徐曉艷

中圖分類號：G625文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0260-01處于成長關(guān)鍵的小學(xué)生面臨著太多的壓力和太少的理解，他們被過早地烙上了社會的印跡，純樸、天真的心靈被抹上了一層陰影，一方面，他們冷漠、孤僻、自傲、缺乏同情心，一方面他們又自卑、自戀、害怕挫折、缺少毅力。對于這些學(xué)生，如果教育合理，引導(dǎo)妥當(dāng)，是完全可以避免發(fā)生心理障礙，從而發(fā)揮出其巨大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

1.筆者在分析我校學(xué)生后認(rèn)為，現(xiàn)今小學(xué)生（高年級）存在以下幾種心理問題或稱心理現(xiàn)象

1.1自我中心。該種學(xué)生以自我為中心去考慮問題，堅信自己的判斷，往往不 屑考慮別人的意見或做法，對自己不善進(jìn)行自我分析和自我批評。

1.2自私利已。在現(xiàn)今經(jīng)濟(jì)的沖擊下，人們更看重實惠和物質(zhì)利益，這種心態(tài)通過家長的和社會傳媒的作用影響著我們的孩子，使一些孩子把享受、金錢放在首位，他們做事從不考慮別人的需要，總把別人當(dāng)作自己的對手，看到別人有困難，不愿伸手援助，還暗自得意，心里等著看別人的笑話。

1.3缺乏同情心。同情心是保證人與人交往的感情基礎(chǔ)?？鬃诱f："惻隱之心，人皆有之"，當(dāng)他人遭遇不幸時，我們總是感到十分傷感。心理學(xué)認(rèn)為同情是由真實或想象中的他人情緒、情感狀態(tài)所引起的與之一致的情緒或情感體驗，是一種替代性的情緒反應(yīng)能力。它使我們有能力置身于他人境地，與之同哀樂、同甘苦。可我們身邊的部分孩子就十分缺乏同情心。

1.4脆弱的心理承受力。人的成長是無法離開挫折的，有人說：沒有被拍打的皮球，算不得皮球，沒有經(jīng)過挫折的人生，就不能算真正的人生，也不可能真正走向成熟?？捎^察身邊的有些孩子，他們在面對挫折和不順心的事時，缺少自我調(diào)控的能力，覺得世界都在他眼前塌了，他們那脆弱的心理承受力甚至到了不堪一擊的程度。

做為教育者面對孩子這樣那樣的心理問題該如何處置呢？我們在分析了以上的幾種心理問題后，將不得不慎重考慮其解決方法，雖說小學(xué)生的心理問題都應(yīng)是淺層性的，但處理不妥當(dāng)將會造成心理障礙的發(fā)生。在日常的教育工作中，筆者認(rèn)為應(yīng)教會學(xué)生以下幾點(diǎn)，這樣才能有效地構(gòu)筑學(xué)生健康的心理防線。

2.心理教育，首先要解決的是教師自身的問題

教師不良或異常心理，必然會給學(xué)生的心理造成影響，甚至傷害。比如用抄寫幾百遍課文和方式懲罰學(xué)生，對學(xué)生惡言惡語，冷嘲熱諷，甚至變相體罰等等行為，清晰映射出了教師心理的陰暗面。教育必須跳出心理問題制造者的陰影，教師必須扮演學(xué)生心理健康促進(jìn)者的角色。這是義務(wù)所在，是育人的重要組成。建立良好的師生關(guān)系，是學(xué)校開展心理教育的重點(diǎn)之一。教師應(yīng)熱愛學(xué)生，認(rèn)可和尊重學(xué)生的人格和地位。具體作法是：

2.1了解、關(guān)心每一位學(xué)生，要善于在日常的學(xué)習(xí)生活中以敏銳的洞察力，透過學(xué)生的各種表現(xiàn)和細(xì)微變化，準(zhǔn)確分析判斷學(xué)生的思想活動。

2.2愛離不開嚴(yán)，嚴(yán)要寓于愛中。嚴(yán)格要求學(xué)生，出自于教師對學(xué)生的誠摯的關(guān)心，出自于學(xué)生全面發(fā)展的需要。在教育工作中，我們在要嚴(yán)格要求學(xué)生，就是體現(xiàn)了對學(xué)生的愛護(hù)、尊重、信任。"嚴(yán)是愛、松是害、不管不教要變壞"這句話是一句樸素的真理。因此，對學(xué)生嚴(yán)而有格、嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有序、嚴(yán)而有恒，最終貫穿于愛之中。

