王秀麗

摘要：科學(xué)實驗是科學(xué)學(xué)科的命脈，也是社會生產(chǎn)力發(fā)展的科研基礎(chǔ)。教師的演示實驗是學(xué)生激發(fā)科學(xué)興趣的開口奶，我們一定要不斷創(chuàng)新，力爭把最好的實驗展示在學(xué)生面前，培養(yǎng)下一代科學(xué)創(chuàng)新的能力，這是永恒不變的真理。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；演示實驗；創(chuàng)新中圖分類號：G633.93文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0216-02自然科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，以實驗引題，通過觀察實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論，是教師在科學(xué)教學(xué)中最常用的方法。也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生觀察能力和分析問題能力的重要手段。同時能為學(xué)生提供大量的感性認識，可以說是幫助學(xué)生順利接受新知識的 最好途徑。所以，每位科學(xué)老師對演示實驗非常重視。但在演示實驗教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)很多存在的問題。比如，有些演示實驗現(xiàn)象不明顯，讓學(xué)生對新知識的理解產(chǎn)生錯覺；有些演示實驗趣味性不強，不能激起學(xué)生的好奇心；有些操作可視性不高，實驗效果不明顯。特別在去年我親身參加了全縣科學(xué)教師實驗創(chuàng)新和改進大賽以后，更讓我想對演示實驗存在的問題及其個別實驗的創(chuàng)新談一點膚淺的看法。

1.創(chuàng)新操作可以解決實驗顯性結(jié)果的時間過短，趣味性欠佳的弊端

有些演示實驗，教師在課堂上能完成，但因為實驗現(xiàn)象持續(xù)時間過短，學(xué)生的好奇心沒有充分的激發(fā)起來。例如：在八年級講到"流體壓強和流速關(guān)系"時，教材中通過水霧的噴出實驗來體現(xiàn)大氣壓與流速的關(guān)系。這個實驗，教師在演示時存在的缺點有：噴出的水量不多，而且，如果肺活量小一點，吹氣速度慢一點，水噴出實驗的顯性現(xiàn)象轉(zhuǎn)瞬即逝，學(xué)生還沒有回過神，實驗就已經(jīng)結(jié)束。同時該實驗的趣味性也不夠強，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會大打折扣。

我為了讓學(xué)生看到的現(xiàn)象更直觀、更形象、更神奇。把這個實驗進行了如下創(chuàng)新：（1）、用吸管往兩根點燃的蠟炬中間吹氣，可以看到兩蠟炬的火焰會靠攏。此實驗可以非常形象地解析兩火焰間氣體流速大，壓強小。（2）、吹滅其中一根蠟炬，向熄滅的蠟炬輕輕的用吸管送氣，竟神奇的看到燃燒的蠟炬火焰向已滅的蠟炬一側(cè)漂移，并點燃了已熄滅的蠟炬。

在做這個演示實驗前，我給學(xué)生設(shè)計了幾個問題：（1）、你猜用吸管吹兩根燃燒的蠟炬的火焰時，會看到火苗向哪邊飄？（2）、老師吹其中一根已滅的蠟炬時，燃燒的蠟炬能把它點燃嗎？(3)、通過你所觀察到的實驗現(xiàn)象，請你猜想其中的原因。結(jié)合問題，再去做實驗時，學(xué)生就會感到很好奇，從而引起孩子的想象和深思。

通過這個演示實驗的創(chuàng)新，讓我體會到教學(xué)中有些小實驗可以設(shè)計成魔術(shù)式的形式，會更讓學(xué)生感興趣。學(xué)生通過從形象直觀的現(xiàn)象更好的理解知識，學(xué)習(xí)情緒就會不斷高漲。同時，也讓我體會到老師在教學(xué)中要不斷專研，為學(xué)生開辟新天地。

2.創(chuàng)新操作可以改變實驗現(xiàn)象不明顯，說服力不強的短板

演示實驗具有形象、真實、生動、有趣的特點，可以幫助學(xué)生積累感性材料。是學(xué)生形成概念，理解規(guī)律的基礎(chǔ)。但是，如果演示實驗的現(xiàn)象不明顯，可能會誤導(dǎo)學(xué)生對知識的正確理解。這樣，就會對學(xué)生起反作用，就會讓學(xué)生對實驗失去興趣。

