèi)容不限制，可寫(xiě)自己的瞬間感悟，也可敘說(shuō)自己的情感故事和內(nèi)心的煩惱，或是摘抄優(yōu)美文章、句子等，這樣不但能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，而且能讓學(xué)生有一個(gè)傾訴的對(duì)象，把平時(shí)不敢對(duì)外人說(shuō)的話對(duì)它講，從而大大減少心理壓力。寫(xiě)作在一開(kāi)始時(shí)就給學(xué)生一個(gè)自由抒發(fā)情感的平臺(tái)，不要求字?jǐn)?shù)的多少，不要求格式，平時(shí)的作文訓(xùn)練就當(dāng)成是學(xué)生記錄生活、表達(dá)情感的工具。教師可以適時(shí)點(diǎn)評(píng)，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的閃光點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)，這樣，學(xué)生不僅表達(dá)了情感，而且獲得了老師認(rèn)可，慢慢地就形成了一種寫(xiě)作習(xí)慣，從根本上擺脫不喜歡寫(xiě)、無(wú)話可寫(xiě)的困境。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要力量，寫(xiě)作訓(xùn)練亦當(dāng)如此。因此在訓(xùn)練時(shí)應(yīng)特別注意形式的變化和多樣性，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如給學(xué)生講述一段故事或打出一組幻燈片，讓學(xué)生以最快的速度理出文理脈絡(luò)，以最概括的文字編寫(xiě)寫(xiě)作提綱。另外，教師既要肯定他們縝密構(gòu)思、精修勤改的好習(xí)慣，又要要求他們?cè)谡n內(nèi)按時(shí)、高質(zhì)量地完成作文。總之，要讓每個(gè)學(xué)生十分明確地意識(shí)到，課堂作文乃是限時(shí)作文，要充分懂得“時(shí)間”對(duì)于作文的重要性。

二、積極引導(dǎo)學(xué)生觀察收集生活中的寫(xiě)作素材

車(chē)爾尼雪夫斯基說(shuō)過(guò)，“美是生活”。他看到生活中處處有美的閃光點(diǎn)，實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)出對(duì)生活的敏銳觀察力。生活中不缺乏美，缺乏的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛，要善于觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉，才能充實(shí)頭腦，美化心靈，從而寫(xiě)出好的文章來(lái)。中學(xué)語(yǔ)文課本中有許多名篇佳作，它們都是作者善于觀察的結(jié)果。如夏衍為了有關(guān)包身工話題的寫(xiě)作，每天半夜二、三點(diǎn)鐘起身，走十幾里路，去觀察包身工上班的情景，經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的時(shí)間，終于搜集到關(guān)于包身工日常生活的第一手材料，寫(xiě)出膾炙人口的《包身工》。文學(xué)本身就是內(nèi)心的自由抒發(fā)，是真實(shí)內(nèi)心精神、情感的流露。在寫(xiě)作教學(xué)中，“放手讓學(xué)生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽(tīng)，用自己的心靈去感受，用自己的腦子去思考”，我手寫(xiě)我心，寫(xiě)身邊的事、身邊的人，用心感悟人生的悲歡離合，這就需要以充滿(mǎn)激情的、陌生的眼光來(lái)觀察熟悉的生活。歌德說(shuō)：“當(dāng)敏銳的洞察力同善意和熱愛(ài)相結(jié)合，就能探到人和世界的深處。”這就是觀察、洞悉行為為文學(xué)所帶來(lái)的魅力所在。

三、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和人們生活水平的提高，幾乎大部分的家庭都有電腦，上網(wǎng)也成了學(xué)生日常生活的一部分。以往，教師要求學(xué)生訂閱各種作文方面的報(bào)紙或雜志，以汲取寫(xiě)作營(yíng)養(yǎng)。但是，網(wǎng)絡(luò)資源所包含的信息量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)的報(bào)刊雜志，現(xiàn)在教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)和閱讀所需圖書(shū)或文章，擴(kuò)大閱讀面。如可以向?qū)W生推薦好的圖書(shū)網(wǎng)站，像中華圖書(shū)網(wǎng)、中國(guó)電子圖書(shū)網(wǎng)、中學(xué)生作文網(wǎng)等，并推薦網(wǎng)上一些好書(shū)或好文章，讓學(xué)生自主地閱讀。學(xué)生上網(wǎng)閱讀各種課外書(shū)籍，加強(qiáng)語(yǔ)言積累，天長(zhǎng)日久，必定能提高習(xí)作水平，正所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。

