范顯麗

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）08-0069-01語(yǔ)感是指對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳地感知和迅速領(lǐng)悟的能力，是對(duì)語(yǔ)言文字直覺(jué)的、整體的把握，是構(gòu)成一個(gè)人語(yǔ)文素質(zhì)的核心因素。郭沫若先生曾說(shuō)："大凡一個(gè)作家或詩(shī)人總要有對(duì)于言語(yǔ)的敏感。這東西"如水到口，冷暖自知"。這種敏感的培養(yǎng)在兒童時(shí)代的教育很重要。"朱作仁教授也指出："抓住語(yǔ)感的培養(yǎng)，語(yǔ)文課的特點(diǎn)才充分體現(xiàn)出來(lái)。"如何閱讀教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)感培養(yǎng)，體現(xiàn)出語(yǔ)文課的特點(diǎn)呢？

1.引導(dǎo)學(xué)生初步感知語(yǔ)感

感知是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的開(kāi)始。在閱讀教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以使學(xué)生分清主次，從而建立學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，新舊知識(shí)的聯(lián)系。

1.1審題、釋題感知語(yǔ)感。課題是課文內(nèi)容或中心的高度概括，悟出其整體內(nèi)容。通過(guò)審題、釋題教學(xué)，可以使學(xué)生弄清楚題目的意思，并受到一定的語(yǔ)感訓(xùn)練。

1.2理清課文內(nèi)容，感知語(yǔ)感。讀通課文，理清課文內(nèi)容是學(xué)生感知語(yǔ)感文字的重要途徑。在教學(xué)中，要把識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)與感知語(yǔ)感有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。學(xué)生在讀通詞句中學(xué)會(huì)了生字的字音，掃清了閱讀的障礙，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.引導(dǎo)思考，體味語(yǔ)感

培養(yǎng)語(yǔ)感離不開(kāi)語(yǔ)言文字訓(xùn)練這一中心環(huán)節(jié)。教材中那些典范的作品，其語(yǔ)言都是經(jīng)作者精雕細(xì)刻，是妙不可言的。教師只有切實(shí)在語(yǔ)言文字上下功夫，語(yǔ)感的培養(yǎng)才有保證。特別要在作品中抓住那些重點(diǎn)的、精美的詞句作為語(yǔ)感培養(yǎng)點(diǎn)，進(jìn)行比較、揣摩、欣賞，進(jìn)行透徹理解，使學(xué)生對(duì)它們不僅僅是有所感受，而且能與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起，獲得更深的感受與理解。如"翠色欲流"一詞，可引導(dǎo)學(xué)生讀這段話(huà)后這樣理解：那無(wú)邊的草地好像是用綠色撥灑，顏色是那么綠，那樣鮮，那樣濃，那濃濃的綠色，飽含了水分，好像凝聚成一個(gè)寬闊而碧澄的水面。這是多么美的景色，一個(gè)"流"字把意境寫(xiě)活了。經(jīng)常這樣的品詞、析句，學(xué)生對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的感知力就會(huì)敏銳起來(lái)。培養(yǎng)語(yǔ)感，應(yīng)抓住文章中最能表情達(dá)意的詞、句、段，捕捉語(yǔ)感點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析、思考、領(lǐng)悟，體會(huì)情感。

3.啟發(fā)想象，豐富語(yǔ)感

語(yǔ)言是思維的載體，想象是思維重要的表現(xiàn)形式，所以語(yǔ)感與想象是緊密聯(lián)系的，充分利用教材的語(yǔ)言材料進(jìn)行想象，引起情感的共鳴。聯(lián)想和想象是依據(jù)言語(yǔ)對(duì)象的描述，由此想到彼，或構(gòu)想出某種事物的形象。可以使人對(duì)言語(yǔ)的感受進(jìn)入一個(gè)全新的境界，鮮活的形象、生動(dòng)的景物、豐富的情感、深刻的哲理。

4.注重積累，內(nèi)化語(yǔ)感

語(yǔ)感雖然以感受為基本形式，是一種心理體驗(yàn)，然而有生活才有體驗(yàn)，有對(duì)語(yǔ)言文字的感性積累才有理性的妙悟。這種積累既是生活的積累，也是語(yǔ)言文字的積累，只有重視積累，才會(huì)內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)感，并在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言運(yùn)用中顯現(xiàn)出來(lái)。

5.聯(lián)系生活體驗(yàn)

