馬曉翠

中圖分類號：G633.34文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0095-01作文教學(xué)在語文教學(xué)中占有十分重要的地位。作文不僅是學(xué)生聽、說、讀、寫綜合能力的體現(xiàn)，也是學(xué)生對事物的認(rèn)知能力、觀察力、想象力、理解力以及表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。加之作文在中考中分值比較高，不能不引起語文教師對作文教學(xué)的高度重視。但就目前狀況來看，初中作文教學(xué)還處于比較盲目的狀態(tài)，學(xué)校沒有統(tǒng)一的、實(shí)用的作文訓(xùn)練教材，教師在進(jìn)行作文指導(dǎo)時無章可循，無法可依，只能根據(jù)自己的計(jì)劃或想法來指導(dǎo)學(xué)生寫作。學(xué)生對寫作文也缺乏興趣，更不要說主動性和積極性了，致使中學(xué)作文教學(xué)陷入困境，成為語文教學(xué)中亟待解決的問題。為此，我在平時的教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，發(fā)現(xiàn)了一條指導(dǎo)作文教學(xué)的有效途徑，即充分利用語文課程資源來指導(dǎo)作文教學(xué)的方法。

初中語文教材中有很多經(jīng)典的講讀篇目，這些課文不僅語言優(yōu)美、清新，內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)精巧，而且涵蓋了生活的方方面面。教師在講授這些課文時，無論從思想內(nèi)容，還是語言特點(diǎn)、情節(jié)結(jié)構(gòu)等都分析得細(xì)致入微，學(xué)生對這些課文的知識點(diǎn)掌握得也比較好。如果單從閱讀教學(xué)而言，學(xué)習(xí)這些知識已經(jīng)足夠了。但是如果能充分利用這些課程資源，每學(xué)完一篇這樣的課文，就把它作為作文指導(dǎo)的范文，對學(xué)生有的放矢地進(jìn)行作文訓(xùn)練，那么作文指導(dǎo)課豈不有章可循、有法可依了嗎？于是我在這方面做了一些嘗試，獲益匪淺。

1.以講促寫

如七年級語文上冊教材中有一篇朱自清的散文《春》，這篇散文以詩的筆調(diào)描繪了花卉爭榮、生機(jī)勃勃的春天的畫卷，贊美了春天的創(chuàng)造力和帶給人們的希望，從而激勵人們在大好的春光中辛勤勞動，奮發(fā)向上。這篇名作可以說是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，更是一曲春天的贊歌?！洞骸吩谒囆g(shù)表現(xiàn)上具有鮮明的特色：一是詩情與畫意的結(jié)合，和諧地創(chuàng)造出情景交融的境界。作者通過含情的畫筆，描繪了春天的美麗畫面，賦予各種景物以鮮明的感情色彩，從而抒發(fā)自己對春天的熱愛之情。二是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次井然中見跌宕變化。作品根據(jù)揭示主題和抒情的需要，共描繪的五幅圖畫。畫面間銜接自然、緊湊，并以前四幅畫面作為第五幅畫面的鋪墊、烘托，從而開拓意境，揭示文章主旨。三是語言精美，準(zhǔn)確生動，樸實(shí)鮮活，意味雋永。文中可品味的地方很多，如文中動詞的運(yùn)用、修辭方法的運(yùn)用、句式的變化、口語的穿插等。我在指導(dǎo)學(xué)生全面掌握了閱讀知識的基礎(chǔ)上，趁熱打鐵，給學(xué)生布置了一篇作文，題目為《家鄉(xiāng)的春天》、《河堤春色》、《春進(jìn)校園》，讓學(xué)生任選一題，模仿《春》這篇課文寫一篇寫景的散文。待學(xué)生交上來之后，真是讓我驚喜連連。學(xué)生不僅學(xué)會了抓住特點(diǎn)來描寫景物，而且還學(xué)會了運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭方法，使文章更加生動而富有文采，更可喜的是有些同學(xué)結(jié)構(gòu)安排得也特別精巧。如有的同學(xué)選取了春景中的幾個特寫鏡頭"鏡頭一""鏡頭二""鏡頭三"來加以描繪，看上去清晰利落而又不失嚴(yán)謹(jǐn)。也有同學(xué)采用小標(biāo)題的形式，也有同學(xué)只選取一個畫面進(jìn)行細(xì)致描繪的?？傊?，我認(rèn)為此次作文訓(xùn)練是很成功的，這不能不說得益于《春》這篇名文的示范引領(lǐng)作用。之后學(xué)完《散步》，我又布置了作文《我愛我家》、《港灣》，學(xué)完《藤野先生》、《我的母親》，我又讓學(xué)生寫了《我的老師》、《我的母親》等等，都收到了極好的效果。