四、結(jié)合課文目標(biāo)進(jìn)行模仿寫(xiě)作訓(xùn)練

模仿寫(xiě)作，是把間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn)的重要手段。茅盾曾說(shuō)：“模仿是創(chuàng)造的第一步?！惫沤裨S多作家都經(jīng)歷過(guò)模仿，魯迅的《狂人日記》借鑒了果戈里的作品；郭沫若的詩(shī)作受過(guò)印度泰戈?duì)枴⒚绹?guó)惠特曼及德國(guó)歌德作品的影響。因此，“仿中求新”是作文教學(xué)中的重要手段之一。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是從模仿教材開(kāi)始。如學(xué)習(xí)葉圣陶的《景泰藍(lán)的制作》后要求學(xué)生仿寫(xiě)，因?yàn)樽髡咴趯?xiě)作前也是非常細(xì)心地對(duì)景泰藍(lán)的制作工藝進(jìn)行了觀察，所以在仿寫(xiě)前，教師可以帶學(xué)生到陶藝館學(xué)習(xí)制作陶器。通過(guò)實(shí)際操作，并記下制作的工藝流程，回過(guò)頭來(lái)再學(xué)習(xí)《景泰藍(lán)的制作》是如何安排說(shuō)明的順序(以制作的工序?yàn)檎f(shuō)明順序)、如何對(duì)事物進(jìn)行說(shuō)明、抓住哪些特征進(jìn)行介紹(精密、細(xì)致、全是手工)等。經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn)后進(jìn)行模仿寫(xiě)作訓(xùn)練，同學(xué)們就能抓住文章的主要內(nèi)容，抓住事物的特征，展開(kāi)條理清楚的敘寫(xiě)，同時(shí)，還能運(yùn)用描摹、比喻、列數(shù)據(jù)等多種說(shuō)明方法，逐漸擺脫生硬的照搬照抄，學(xué)會(huì)更多地結(jié)合自己的體驗(yàn)，進(jìn)行獨(dú)立的構(gòu)思，寫(xiě)出有血有肉的文章。

進(jìn)行快速寫(xiě)作訓(xùn)練學(xué)會(huì)觀察生活是不夠的，還應(yīng)注重課外閱讀，這有助于擴(kuò)大學(xué)生的視野，使學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作素材。這為寫(xiě)作打下了基礎(chǔ)，下一步就要有目標(biāo)地訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)快速的自我表達(dá)，將素材綜合起來(lái)，有條理地抽出需要的內(nèi)容。通過(guò)這一訓(xùn)練，學(xué)生在完成考試作文時(shí)就不會(huì)覺(jué)得手忙腳亂，從而解決腦中有的是素材寫(xiě)不出來(lái)的問(wèn)題，這一寫(xiě)作訓(xùn)練也有利于學(xué)生提高應(yīng)試能力，從而使學(xué)生經(jīng)常體會(huì)到作文教學(xué)的甜頭。方法上教師可以將每學(xué)期的寫(xiě)作任務(wù)定量化，如一周寫(xiě)作三篇，讓學(xué)生有個(gè)寫(xiě)作的目標(biāo)。為了不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，可以給出專(zhuān)題，要求學(xué)生限時(shí)作文，課內(nèi)完成。而課堂集體環(huán)境也有利于學(xué)生快速整合腦中的素材，形成相互競(jìng)爭(zhēng)，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)勁頭。通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生的寫(xiě)作能力會(huì)明顯提高。通過(guò)經(jīng)常的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)形成快速審題、快速構(gòu)思、寫(xiě)作一氣呵成的能力?？傊?，中學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)、逐步改善的過(guò)程。教師在具體的教學(xué)工作中除了具體方法的應(yīng)用外，還要注意每個(gè)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)方式等，抓住每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做到因材施教、具體問(wèn)題具體分析。只有這樣才能慢慢從根本上解決學(xué)生寫(xiě)作的難題，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

作者簡(jiǎn)介：

齊春立(1963.01～)，男，漢族，河北保定人，大學(xué)本科學(xué)歷，畢業(yè)于河北師范大學(xué)，教育管理專(zhuān)業(yè)，現(xiàn)任教于河北省保定市清苑縣臧村中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，任職以來(lái)曾多次獲得省、市、縣級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。研究方向：中學(xué)語(yǔ)文教育。