楊東杰

摘要：對于中學(xué)生來說，語文是終身成長與進(jìn)步的基礎(chǔ)性科目。因此，在語文教學(xué)中，要體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值和意義，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中學(xué)習(xí)語文，感受語文，體會到語文對學(xué)生的影響力量與終身作用。教師應(yīng)該更加注重學(xué)生的語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高學(xué)生應(yīng)用語言的能力和技巧。

關(guān)鍵詞：初中語文；應(yīng)用能力；培養(yǎng) 中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0084-01語文是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，其主要是為了培養(yǎng)學(xué)生對自己語言的聽說讀寫能力。 但是我國長久以來的應(yīng)試教育忽視了學(xué)生的語文應(yīng)用能力，只是一味要求學(xué)生在考試中如何選出正確答案，教學(xué)嚴(yán)重死板化和功利化。近些年來，學(xué)校教育開始改革，素質(zhì)教育和能力教育成為教育的主流，語文的實(shí)用功能也漸漸被人們所關(guān)注。在語文教學(xué)中，注重語文的實(shí)用性，培養(yǎng)初中學(xué)生的理解表達(dá)能力和閱讀寫作能力，才能真正實(shí)現(xiàn)語文的作為交流工具的實(shí)用性。那么，在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用能力，筆者認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面著手。

1.閱讀能力的提高，讓學(xué)生從文字中感受精神、領(lǐng)略情懷

初中閱讀能力主要要求學(xué)生在小學(xué)詞匯量的基礎(chǔ)上，認(rèn)識更多的常識字。掌握朗讀課文的語速、感情。會對不同的文章區(qū)別使用精讀與略讀的方法。初中語文教學(xué)還培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，并在閱讀的過程中有意識地積累學(xué)生語言文字的運(yùn)用水平。

1.1提高閱讀速度。評價(jià)學(xué)生閱讀能力的高低，一個(gè)很重要的標(biāo)準(zhǔn)就是提高閱讀速度，讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)掌握文章的主旨，并且能夠感受到作者所要表達(dá)的思想感情。為了提高閱讀速度，教師應(yīng)將課堂閱讀與課外閱讀相結(jié)合，加大學(xué)生的課外閱讀量，為學(xué)生推薦適合他們這個(gè)年齡段的課外讀物。

1.2對學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)。理解能力不同的學(xué)生，他們的閱讀能力也有所不同，教師為了提高學(xué)生的閱讀能力，就應(yīng)在講授教材中的文章時(shí)，針對文章的特點(diǎn)進(jìn)行分析，讓學(xué)生體會到，此種類型的文章的中心內(nèi)容是什么，常用的表現(xiàn)手法是什么，作者又是運(yùn)用何種寫作方式表達(dá)自己情懷的。

1.3讓學(xué)生擴(kuò)大閱讀量。學(xué)生閱讀量的擴(kuò)大不但要靠教師對學(xué)生的引導(dǎo)，還有督導(dǎo)，為學(xué)生介紹一些雜志，古今中外的文學(xué)名著，經(jīng)常開展一些"讀好書，好讀書，讀書好"的主題活動，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀能夠帶來樂趣。要多提倡學(xué)生進(jìn)行有紙閱讀，不受其他因素的影響，心無雜念地沉入到閱讀的樂趣中。

