中職?！扼w育與健康》實施興趣模塊教學(xué)中呈現(xiàn)的現(xiàn)象及應(yīng)對策略

葉仁香+孫毅+沈書永+涂國興+邱邵華+王菊梅

摘 要：我校實施興趣模塊教學(xué)已有三年，通過對實施模塊前、后問卷調(diào)查對比，學(xué)生心得體會總結(jié)，基本找到解決呈現(xiàn)現(xiàn)象的途徑，提高學(xué)校實施興趣模塊教學(xué)的實效性，也為其他學(xué)校開設(shè)好體育興趣模塊和相似課程，提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：興趣模塊教學(xué)；應(yīng)對；探索

1 前言

為擺脫中職學(xué)生厭學(xué)的困境和學(xué)生體質(zhì)總體下降的事實，我校開展了興趣模塊教學(xué)探索，在探索中注重與九年義務(wù)教育相銜接，在必修內(nèi)容的基礎(chǔ)上開展興趣模塊教學(xué)。興趣模塊以學(xué)生發(fā)展為中心，注重學(xué)生運動愛好和專長培養(yǎng)，學(xué)生鍛煉主動性、積極性參與各項學(xué)習(xí)得到提高，厭學(xué)現(xiàn)象得到改善，身體素質(zhì)、體育成績得到提升，這是我校開展實施興趣模塊教學(xué)中取得的成果。本文通過體育興趣模塊開展前后調(diào)查對比、總結(jié)學(xué)生心得體會，來探索、解決《體育與健康》實施興趣模塊中呈現(xiàn)的現(xiàn)象，旨在提升興趣模塊教學(xué)實效，并為其他學(xué)校開設(shè)體育興趣模塊和相似課程提供有益參考。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

參與實施興趣模塊的龍巖農(nóng)校二年級（2013級）的學(xué)生。

2.2 研究方法

2.2.1發(fā)放《中職校（含技校）學(xué)生體育與健康課程實施興趣模塊后調(diào)查卷》調(diào)查問卷256份，收回有效問卷250份，并對試卷統(tǒng)計分析；總結(jié)學(xué)生的心得體會。

2.2.2 文獻資料法和訪談法。

3 呈現(xiàn)的現(xiàn)象

3.1 學(xué)生按自己的愛好來選擇興趣模塊；教師、場地器材也會影響學(xué)生的選擇

65.2%的學(xué)生按本人的特長、愛好、15.2%的學(xué)生按場地、器材、9.6%的學(xué)生是隨大流、10%的學(xué)生選任課教師來選擇興趣模塊等。

3.2 體育興趣模塊項目還不能完全滿足學(xué)生的要求

學(xué)校已經(jīng)開展了籃球、排球、足球、田徑、羽毛球、乒乓球、健美操等興趣項目仍然不能滿足學(xué)生的需求，6.8%的學(xué)生希望增設(shè)游泳、跆拳道、圍棋等項目，20%的學(xué)生希望增加器材、活動設(shè)施和場地。

3.3 學(xué)生重視學(xué)業(yè)成績

30%的學(xué)生認(rèn)為體育成績非常重要；41.2%的學(xué)生認(rèn)為體育成績重要，18%的學(xué)生認(rèn)為體育成績不太重要，10%的學(xué)生認(rèn)為體育成績不重要， 0.8%的同學(xué)持無所謂的態(tài)度。

3.4 部分學(xué)生“吃不了”“吃不飽”等因素影響體育興趣模塊課學(xué)習(xí)效果

16.8%的學(xué)生認(rèn)為在教學(xué)過程中組織形式單一，15.2%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)技術(shù)難度大，感覺“吃不了”，5.2%的學(xué)生認(rèn)為教師是從基礎(chǔ)的部分開始教起，感覺“吃不飽”，24%的同學(xué)認(rèn)為練習(xí)運動量大，有些吃不消。

4 原因探討及應(yīng)對策略

4.1 出現(xiàn)學(xué)生“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象

原因：在實施興趣模塊教學(xué)中，學(xué)生的運動水平、能力差距很大，教師只能抓“中間”顧“兩頭”，因此產(chǎn)生了學(xué)生“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象。