八年級教材在《分子間存在間隙》這塊知識點的學(xué)習(xí)中，設(shè)計了一個這樣的實驗：將100毫升水和100毫升酒精混合，所得體積小于200毫升，以此證明分子間存在間隙。此實驗的不足之處有三：（1）、酒精用量大，浪費藥品，不符合綠色化學(xué)的理念。（2）、液面下降不明顯，演示效果差。（3）、倒酒精和水時，有一些酒精和水殘留在量筒中，本身存在體積會小于200毫升 的實際情況。所以，此實驗的結(jié)果本身缺乏說服力。

針對這個實驗的改進創(chuàng)新，去年有一位參加比賽的老師做的實驗讓我記憶猶新。后來我在教學(xué)中也進行了改進應(yīng)用，學(xué)生的反響效果極好。實驗如下：針筒裝滿水，拔掉針頭，插針頭處裝上有紅墨水的圓珠筆芯，然后針筒倒立在桌面上，可以很清楚的看到圓珠筆芯中的紅墨水慢慢滲入到水中，而針筒中的水體積不變。創(chuàng)新后的實驗，有很多優(yōu)點：（1）酒精用量節(jié)省很多，符合節(jié)能理念。（2）實驗現(xiàn)象明顯直觀，紅墨水慢慢滲透到水中，這個實驗很形象地闡釋了分子間有間隙的知識。

有些現(xiàn)象不明顯的實驗，有些老師會放棄演示。就例子中分子之間有間隙的知識，學(xué)生本身很難想象，如果老師憑口說說，學(xué)生根本沒法掌握。如果根據(jù)書本的實驗，不明顯的實驗現(xiàn)象會導(dǎo)致學(xué)生對內(nèi)容的誤解。所以，科學(xué)老師應(yīng)該不斷創(chuàng)新，讓知識和實驗相結(jié)合，更好的幫助學(xué)生理解和深化科學(xué)的真諦。

3.創(chuàng)新操作可以改變實驗的可見度不夠，實效性差的問題

演示實驗是讓學(xué)生觀察思考，學(xué)生從實驗的現(xiàn)象中理解知識。如果教師做演示實驗，學(xué)生根本看不清楚，那么，演示實驗在教學(xué)中只是一個擺設(shè)，根本起不到營造課堂探究氣氛的效果。

在七年級教材《光的折射》中，課本設(shè)計的演示實驗是玻璃槽中裝一部分水，用激光從空氣某一角度射向水面，讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象。因為該實驗在白天教室做，很難顯示在水中的折射光線，只能看到水中的光。如何解決這個問題呢？我在教學(xué)中對這個實驗進行了簡單的創(chuàng)新：在水槽中注入清水，滴幾點黑墨水，攪拌均勻，再用激光筆照射，就可以很清楚的看到液面和液體中發(fā)生折射的現(xiàn)象以及折射光線的角度改變。當(dāng)然，你也可以在清水中加入牛奶等物質(zhì)，效果照樣會很好的。

有些演示實驗現(xiàn)象明顯，但因老師做實驗時，后面的學(xué)生看不到，就會導(dǎo)致一些學(xué)生站起來看等混亂的現(xiàn)象。為了提高實驗的可見度，可以有很多改進的方法。比如把演示實驗改成學(xué)生實驗。也可以借助多媒體，利用實物投影的展示功能，將實驗現(xiàn)象投放到屏幕上，放大實驗現(xiàn)象，可視性很好。例如磁鐵周圍有磁場的實驗，老師把實驗放在講臺上做，大部分學(xué)生看不見?？梢园汛盆F、鐵屑放在投影玻璃上，將攝像頭對準(zhǔn)鐵屑，通過屏幕上的現(xiàn)象，每位學(xué)生都能觀察的很清楚。針對實驗可見度不佳，我們教師只要稍微改進創(chuàng)新就能達到實驗的目的，我們就應(yīng)該努力去解決。

總之，現(xiàn)在的演示實驗，雖然有些操作存在不足，或者沒有現(xiàn)成的儀器設(shè)備，如果因此而放棄實驗，以講代演，學(xué)生將不能清楚的學(xué)到知識，增加了學(xué)生對概念的理解難度。新課程理念要減輕學(xué)生的負擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。針對科學(xué)中的演示實驗，老師必須學(xué)會創(chuàng)新。參考文獻

[1]《驗證分子間隙實驗的改進》。選自《教學(xué)儀器與實驗》。2006年第08期。

[2]畢田增主編課堂教學(xué)行為創(chuàng)新 2008（3）