陳軍

【摘要】為適應(yīng)二十一世紀(jì)社會發(fā)展趨勢，以素質(zhì)教育為核心，體育教學(xué)正在進(jìn)行深刻的變革。通過對各種教學(xué)方式的研究和嘗試，我認(rèn)為體育教學(xué)中科學(xué)合理的分組教學(xué)是最能體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方式。本文就從分組教學(xué)的模式、分組教學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)中的運(yùn)用上進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】新課程；分組教學(xué)模式；體育與健康

1分組教學(xué)模式的方案

科學(xué)的分組教學(xué)目的在于擴(kuò)大教學(xué)信息交流的質(zhì)量和數(shù)量，使教學(xué)能夠因材施教，使學(xué)生的個性能夠得到一定程度的發(fā)展，從而激發(fā)了學(xué)生參與教與學(xué)雙邊活動的興趣。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的分組模式，筆者總結(jié)出如下五種分組方案。

1.1按自我體能素質(zhì)進(jìn)行分組

根據(jù)項目不同，選擇適合自己能力的起點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，這樣就使學(xué)生在自己的起點(diǎn)完成的情況下，努力超越自我，去向新的目標(biāo)發(fā)起挑戰(zhàn)。同時，學(xué)生在選擇項目起點(diǎn)時都是自己所能完成的成績，因此，對學(xué)生的心理健康的成長起到一定的作用，如：耐久跑的教學(xué)，以前學(xué)生測試時，不論成績好壞，都一起進(jìn)行測試，好得學(xué)生跑在前，差得學(xué)生跑在后，當(dāng)落后距離大時，差的學(xué)生自然產(chǎn)生自卑的情緒，即使有力量也發(fā)揮不出來，成績也就不理想。現(xiàn)在學(xué)生按照自己所報起點(diǎn)的成績進(jìn)行測試，能力強(qiáng)的在一組，能力弱的在一組，學(xué)生在測試時被落下很遠(yuǎn)的情景不付存在，由于實(shí)力的接近，測試時，你追我趕的場面卻經(jīng)常出現(xiàn)，很多次出現(xiàn)四、五人同時撞線的場面，以前從未在比賽中獲得撞線機(jī)會的學(xué)生在測試中終于嘗試到了撞線的體驗(yàn)，高興的手舞足蹈，使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，享受了體育給自己帶來的快樂，提高了學(xué)生心理健康水平。同時，耐久跑的教學(xué)任務(wù)也順利完成。

1.2按興趣自選項目進(jìn)行分組

以前上球類課，不管你喜歡不喜歡，一個不能少，必須進(jìn)行同樣內(nèi)容的學(xué)習(xí)，否則認(rèn)為是學(xué)習(xí)的態(tài)度不認(rèn)真。學(xué)生被動的接受教育。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求積極發(fā)揮學(xué)生的主動能力，關(guān)注個體差異的不同需求，確保每個學(xué)生受益是這次教育改革的主要精神，我依據(jù)改革的主體思想，變換教學(xué)的方式。如在球類教學(xué)實(shí)踐中，我讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇自己喜歡的球類項目并根據(jù)自身的特點(diǎn)選擇不同技術(shù)動作進(jìn)行練習(xí)，從而充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)他們的運(yùn)動興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，技能和體質(zhì)都會有教大幅度的提高。例如：籃球中的運(yùn)球，單手肩上投籃，行進(jìn)間三步上籃等，而教師可在不同的技能組分別進(jìn)行講解示范，由于學(xué)生選擇的技術(shù)都是自己能夠接受的，那時學(xué)生練習(xí)的主動性就加強(qiáng)了，并能夠通過學(xué)習(xí)有更高的提高，所以教起來也就非常順手。學(xué)生在掌握技術(shù)動作后，就非?？释M(jìn)行比賽，以此來檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)效果。

1.3按比賽的內(nèi)容自行進(jìn)行分組

按比賽的內(nèi)容自行進(jìn)行分組,學(xué)生通過體育課的學(xué)習(xí)，掌握了動作技術(shù)，檢驗(yàn)動作技術(shù)是否掌握，最好的辦法就是進(jìn)行比賽，通過比賽可以了解自己，可以評價自己在比賽中對動作技術(shù)的運(yùn)用是否得當(dāng)。學(xué)生在分組比賽時一般采用實(shí)力平均進(jìn)行分組，也可采用弱組向強(qiáng)組挑戰(zhàn)的方式進(jìn)行分組。通過不同的分組，學(xué)生在比賽中所獲得的收獲也不同，享受的快樂也不同，對體育課學(xué)習(xí)的熱情逐步提高。

1.4按技能水平好壞搭配分組

按技能水平好壞搭配分組,其特點(diǎn)是體育技能、愛好均不同。這種分組的目的是擴(kuò)大組內(nèi)差別，讓技能好的幫助技能差的，讓興趣濃的培養(yǎng)興趣淡的，發(fā)揮同學(xué)們之間的幫帶作用，讓學(xué)生成為課堂的主體，加強(qiáng)了同學(xué)們之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神，改善了人際關(guān)系。例如在學(xué)習(xí)新廣播體操教學(xué)中，教師有意把已經(jīng)掌握的同學(xué)和尚未熟練者編成一組，讓會的教不會的，使小組內(nèi)的學(xué)生間互幫互學(xué)互評，能縮短教學(xué)時間，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