2.3要有一種循循善誘，誨人不倦的精神。教師對學(xué)生要循循善誘，誨人不倦，不能歧視、諷刺、辱罵學(xué)生、傷害學(xué)生的自尊心，使學(xué)生產(chǎn)生對立情緒，關(guān)閉接受教育的心靈之門。學(xué)生在成長過程中，由于種種原因，可能會出現(xiàn)這樣或那樣的缺點(diǎn)，這時需要教師循循善誘，耐心開導(dǎo)，熱情關(guān)懷，誨人不倦。

3.優(yōu)化小學(xué)生心理健康教育的策略

3.1豐富教育內(nèi)容,突出實用性。針對小學(xué)心理健康教育來說,不論什么方式和形式的教育都要立足學(xué)生的實際情況,一切教育內(nèi)容都要與小學(xué)生的發(fā)展相聯(lián)系,貼近他們的生活,促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在小學(xué)生心理健康教育中,輔導(dǎo)人員一定要結(jié)合學(xué)生的實際和需要,采取針對性的教育,不可空話、套話的講個沒完。小學(xué)生需要的是具有實用性的知識,學(xué)習(xí)的應(yīng)該是具有實效價值的基本心理健康知識,并且通過理論的學(xué)習(xí)提高他們的綜合素質(zhì),從而學(xué)以致用,活學(xué)活用,幫助他們解決社會生活中的心理困惑和進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)。按照素質(zhì)教育的新理念,在開展小學(xué)生心理健康教育的過程中,輔導(dǎo)人員一定要突出學(xué)生的主體地位,一定要讓他們多說、敢說,輔導(dǎo)人員做好相關(guān)的傾聽和解析工作就可以了。總之,心理健康輔導(dǎo)人員的一切工作都應(yīng)該以實現(xiàn)學(xué)生的心理健康為目標(biāo)。

3.2提高輔導(dǎo)人員素質(zhì),實現(xiàn)有效教育。面對教育大環(huán)境和學(xué)情的變化,作為小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)人員,需要具備較高的綜合素質(zhì)和心理專業(yè)輔導(dǎo)技能。這樣,在開展小學(xué)生心理健康教育的過程中,工作人員才能有的放矢,實現(xiàn)有效教育。另外,在教育的方法和形式上,還要與時俱進(jìn),敢于探索新的教育方法和教育模式,開展多元化的教育,實現(xiàn)教育過程的知識性、趣味性和靈活性的有機(jī)統(tǒng)一,以提高小學(xué)生心理健康教育的有效性。同時,為了實現(xiàn)因材施教,避免一刀切、一風(fēng)吹的現(xiàn)象,心理輔導(dǎo)人員還要開展調(diào)查研究,結(jié)合區(qū)域特征和學(xué)生實際情況,開展針對性教學(xué),做到具體問題具體分析,具體學(xué)生具體引導(dǎo)。

3.3強(qiáng)化教育管理,提高教育效能。事實證明,在開展小學(xué)生心理健康教育的過程中,教育效果不佳的重要原因之一就是在教育的過程中對學(xué)生和輔導(dǎo)人員的管理不到位,心理健康教育過程出現(xiàn)了很大的隨意性和敷衍性。為此,為了開展有效的小學(xué)生心理健康教育活動,必須對輔導(dǎo)人員的工作給予規(guī)范和約束,實現(xiàn)他們工作的制度化和規(guī)范化,并定期給予考察和考核。當(dāng)然,考察一定要做到全方位,包括德、能、勤、績、廉等方面;至于考核工作,需要嚴(yán)格制定考核的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、程序和處理意見等,從制度上保障教育過程的有效性。

學(xué)生（尤其是小學(xué)生）是一個脆弱的主體，我們在關(guān)心時不僅要從身體上去關(guān)心和呵護(hù)，更重要的是要從心理上去幫助他，讓他們有一顆堅強(qiáng)的心，從而避免不必要的安全事故發(fā)生。