林躍香

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中英語教學(xué)，課堂教學(xué)應(yīng)該引進(jìn)能面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生全面開展的語言實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式──合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；英語課堂教學(xué)；教師；學(xué)生 中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）08-0130-01長(zhǎng)期以來，教師講、學(xué)生聽，筆記記滿一大本，成為高中英語課堂教學(xué)的主要形式。這種單一的教學(xué)組織形式束縛著學(xué)生語言實(shí)踐活動(dòng)的全面開展，制約著學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高。在課堂上,教師容易偏重講授英語語言知識(shí)而忽視對(duì)學(xué)生語言知識(shí)的訓(xùn)練,這樣極易使學(xué)生成為語言知識(shí)的被動(dòng)接受者，使不少學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的信心，制約了學(xué)生運(yùn)用英語能力的提高及發(fā)展，因此課堂教學(xué)必須引進(jìn)能面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生全面開展的語言實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式──合作學(xué)習(xí)。

1.合作學(xué)習(xí)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1傳統(tǒng)的英語教學(xué)只重視語言知識(shí)的講授，忽視了學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)，而合作學(xué)習(xí)法要求學(xué)生全面運(yùn)用聽、說、讀、寫等能力，其目標(biāo)是最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高參與學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)中的被動(dòng)接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的積極參與者。

1.2有效地改善了課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)能力，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)"自主、合作、探究"的核心理念和培養(yǎng)現(xiàn)代人才必備的"合作"素質(zhì)。 因此，合作學(xué)習(xí)法不僅是一種教學(xué)方法，更是一種教育方略。它已成為新課標(biāo)課堂的標(biāo)志，被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中。

2.合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的實(shí)踐策略

2.1教學(xué)設(shè)計(jì)。好的課堂設(shè)計(jì)是達(dá)到教學(xué)效果的前提。在合作教學(xué)的英語課堂設(shè)計(jì)中,教師要重視教材內(nèi)容的連貫性和承接性,突出知識(shí)的循序漸進(jìn)和環(huán)環(huán)相扣的特點(diǎn),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況采取不同的分組活動(dòng)。在準(zhǔn)備教案時(shí)就要精心策劃出分組的目的、形式、內(nèi)容、時(shí)間以及在活動(dòng)中所用到的材料和活動(dòng)要求。而這一切都必須在教案上有詳細(xì)的描述,這樣才能使合作教學(xué)在教師的指導(dǎo)下順利完成教學(xué)任務(wù),達(dá)到高中英語的教學(xué)目標(biāo),也使學(xué)生在分組學(xué)習(xí)中取得較好的學(xué)習(xí)效果。

2.2小組劃分。在合作學(xué)習(xí)的小組劃分中可以依照特質(zhì)劃分,即根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、語言學(xué)習(xí)能力、英語知識(shí)水平等不同特質(zhì)進(jìn)行劃分?？梢詫⑻匦韵嗤耐瑢W(xué)劃為一組也可以將特質(zhì)差異的同學(xué)進(jìn)行參差劃分。這樣的劃分形式有利于小組成員互相幫助、共同提高,也有利于小組間進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng)。還可以依照任務(wù)的難易度劃分,即根據(jù)教學(xué)任務(wù)中所要求完成的語言學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度、任務(wù)主題的不同等由學(xué)生自行分組,目的是為了尊重學(xué)生的背景知識(shí)及興趣。還可以依照學(xué)生的興趣劃分,即根據(jù)學(xué)生間的交情或友誼由學(xué)生自行分組,目的是為了尊重學(xué)生的喜好及人際關(guān)系。此種分法雖然無法做到每組的實(shí)力均衡,但為學(xué)生提供了最大程度的寬松、和諧的合作氛圍,在完成教學(xué)活動(dòng)中,也可能會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。此外還可以采取隨機(jī)抽簽劃分的方法,這樣不但有利于組別之間的公平競(jìng)爭(zhēng),還給學(xué)生創(chuàng)造了與更多人合作機(jī)會(huì),也讓合作學(xué)習(xí)的高中英語課堂充滿新鮮感,激發(fā)學(xué)生的好奇心。