1.5隨機(jī)分組

這種分組也是在一節(jié)課中出現(xiàn)，一般采取隨機(jī)報數(shù)或自由組合，通過報數(shù)隨機(jī)分組可以達(dá)到各組間實(shí)力基本相同局面，便于開展組間的教學(xué)比賽或競爭游戲；而自由組合可以使愛好相同、關(guān)系要好的同學(xué)分在一組，他們之間的配合更默契。例如球類的教學(xué)比賽、跳長繩活動等。教學(xué)效果可想而知。

2分組教學(xué)模式的意義

通過以上五種方式的分組教學(xué)，使體育課的教學(xué)更能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)習(xí)領(lǐng)域的五項要求，其意義有以下幾個方面：

2.1有利于實(shí)現(xiàn)運(yùn)動參與領(lǐng)域的各項目標(biāo)

分組教學(xué)改變了過去以教師為主的被動教學(xué)方式，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全體學(xué)生共同參與，避免了只有少數(shù)學(xué)生參與，其他學(xué)生當(dāng)觀眾的現(xiàn)象。從而有效的克服了長期以來形成的素質(zhì)好和素質(zhì)差的學(xué)生的兩極分化的弊病。學(xué)生通過分組學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體驗(yàn)體育給自身帶來得快樂，對參與體育學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)一步加強(qiáng)，利用各種條件進(jìn)行身體素質(zhì)的練習(xí)，學(xué)會用科學(xué)的手段進(jìn)行自我監(jiān)測，對所學(xué)知識進(jìn)行自我評價，積極帶領(lǐng)其他學(xué)生進(jìn)行身體鍛煉，因此，分組教學(xué)的方式對提高學(xué)生參與體育運(yùn)動有著顯著的功效。

2.2有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)運(yùn)動技能領(lǐng)域的各項目標(biāo)

以前上體育課，教師講授新的知識時，只是把本課的重、難點(diǎn)進(jìn)行講解，然后組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，素質(zhì)好的學(xué)生會很快完成教師的教學(xué)目標(biāo)，差的學(xué)生總也完不成教師的目標(biāo)，長此以往，學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣自然提不高，上體育課只是來應(yīng)付差使，受不到好的效果。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們體育教學(xué)應(yīng)以身體練習(xí)為主，根據(jù)這一要求，采用分組教學(xué)，讓學(xué)生選擇適合自己的素質(zhì)目標(biāo)進(jìn)行練習(xí)，當(dāng)學(xué)生對所選目標(biāo)能很好的完成時，教師可讓其增加練習(xí)難度，進(jìn)一步提高學(xué)生的身體素質(zhì)，同時，教師的指導(dǎo)也增加，促進(jìn)了學(xué)生對運(yùn)動技能的掌握，更好的完成教學(xué)任務(wù)。

2.3有利于實(shí)現(xiàn)身體健康領(lǐng)域的各項目標(biāo)

分組教學(xué)的方法使學(xué)生練習(xí)的時間增多，通過各種練習(xí)的手段，發(fā)展了學(xué)生的速度、耐力等素質(zhì)，體會體育鍛煉對身體的好處，認(rèn)識和理解體育鍛煉對身體和機(jī)能發(fā)展的影響，懂得環(huán)境與身體鍛煉的關(guān)系，認(rèn)識吸煙、吸毒和酗酒的危害。

2.4有利于心理健康領(lǐng)域水平目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

學(xué)生在分組教學(xué)中，各組都有自己的組長，學(xué)生通過組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行各種運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會相互合作和互相配合的精神，而組長又成為教師的小幫手，配合教師完成教學(xué)任務(wù)。同時，由于興趣相同，學(xué)生在一起練習(xí)的積極性也相應(yīng)提高，消除了自卑感，產(chǎn)生獲勝的愿望，享受了體育帶來得快樂，對學(xué)生的心理健康的培養(yǎng)起到積極的作用。

2.5有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力

體育活動對于發(fā)展學(xué)生的社會適應(yīng)能力具有獨(dú)特的作用，分組教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力的最好方式之一，學(xué)生在分組教學(xué)中，積極參與體育運(yùn)動，參加各項比賽，在這些運(yùn)動中，合作和競爭意識、交往的能力、對集體和社會的關(guān)心程度都會得到提高，而且，這些能力的提高能遷移到日常的學(xué)習(xí)和生活中。

分組教學(xué)效果的好壞，在于教師是否根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的科學(xué)分組模式。這就要求教師在教學(xué)中還要不斷加以總結(jié)，要深入了解學(xué)生，研究教材教法，教學(xué)時做到靈活運(yùn)用分組方案。當(dāng)然，教學(xué)質(zhì)量的提高，還有待于教師業(yè)務(wù)水平的全面提高。