郁安蘭

在小學(xué)英語教學(xué)中要善于巧用注意規(guī)律。注意就像一扇門，打開門，讓外界的事物“涌”入學(xué)生心中，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)事之趣，洞悉物之美，并產(chǎn)生探究的欲望。教師的課堂任務(wù)，就是巧妙地打開這扇門，讓教育“無形”，讓教學(xué)“無痕”，保證學(xué)生疲倦時能得到歇息，輕松處受到教益。畢竟，好的課堂教學(xué)不是教師按部就班地灌輸知識。首先，要有效運用無意注意。

所謂“無意注意”，是指不需要意志努力產(chǎn)生的注意。無意注意雖然沒有預(yù)定目的，是自然產(chǎn)生的，但只要運用得當(dāng)，也會產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。小學(xué)生年齡小，情緒不穩(wěn)定，情感變化快，稍有影響，他們的注意力就會出現(xiàn)波動。因此，課堂上，教師要有效運用無意注意，采用多樣化的教學(xué)手段，讓學(xué)生在不知不覺中被吸引，學(xué)到知識，收獲智慧。

1. 運用動態(tài)游戲，調(diào)節(jié)學(xué)生注意

課堂處于動態(tài)，節(jié)奏有張有弛，小學(xué)生可以也應(yīng)該在緊張興奮和適度“安閑”間游走，將一節(jié)課輕松上完。要是能巧妙地穿插教學(xué)游戲，效果無疑會更好。在教學(xué)牛津小學(xué)英語3B Unit 2 A板塊“l(fā)earn to say”“Is this a...”時，我設(shè)計了一個聽聲音說英語的課件，先顯示幾扇門，鼠標(biāo)點擊不同的門就會聽到動物的叫聲、汽車的喇叭聲、時鐘的滴答聲……學(xué)生聽后用“Is this a......？”來猜聽到的聲音，其他同學(xué)進(jìn)行判斷，用“Yes，it is”或“No，it isnt”來回答，最后，用鼠標(biāo)點擊門使其打開，顯示正確答案。其實，猜的結(jié)果并不重要，重要的是游戲激發(fā)了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在游戲中學(xué)會了運用新句型。

2. 運用直觀形象，吸引學(xué)生注意

教師應(yīng)該借助一些教具，將課上得直觀，以抓住學(xué)生的眼球，催生學(xué)生的求知欲望。針對低年級孩子活潑好動，喜歡直觀、形象事物的特點，在課堂教學(xué)中，我總是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作一些符合他們認(rèn)知、易為他們接受的教具，來激發(fā)他們的探究興趣。如：在教學(xué)牛津小學(xué)英語3B的Unit 3 Family members時，我把家中的聲控娃娃帶到課堂上。復(fù)習(xí)之后，我舉起手中的娃娃，對學(xué)生說：“我給大家?guī)砹艘粋€小伙伴?！笨吹綄W(xué)生們情緒高漲，我將娃娃輕輕一拍，問道：“聽，她在說什么？”我連拍了兩下，小娃娃在我手中不斷地叫著“媽媽、媽媽”，學(xué)生們也跟著說：“媽媽、媽媽?！蔽矣猪槃菀龑?dǎo)：“英文中，媽媽怎么說？”自然的，引到了生詞mother的教學(xué)。而這個時候，沒等我領(lǐng)讀，學(xué)生們已經(jīng)主動讀了起來。

課堂上單靠無意注意來吸引學(xué)生的注意力是不夠的，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，還應(yīng)該有意識地運用有意注意，給學(xué)生施加正面影響。

1. 引入競爭，激發(fā)學(xué)生注意

小學(xué)生好勝心強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)自己，但他們自控能力較差，在其他同學(xué)回答問題時，因為“事不關(guān)己”，有人會做小動作，影響學(xué)習(xí)效果。針對這種情況，我在課堂教學(xué)中引入競爭機(jī)制，以激發(fā)學(xué)生的有意注意。我根據(jù)聽、說、讀、寫能力訓(xùn)練的特點，依據(jù)學(xué)生的個體差異，設(shè)置優(yōu)勝獎和參與獎，并獎給小紅花。等學(xué)生手中的小紅花達(dá)到一定的數(shù)量時，再到我手中換“聽力王Listening king”、“寫字能手Writing Expert”、“好孩子Good boy或Good girl”等小標(biāo)牌。這樣既提高了他們的課堂參與度，也培養(yǎng)了他們聽、說、讀、寫能力，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)自信。

2. 設(shè)置情境，吸引學(xué)生注意

學(xué)生的注意力極易轉(zhuǎn)移或分散，但他們的模仿能力很強(qiáng)，也能很快進(jìn)入角色。教師可以根據(jù)學(xué)生這一特點，設(shè)置情境，讓學(xué)生或模仿，或表演，或動手創(chuàng)造。如在教學(xué)新單詞時，可以讓學(xué)生親眼見到“實物”，這樣，就不必用太多的時間去解釋含義了。教學(xué)牛津小學(xué)英語3A Unit 1一課中的動物單詞時，我就和學(xué)生一起動手做小動物的頭飾，并讓他們模仿小動物的聲音和動作，比一比誰是模仿中的冠軍。這一回，學(xué)生們模仿得很認(rèn)真，課堂氣氛也很活躍。隨后，我又帶著大家一起認(rèn)識各種動物，邊認(rèn)識邊做動作，幫助他們強(qiáng)化記憶。學(xué)生動腦、動口、動眼又動手還能動情，就會以最佳心理狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。

有意注意和無意注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)均有幫助。教師要充分利用有意注意和無意注意對學(xué)生的不同影響，合理安排、交互使用兩種注意，讓學(xué)生學(xué)得專注而輕松，感性又不空洞。剛上課時，因為學(xué)生未能將注意力集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上，可以先來一段師生問候，再放一些輕快的英語歌曲，讓學(xué)生的注意力由散亂走向集中。在教學(xué)牛津小學(xué)3A Unit 10 Thank you時，我在上課前播放歌曲“Hello！ How are you？”，等歌曲播完，我又問學(xué)生“Thank you”應(yīng)該如何理解。這樣導(dǎo)入新課，就是將無意注意轉(zhuǎn)換成有意注意。

心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生的有意注意時間大多不超過20分鐘。對于他們來說，很難做到40分鐘始終如一地將注意力高度集中在對學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注上。對于這一點，教師不必苛責(zé)，而應(yīng)該變換教學(xué)形式，吸引學(xué)生注意力。學(xué)生注意力渙散時，我們可以展示幾幅對話場景，讓他們自由對話，然后看著動畫，隨著畫面的變換給動畫配音，讓他們邊看邊聽。像這樣將無意注意和有意注意交互使用，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生短暫歇息后，重新精神飽滿地投入到學(xué)習(xí)中。

在英語教學(xué)中，巧妙運用注意規(guī)律來組織課堂教學(xué)，能充分激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，讓他們學(xué)得快樂，學(xué)得有趣，同時，把蘊藏在生命深處的學(xué)習(xí)潛力挖掘出來。學(xué)生學(xué)得積極了，練得主動了，提高英語課堂教學(xué)效果的目標(biāo)也就能夠順利實現(xiàn)。

任編輯 鄒韻文

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