應(yīng)對策略：

采用分層教學(xué)，讓每層學(xué)生“跳一跳能摘到桃子”，都能體驗到掌握技術(shù)的成就感。

4.1.1 學(xué)生分層。學(xué)生分層是分層教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。對學(xué)生的運動能力、練習(xí)積極性、學(xué)習(xí)習(xí)慣和測試成績等因素進行綜合分析，通過考查和學(xué)生自報相結(jié)合的辦法，采用“多維性原則、自愿性原則和動態(tài)性原則”對學(xué)生按好、中、差分為A、B、C三層。分層后，再按自愿結(jié)合的方式組成互幫互學(xué)小組，每組里A、B、C三層學(xué)生都有，提供學(xué)生互幫互學(xué)機會，提高學(xué)生“學(xué)”、“教”、“探究”能力，又讓教師有更多的時間解決共性的問題。

4.1.2 目標(biāo)分層。目標(biāo)的分層是分層教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在備課時，教師首先要按班內(nèi)各層次學(xué)生的實際確定教學(xué)目標(biāo)。對C層學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)是“愛學(xué)”“掌握”；對B層學(xué)生目標(biāo)“應(yīng)用”、“嫻熟”；對A層學(xué)生目標(biāo)“運用自如”“探究提升”。因此，將教學(xué)目標(biāo)分為：A.發(fā)展性目標(biāo)；B.提高性目標(biāo)；C.基礎(chǔ)性目標(biāo)?；A(chǔ)性目標(biāo)是每個學(xué)生必須而且可以達到的。學(xué)有余力的學(xué)生還可以選擇提高性和發(fā)展性目標(biāo)。

4.1.3 施教分層。施教分層是實施分層次教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，探究為主線，能力為目標(biāo)”的教學(xué)宗旨，做好分層指導(dǎo)、設(shè)疑、釋疑、練習(xí)、分層反饋等教學(xué)環(huán)節(jié)，對基礎(chǔ)差的學(xué)生教簡單的技術(shù)；對基礎(chǔ)好的學(xué)生則在嫻熟、應(yīng)用下功夫，對各層學(xué)生練習(xí)要有學(xué)法指導(dǎo)，同時多引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，提高每組A層、B層學(xué)生示范、管理、組織等各方面能力。

4.1.4 練習(xí)分層。練習(xí)分層是實施分層次教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因課堂教學(xué)時間的有限性，課堂教學(xué)只能解“中間”顧“兩頭”兩頭，學(xué)生依然會感到“吃不飽”和“吃不了”等現(xiàn)象。教師應(yīng)加強分層練習(xí)，調(diào)動每組A層、B層學(xué)生“幫”“帶”作用，在練習(xí)過程中要加強各層學(xué)生的心理疏導(dǎo)和安全教育。

4.1.5 分層評價。分層評價是進行分層教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。分層次教學(xué)是使所有學(xué)生通過學(xué)習(xí)都學(xué)有所得，逐步提高，從而提升學(xué)生的整體水平。但一個班級內(nèi)學(xué)生的差異始終是存在的，為了更好地發(fā)揮分層互促的作用，在評價中也應(yīng)進行分層，對有進步的學(xué)生進行加分獎勵。對C層學(xué)生多表揚，B層學(xué)生多鼓勵，A層學(xué)生重點促其發(fā)展，讓每位學(xué)生 “跳一跳能摘到桃子”，從而使學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心，保持學(xué)習(xí)的興趣。

4.2 對教師的專業(yè)素養(yǎng)、綜合能力提出更高的要求

原因：在實行模塊教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，掌握技術(shù)水平的跨度更大，這勢必要求教師要有更強的組織能力、駕馭學(xué)生的能力和調(diào)節(jié)學(xué)生的心理能力，只有教師的專業(yè)水平和綜合能力提高了，才能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，可供學(xué)生選擇興趣模塊教師才會更多。

應(yīng)對策略：

4.2.1 學(xué)習(xí)相關(guān)知識，提煉成符合教學(xué)實際的方法。教師要充分利用可利用的資源。例如多與同行交流，多看有關(guān)體育教育、心理的相關(guān)知識，通過思考、提煉內(nèi)化成自己的知識，并融會貫通到體育教學(xué)中去；加強自身身體素質(zhì)的鍛煉、專業(yè)技能的練習(xí)，不斷提升自己的專業(yè)水平、教學(xué)水平，才能適應(yīng)教學(xué)的需要。