2.以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

初中階段是我們國家九年制全民義務(wù)教育的最后階段，為了提高語文課堂效率，我們要在改進(jìn)教學(xué)方法上功夫。所以教師既要抓住以學(xué)生為主體的核心理念，又要針對初中學(xué)生有一定的語文基礎(chǔ)知識，但心理上尚不成熟，邏輯思維能力有待加強(qiáng)、具有很大的可塑性的心理特點(diǎn)，在促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立的思想指導(dǎo)下，把學(xué)生"扶上馬"，并為學(xué)生牽蹬引韁，為他們放開思維自主學(xué)習(xí)"送一程"。按照初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，和由易到難、由低到高、由單一到復(fù)合的教學(xué)基本原則，我們對學(xué)生的語文應(yīng)用能力進(jìn)行分項(xiàng)集中訓(xùn)練，努力在初中階段使學(xué)生的寫字、口語、應(yīng)用文寫作等實(shí)用性語文能力基本過關(guān)，在不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握相關(guān)語文知識和技能。 如在訓(xùn)練學(xué)生寫字的過程中，可以按照實(shí)用性的原則以硬筆為主。加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行硬筆書法訓(xùn)練，并為了鞏固和復(fù)習(xí)中華民族的書法精粹，輔之以軟筆書法訓(xùn)練。在訓(xùn)練過程中，要把教師講解示范與學(xué)生定時(shí)定量練習(xí)相結(jié)合，可先通過板演的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生的用筆要領(lǐng)，再讓學(xué)生像古代學(xué)生描紅學(xué)習(xí)書法一樣，摹寫基本筆畫、偏旁部首，然后讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上臨寫基本筆順、基本結(jié)構(gòu)。在這個(gè)練習(xí)階段，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)小組的互評矯正和教師評價(jià)分析相結(jié)合，最后讓學(xué)生集中一段時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立背帖練習(xí)，逐漸養(yǎng)成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。并把寫字訓(xùn)練與課文字詞教學(xué)融會貫通起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)與教材內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系。

3.注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

相對于過去語文寫作課程的教學(xué)，現(xiàn)代寫作更注重實(shí)際性和實(shí)用性。在初中的寫作訓(xùn)練中，要按照循序漸進(jìn)的方法，先讓學(xué)生根據(jù)教材設(shè)置的內(nèi)容，在學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識和寫作知識中，掌握基本的寫作要素和寫作規(guī)范，再對學(xué)生進(jìn)行寫作技巧和寫作分析的教學(xué)。初中學(xué)生的寫作能力有很大差別，教師可以根據(jù)不同層次的學(xué)生有針對性地練習(xí)寫作，積極引導(dǎo)學(xué)生貼近實(shí)際生活進(jìn)行觀察和寫作，利用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生認(rèn)識生活感受生活，逐漸能更加合理地表達(dá)出自己心聲和情感。 在中學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)用文的寫作是語文應(yīng)用能力的基本要求，在應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練上，教師不僅要按照教學(xué)要求和目標(biāo)安排寫作內(nèi)容，還要讓學(xué)生自己在生活中找題目找寫作方法，文章貼近生活才能更具有實(shí)用性。

4.充分利用語文課堂,將口語交際教學(xué)與其它教學(xué)結(jié)合起來

語文教學(xué)中各種能力的培養(yǎng)不是相互分開的,而是相輔相成的。所以,在具體教學(xué)中應(yīng)該把各項(xiàng)教學(xué)結(jié)合起來,也即在閱讀和寫作教學(xué)中滲透口語交際教學(xué)。在閱讀教學(xué)中,我們可以通過讓學(xué)生復(fù)述故事來培養(yǎng)其口頭表達(dá)能力。這樣不但能促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的進(jìn)一步把握,而且有效地訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。另外,根據(jù)所教課文體裁的不同,我們可以創(chuàng)設(shè)不同的口語情境如辯論賽、演講、討論等,來培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。在作文教學(xué)中,不妨將口頭作文也引入課堂中來。也就是說,除了將所見所聞所想書寫在本子上,教師可以引導(dǎo)學(xué)生口頭講述自己的所見所聞,表達(dá)自己對事物的看法和觀點(diǎn)。加強(qiáng)口頭作文的訓(xùn)練,不僅可以鍛煉學(xué)生說的能力,而且有助于提高其思維反應(yīng)能力和邏輯想象能力。

在語文教學(xué)中語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的語文實(shí)用能力，使學(xué)生明顯體驗(yàn)到進(jìn)步和成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自信，大大提高語文學(xué)習(xí)的積極性；寫字訓(xùn)練使學(xué)生養(yǎng)成靜心、專注、一絲不茍的良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣；說話訓(xùn)練發(fā)散學(xué)生的發(fā)散性思維，鍛煉學(xué)生的語言交際能力；應(yīng)用文寫作訓(xùn)練則增強(qiáng)學(xué)生參與生活的意識和為社會服務(wù)的才干。

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