羅科強

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0190-01小學數(shù)學教學理念與教學實踐表明：教師的教學與學生的學習有著密切的關系，因此，作為教師應該在學生身上多下功夫。

1.激發(fā)學習興趣，增強參與意識

皮亞杰說："興趣是能量的調節(jié)者，它的加入便發(fā)動了儲存在內心的力量，……，因而使它看起來容易做而且能減輕疲勞。"興趣是最好的老師，學習興趣是推動學生去尋求知識、探索真理的一種精神力量和內部動力，要提高課堂教學效率，教師僅僅有"學生是主體"的意識還遠遠不夠，還必須付諸于實際行動，必須培養(yǎng)學生學習的興趣，讓學生主動積極地學習，自覺地參與到學習活動中去，形成較強的學習意識和能力，增強學生的參與信心。激發(fā)學生學習興趣的方法很多：可以創(chuàng)設情境，比如：講故事、小品等，使學生迅速進入最佳學習狀態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣；可以圍繞教學內容設計有趣的教學游戲，激發(fā)學生的興趣；可以發(fā)現(xiàn)學生學習中的"閃光點"，給以表揚、鼓勵，激發(fā)學生的學習興趣；可以用數(shù)學知識本身的魅力來感化學生，激發(fā)學生學習興趣，也可以根據(jù)新舊知識間的聯(lián)系，來激發(fā)學生學習的興趣等.

2.精心設計教學過程，培養(yǎng)學生參與能力

"在學生的心靈深處都存在著自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的愿望"。作為教學活動中起主導作用的教師，要精心設計各個教學環(huán)節(jié)，并且要為學生創(chuàng)造參與的機會，讓學生參與到課堂教學全過程之中，以此培養(yǎng)學生的參與能力，提高課堂教學效率。

2.1課始要啟發(fā)學生參與。"良好的開端是成功的關鍵"。課始要創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生強烈的求知欲，使學生主動地參與到課堂教學活動中來。例如：在教學"能被3整除的數(shù)的特征"時，我是這樣安排課始教學的：開始出示下列各數(shù)：12、80、75、36、138、724、231、1300、1279。讓學生知道哪些數(shù)能被2、5整除？然后讓學生很快地說出哪些數(shù)能被3整除，學生都是把這些數(shù)分別除以3來判斷，速度很慢，此時我說：老師能很快說出12、75、36、138、231能被3整除。這時有的學生說：這些數(shù)都是你出的，你當然能很快判斷出來啦，如果我來報數(shù)你來判斷，看你還能很快判斷出來！接著我讓學生報數(shù)我來判斷，學生報出許多的數(shù)，還有學生故意報出位數(shù)很多的數(shù)讓我判斷，我都能很快地判斷出來，最后再用除以3的方法加以驗證，結果全部正確，學生個個感到驚奇，都覺得老師了不起，同時還在想：老師是怎么判斷出來的？此時我說："這沒什么了不起，只不過是老師知道到了能被3整除的數(shù)的特征，你們知道了這個規(guī)律，也能同老師一樣很快地判斷出來，你們想知道這個規(guī)律嗎？下面我們就來研究這個規(guī)律。"這樣進入新課，一下子就抓住了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣，學生參與的熱情很高。

2.2課中要指導學生參與。學生要參與教學活動，需要有參與學習的能力，教師為學生參與學習創(chuàng)造條件，重視學生獲取知識的過程教學，有意識地指導學生參與學習的方法，調動學生多種感官參與學習。課堂教學中學生參與教學的形式主要有：

2.2.1教學中教師給學生提供準確、豐富而生動的感性思維材料，引導學生用學具操作，通過擺一擺、畫一畫、剪一剪、拼一拼、量一量、折一折、比一比等操作活動，使學生參與教學活動，使學生思之有源。如：三角形的面積計算的教學，課中我讓學生進行如下操作：一是復習平行四邊形的面積計算公式，并說一說這個公式是怎么推導出來的；二是教師出示一個三角形問：它的面積你會計算嗎？用什么辦法可以求三角形的面積呢？三是引導學生用兩個完全一樣的三角形拼圖形，有的學生拼成了一般圖形；有的學生拼成了一個三角形；有的學生拼成了平行四邊形；有的學生拼成了長方形。四是問學生：你認為拼成什么圖形比較好？為什么？從而推導出三角形的面積計算公式。

2.2.2學生對知識的內化，思維是關鍵。所以學生參與課堂教學，還要用腦去參與。參與時主要是解決怎么想和想什么的問題。教師要在知識關鍵處、轉折處設問，通過啟發(fā)性的問題為學生創(chuàng)造動腦的機會，引導學生對表象進行比較、分析、綜合、抽象、概括、求同、求異等一系列思維活動，使學生在這樣的過程中展開想象，從而探索新知、分析問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、發(fā)展能力。如：正比例的意義的教學，我是這樣引導學生思考的：例．一列火車行駛的時間和所行的路程如下表：

時間（時） 1、2、3、4、5、6、7 ……

路程（千米）60、120、180、240、300、260、420 ……

教師提問

a、表中有哪兩種量？b、這兩種量有什么特點？c、什么量隨什么量的變化而變化？d、從左向右看時間和路程是怎么變化的？從右向左看呢？e、變化有什么規(guī)律？f、從相對應的兩個數(shù)的比值不變，你想到了什么？通過啟發(fā)，學生發(fā)現(xiàn)了：任意兩組相對應的四個數(shù)都可以組成比例，由此概括出正比例的意義。

2.2.3教師在課堂上所做的一切，都是為了讓學生參與，只有充分接受到學生的反饋信息，教師才能及時調整教學計劃，學生用腦去想什么、怎樣想是看不到的，需要學生通過語言表達出來才行。因此，教學中培養(yǎng)學生的語言表達能力，把動手操作、動腦思考、動口表述有機結合起來，引導學生把觀察的結果、思維的過程和解題的思路用數(shù)學語言表述出來。課堂上，教師要指導學生如何用數(shù)學語言來表達思維過程，對學生的表述中出現(xiàn)的問題，及時給以糾正，有助于提高學生的口頭表達能力。

3.課尾要保持學生參與

課尾要進行精心設計，及時反饋，讓學生體驗在參與中獲取知識的樂趣；可以用積極的評價、表揚、鼓勵來保持參與；也可以留趣，對知識巧作孕伏保持參與；也可以巧設思考題，引發(fā)學生對知識的追求保持參與等?？傊?，課尾要做到課雖盡但意未了，保持和發(fā)展學生參與的積極性。

總而言之，在小學數(shù)學教學中，我們應正確處理好教與學的關系，主導作用和主體作用的關系，為學生參與學習創(chuàng)造條件，逐漸引導學生在"學會"的同時達到"會學"，從而達到"教是為了不教"的目的，真正體現(xiàn)"以人為本"的教育教學觀，提高課堂教學效率。