4.2.2 形成學(xué)習(xí)、探討氛圍，力求快速找到解決教學(xué)過程呈現(xiàn)的問題。教研組在每周的政治學(xué)習(xí)后集體學(xué)習(xí)課程《標(biāo)準(zhǔn)》，集體討論制定各興趣模塊教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃和評價辦法，集體討論解決實踐研究中出現(xiàn)的問題并形成解決對策，這樣即統(tǒng)一了教師的思想、認(rèn)識和觀念，又集大家的智慧，有效提高了教師的業(yè)務(wù)能力。例如上公開課教師須在教研組內(nèi)先說課、上完公開課后及時評課，對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進行探討，力求找出更好的解決方式，以便更快地提高教學(xué)水平。

4.2.3 組織教師到外學(xué)習(xí)。要想提高教師整體水平，除了激發(fā)教師自身通過各種途徑來提高自己的專業(yè)水平外，學(xué)校要多派教師到外學(xué)習(xí)，增長見識，學(xué)人所長，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。

4.3 在實施興趣模塊教學(xué)中出現(xiàn)串課、曠課、逃課現(xiàn)象

原因：部分學(xué)生在選擇興趣模塊時隨大流、無所謂或興趣不濃，甚至不知道自己有何興趣等等；也有部分的學(xué)生是被班主任、體育委員報到該模塊的。這部分學(xué)生在參與興趣模塊后因基礎(chǔ)太差或不感興趣致使學(xué)習(xí)效果不好，導(dǎo)致開展興趣模塊對這部分學(xué)生失去了吸引力，出現(xiàn)“串”“曠”“逃”現(xiàn)象。

應(yīng)對策略：

4.3.1 一年級學(xué)生在完成必修模塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，可進行興趣模塊選修，為二年級確定興趣模塊打下基礎(chǔ)。學(xué)校還要通過各種途徑讓學(xué)生對各項目或模塊的特點有客觀、明確的認(rèn)識，使學(xué)生在選擇興趣模塊時更加有針對性，更符合個體要求，才能達到以學(xué)生的意愿為主和學(xué)校統(tǒng)籌安排為輔進行編班，進入二年級興趣模塊學(xué)習(xí)。

4.3.2 體育教師對興趣模塊報名工作要追蹤到底。每個體育教師負(fù)責(zé)做好一年級所任班級興趣模塊報名工作，并請體育委員和班主任協(xié)助。體育教師確實要對所任班級的報名工作負(fù)起責(zé)任，不能將報名工作全權(quán)交于體育委員和班主任，親自做好報名人數(shù)的協(xié)調(diào)工作，讓每個學(xué)生在自愿的前提下報名。整個報名工作結(jié)束后，體育教師要仔細核對原行政班級和興趣模塊小組的學(xué)生數(shù)是否相符，如果不符，要查找沒有報名的學(xué)生及原因，督促其報名。報名結(jié)束后通過各種途徑向?qū)W生宣布他們所報的項目，并把它張貼在顯眼處，請學(xué)生及時反映漏報、錯報、或其他問題。這時還允許學(xué)生從模塊人數(shù)較多調(diào)整到模塊人數(shù)較少班級，確保各個模塊的學(xué)生都喜歡上，每個學(xué)生有課上，盡量使每個模塊人數(shù)均恒。在實施興趣模塊時要確保每個學(xué)生在每次上課都知道自己所在的模塊班、任課的老師及上課地點，使上課更加流暢、高效。

4.3.3 加大體育場所、器材設(shè)施的投入，盡力滿足新課程改革的需要。由于學(xué)校場地、資金等原因，部分興趣模塊不能有效開展。所設(shè)項目不能滿足所有學(xué)生的需要，使部分學(xué)生無項目可選或只能跟隨別人選擇，一定程度上影響了學(xué)習(xí)的積極性。比如調(diào)查中有學(xué)生表示喜歡我們沒有開設(shè)的游泳和輪滑項目。另因無室內(nèi)場館而影響練習(xí)效果，例如學(xué)生比較喜歡乒乓球、羽毛球、排球模塊等。

4.3.4 盡量挖掘?qū)W生的多種興趣，體育教師要科學(xué)引導(dǎo)，多開展合作學(xué)習(xí)，組織教法合理靈活；調(diào)動學(xué)生在小組內(nèi)進行同項目不同內(nèi)容或練習(xí)形式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)中合理分流。

4.3.5 建立合理的評價體系。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常重視自己學(xué)業(yè)成績，學(xué)習(xí)成績的評價合理性也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要建立完善適合于本校教學(xué)的過程評價體系。教師評價要有實效性、要客觀公正、才能保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻

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