2.以評促改

學(xué)生寫完了作文，應(yīng)該說只是完成了寫作的第一步，緊接著作文的講評和修改環(huán)節(jié)也是至關(guān)重要的。要讓學(xué)生明白自己的作文有哪些優(yōu)點(diǎn)，還存在哪些不足，好的地方繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，不足的地方就要反復(fù)修改，直到滿意為止。評改作文的環(huán)節(jié)我是這么做的：學(xué)生交上作文后，我先看一遍，但并不在學(xué)生作文上打分?jǐn)?shù)、寫評語，主要是了解學(xué)生此次作文的情況，找出優(yōu)點(diǎn)和存在的問題并記錄下來，做到心中有數(shù)。然后把作文發(fā)下去，提出互評要求，讓學(xué)生分組互評，寫上評語，打上分?jǐn)?shù)，最后每個小組推薦一篇作文在課堂上交流。大家一起再評推薦的作文。接下來我又指導(dǎo)學(xué)生比較大家評價和小組評價有沒有差異，出現(xiàn)差異的原因是什么，老師也發(fā)表自己的見解，學(xué)生沒說到的地方要加以補(bǔ)充?？傮w看學(xué)生評價是比較到位的。這樣一來，學(xué)生又學(xué)會了評價作文的方法。完成評價之后，我又指導(dǎo)學(xué)生把自己的作文再與《春》這篇課文進(jìn)行比較，從內(nèi)容上、結(jié)構(gòu)上、語言上等等看看有什么共同點(diǎn)，還存在什么問題，文中有沒有比《春》更優(yōu)美的句子，或是更新穎、更獨(dú)到的地方。這樣一來，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會模仿范文寫作，更要有所創(chuàng)新，寫出自己的個性風(fēng)采。學(xué)生中還真不乏優(yōu)美的句子，如一同學(xué)寫道："那一朵朵金色的蒲公英花兒，就像一個個金色的小絨球，在濃密的樹叢中那么鮮亮，那么耀眼。"還有同學(xué)寫道："粉紅的桃花如霞似火，白色的杏花冰清玉潔，淡紫的丁香沁人心脾，金色的迎春光艷奪目……，美麗的河堤路簡直就是花兒的世界、花兒的海洋！"這樣的好句子還有很多很多。對于作文中不足的地方老師和同學(xué)提出修改意見，然后讓學(xué)生當(dāng)場修改，改后再評，反復(fù)幾次，學(xué)生的作文終于達(dá)到了令人滿意的效果。

3.以寫促學(xué)

學(xué)生在學(xué)習(xí)這些精講課文的過程中，不僅掌握了閱讀知識，還通過寫作文掌握了寫作方法和作文評改的方法。在作文訓(xùn)練的過程中，將學(xué)生的作文與課文范本反復(fù)比照，無形之中對這些精講篇目的閱讀知識又進(jìn)行了復(fù)習(xí)和鞏固，使學(xué)生的閱讀知識掌握得更加扎實(shí)。另外我在選好寫作范文之后，學(xué)習(xí)這篇課文時就先告訴學(xué)生學(xué)完后要寫作文，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)這課時也會更加認(rèn)真，目的性更強(qiáng)，在學(xué)習(xí)閱讀知識的同時，也是為寫作做鋪墊，二者相互結(jié)合，相得益彰。長此以往，學(xué)生不僅提高了語文閱讀能力，而且寫作水平也在不斷提高。

以上是我在作文教學(xué)中的一些做法，實(shí)踐證明是行之有效的。學(xué)生由原來懼怕作文、應(yīng)付寫作，變得喜歡寫作文、喜歡上作文評改課了。很多學(xué)生對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，寫作的主動性和積極性不斷增強(qiáng)。比如老師沒有布置作文的時候也經(jīng)常有同學(xué)主動把自己寫的隨筆、片段描寫等拿給老師看，征求老師的意見，這真是讓我感到由衷的喜悅。雖然這樣一來工作量增加了不少，批改起來很辛苦，但看到同學(xué)們在寫作上的可喜進(jìn)步，還是覺得苦中有甜，苦中有樂。只要學(xué)生學(xué)有所得，就是對老師最好的回報。

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