言語(yǔ)感受同生活經(jīng)驗(yàn)直接相關(guān)，離開(kāi)了生活經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)言就會(huì)同現(xiàn)實(shí)刺激物失去聯(lián)系，難以獲得具體的語(yǔ)感。葉圣陶先生說(shuō)："要求語(yǔ)感敏銳，不能單從語(yǔ)言、文字去揣摩，而要把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語(yǔ)言、文字上去。"要得到敏銳、豐富、深切的語(yǔ)感，唯有從生活方面去體驗(yàn)，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來(lái)，積聚多了，了解也越見(jiàn)深切。一些年代久遠(yuǎn)或與學(xué)生生活有距離的文章，如《草船借箭》《頤和園》等，教學(xué)中可聯(lián)系電影、電視的有關(guān)鏡頭，或利用投影、多媒體等直觀(guān)教學(xué)手段，將語(yǔ)言文字所描寫(xiě)的具體情景再現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生入情入境，誘發(fā)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感。其次，也可以引導(dǎo)學(xué)生拿生活中見(jiàn)到的同類(lèi)事物，同課文描寫(xiě)的未曾見(jiàn)到過(guò)的事物做比照。如《麻雀》一課，老麻雀保護(hù)小麻雀時(shí)，"扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著""渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音""呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)戰(zhàn)斗"的情景，可啟發(fā)學(xué)生拿生活中常見(jiàn)到的貓或狗要撲向小雞時(shí)，母雞保護(hù)小雞的情景來(lái)作比照，使老麻雀奮不顧身保護(hù)小麻雀的形象浮現(xiàn)于學(xué)生的頭腦中。

除此之外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多觀(guān)察，積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，自覺(jué)地把生活經(jīng)驗(yàn)與語(yǔ)言緊密聯(lián)系起來(lái)，研究表現(xiàn)生活的語(yǔ)言，揣摩語(yǔ)言文字在反映生活中的細(xì)微差別和變化。

6.利用多媒體導(dǎo)悟語(yǔ)感

對(duì)于一些難度較大的課文，學(xué)生感到較新奇，陌生的內(nèi)容，可利用形象刺激，在教學(xué)過(guò)程中，我利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段進(jìn)行實(shí)物形象、動(dòng)作形象和言語(yǔ)形象的刺激，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象，左右腦協(xié)同運(yùn)用，處理并儲(chǔ)存信息，利用直覺(jué)形象思維的幫助去感悟課文內(nèi)容。在輸出信息的過(guò)程中必須借助語(yǔ)感進(jìn)行情景表述，憑借語(yǔ)感進(jìn)行修正，在內(nèi)化的同時(shí)，遷移運(yùn)用語(yǔ)感，從而培養(yǎng)了學(xué)生的直覺(jué)思維和頓悟思維。 例如，我在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)于小興安嶺的美麗難于理解。我在教學(xué)時(shí)，主要借助于多媒體的教學(xué)手段，再現(xiàn)小興安嶺如詩(shī)如畫(huà)的風(fēng)景，在學(xué)生頭腦中形成直觀(guān)的映象。在學(xué)生自讀課文時(shí)，教師利用音像資料，讓學(xué)生結(jié)合畫(huà)面去讀課文，在頭腦中形成直觀(guān)的畫(huà)面。在教學(xué)"春天"一段時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)看畫(huà)面讀課文，知道這段描寫(xiě)了樹(shù)木、積雪、小溪、小鹿、原木等景物。在熟讀課文階段，讓學(xué)生抓住描寫(xiě)景物特點(diǎn)的語(yǔ)句進(jìn)行精讀感悟。樹(shù)木長(zhǎng)出新枝綠葉，寫(xiě)出小鹿可愛(ài)資態(tài)的擬人句，原木像艦隊(duì)在前進(jìn)的比喻句……學(xué)生在感悟出小興安嶺春天生機(jī)勃勃的自然美和豐富的自然資源以后，再用自豪的語(yǔ)氣去誦讀。夏、秋、冬三部分內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法去感悟。

7.遷移表達(dá)

遷移表達(dá)就是讓學(xué)生運(yùn)用在課文中感悟到表達(dá)方法。寫(xiě)作方法進(jìn)行一些口語(yǔ)和書(shū)面寫(xiě)作方面的訓(xùn)練，使學(xué)生的語(yǔ)言感知力在實(shí)踐中不斷提高。 在書(shū)面寫(xiě)作訓(xùn)練方面，我在教學(xué)了《美麗的小興安嶺》一課以后，安排了寫(xiě)景作文，讓學(xué)生把最近到公園或郊外游玩觀(guān)察到的美麗景色按順序?qū)懴聛?lái)。讓學(xué)生憑借課文中感悟到的表達(dá)方法、寫(xiě)作方法去寫(xiě)作文，寫(xiě)后憑借語(yǔ)感自行修改。

語(yǔ)感是通向更高語(yǔ)言文字境界的橋梁，是學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)、生活體驗(yàn)、思想情趣和文學(xué)修養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，一旦形成，將終身受用不盡。朱作仁先生指出："敏銳的語(yǔ)感既是學(xué)好語(yǔ)文的重要條件，也是一個(gè)人語(yǔ)文水品的重要標(biāo)志。"因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，重視語(yǔ)感的培養(yǎng)，努力提高他們感受語(yǔ)言的靈敏度和頓悟力，必將對(duì)學(xué)生從更高層次理解語(yǔ)言和使用語(yǔ)言起到促進(jìn)作用。

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