2.3建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系

2.3.1設(shè)計(jì)組員互相評(píng)價(jià)表，讓組員互評(píng)。以滿足小組成員內(nèi)在"自我價(jià)值"實(shí)現(xiàn)的需求，教師要小結(jié)學(xué)習(xí)小組各成員在合作學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，肯定成績(jī)、表?yè)P(yáng)進(jìn)步、鼓勵(lì)弱者、激勵(lì)強(qiáng)者。

2.3.2合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行自評(píng)。要求小組定期對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并反省在活動(dòng)中哪些組員活動(dòng)是有益的，哪些是無益的，哪些活動(dòng)可繼續(xù)或需要改進(jìn)，以確保小組活動(dòng)的有效性。 《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，教師應(yīng)努力發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，積極評(píng)價(jià)學(xué)生。使學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中，發(fā)現(xiàn)別人的不足和優(yōu)點(diǎn)，反省自己的長(zhǎng)處和短處，使每個(gè)學(xué)生都明確改進(jìn)方向，促進(jìn)學(xué)生更好地合作，從而提高綜合運(yùn)用語言的能力。

3.新課程英語教學(xué)建議教師運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)思維模式加強(qiáng)師生有效互動(dòng)

這樣的教學(xué)理念,一方面,是新課程教學(xué)所倡導(dǎo)的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法的重要體現(xiàn),能夠增強(qiáng)活動(dòng)教學(xué)的有效性和目標(biāo)性;另一方面,能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性,培養(yǎng)他們正確的英語學(xué)習(xí)思維和語言感知能力。在課堂教學(xué)中,運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)思維模式,能夠讓學(xué)生在有效的目標(biāo)指引下進(jìn)行互相學(xué)習(xí)探究,進(jìn)而能夠增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。筆者以為,精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù),主要體現(xiàn)在:精心設(shè)計(jì)有效的教學(xué)目標(biāo),讓不同層次的學(xué)生都能夠在最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)得到發(fā)展;精心設(shè)計(jì)各種類型的探究問題,能夠起到發(fā)揮問題的積極引導(dǎo)作用;鼓勵(lì)學(xué)生在探究問題的過程中,不斷地運(yùn)用多元化的學(xué)習(xí)思維,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到充分的融合;鼓勵(lì)學(xué)生在合作探究的過程中能夠進(jìn)行拓展延伸,以提高他們的學(xué)習(xí)技能水平。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要進(jìn)行合作探究,能夠深入理解文章的深刻含義。

4.合作探究教學(xué)的形式應(yīng)該是豐富多彩的,更能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

筆者在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),合作探究可運(yùn)用如下的形式,像同桌合作探究、小組合作討論、互相表演交流等。這樣合作探究的多樣性,不僅是英語課堂教學(xué)的需要,還是激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維和興趣的重要途徑和方法。鼓勵(lì)多元化合作探究,升華學(xué)習(xí)過程,主要體現(xiàn)在如下幾方面人手:鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自覺合作探究,培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索運(yùn)用多樣化的方法來進(jìn)行合作探究,優(yōu)化教學(xué)過程;注重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)體驗(yàn)的培養(yǎng),讓學(xué)生的情感價(jià)值目標(biāo)成為合作探究的一種重要指引需要;發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,以形成良好的互動(dòng)探究氛圍。在教學(xué)中,運(yùn)用合作探究的教學(xué)思維模式,一方面,是學(xué)生彼此交往和交流共同認(rèn)知的心理發(fā)展需要;另一方面,能夠優(yōu)化教學(xué)過程和方法,更好地呈現(xiàn)學(xué)科知識(shí),便于學(xué)生在動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)中不斷地積累和運(yùn)用。

教學(xué)實(shí)踐中,還要根據(jù)教學(xué)實(shí)際,適當(dāng)調(diào)整,與其他教學(xué)策略相結(jié)合,靈活運(yùn)用,以完成我們的教學(xué)任務(wù),培養(yǎng)出具有真正英語交際能力的人才。