楊英桃

摘要：我們要求孩子第一次拿到書(shū)開(kāi)始閱讀時(shí)，就必須一頁(yè)一頁(yè)仔細(xì)地看，同時(shí)嚴(yán)格按照封面——環(huán)襯——扉頁(yè)——正文——封底這個(gè)順序來(lái)讀；一本圖畫(huà)書(shū)中通常蘊(yùn)含著豐富的教育意義，教師要鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)圖畫(huà)與文字之間的內(nèi)在聯(lián)系，尋找圖畫(huà)和文字的規(guī)律，讓幼兒使用正確的閱讀技能閱讀繪本。教師在開(kāi)展繪本教學(xué)時(shí)關(guān)注幾個(gè)轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：幼兒；早期閱讀；繪本閱讀；指導(dǎo)中圖分類(lèi)號(hào)：G613.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）08-0268-01"繪本是最適合幼兒閱讀的圖書(shū)"，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到繪本閱讀對(duì)幼兒發(fā)展的重大意義。繪本教學(xué)既可以培養(yǎng)幼兒對(duì)圖畫(huà)與文學(xué)的審美情操，又可以激發(fā)幼兒好奇好問(wèn)的學(xué)習(xí)行為，還能促進(jìn)其社會(huì)化情感的發(fā)展。然而，由于目前繪本教學(xué)還處在起步階段，很多教師在開(kāi)展繪本教學(xué)時(shí)還存在一些誤區(qū)。在此，我結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談一點(diǎn)看法。

1.看重過(guò)程向培養(yǎng)興趣轉(zhuǎn)變

繪本教學(xué)活動(dòng)中，老師們都會(huì)刻意安排自主閱讀的環(huán)節(jié)。自主閱讀前，老師通常會(huì)有意識(shí)地提出要求，讓幼兒帶著問(wèn)題去讀。如提醒幼兒要一頁(yè)一頁(yè)仔細(xì)地閱讀，要關(guān)注封面、環(huán)襯、扉頁(yè)、封底的信息等?？墒?，在幼兒自主閱讀的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)很多幼兒不能按照老師的要求去讀，他們隨心所欲地翻看自己感興趣的畫(huà)面，時(shí)而會(huì)心一笑，時(shí)而和同伴交流幾句，雖然不符合老師的要求，可在閱讀過(guò)程中非常投入。當(dāng)自主閱讀結(jié)束，老師提問(wèn)時(shí)，一些孩子侃侃而談，可是卻往往答非所問(wèn)，他們說(shuō)得最多的是自己在閱讀中感興趣的內(nèi)容。

成年人看書(shū)，會(huì)習(xí)慣性地先看一下目錄，然后選擇自己感興趣的部分閱讀。那么，我們?yōu)槭裁纯偸且蠛⒆拥谝淮文玫綍?shū)開(kāi)始閱讀時(shí)，就必須一頁(yè)一頁(yè)仔細(xì)地看，同時(shí)嚴(yán)格按照封面--環(huán)襯--扉頁(yè)--正文--封底這個(gè)順序來(lái)讀呢？閱讀方法固然重要，但是當(dāng)幼兒了解、掌握了閱讀方法之后，尊重、保護(hù)他們的閱讀興趣也是很重要的。閱讀是一件快樂(lè)的事情，孩子有時(shí)候關(guān)注到的細(xì)節(jié)可能是我們成人不曾發(fā)現(xiàn)的。所以，我們不妨鼓勵(lì)孩子發(fā)表自己的想法與感觸，聽(tīng)一聽(tīng)他們閱讀之后的心聲，了解一下他們對(duì)畫(huà)面、文字、色彩以及結(jié)構(gòu)的理解，進(jìn)而為他們提供必要的支持和指導(dǎo)。組織自主閱讀時(shí)，教師要盡可能地關(guān)注幼兒的閱讀興趣，并適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，使每一次自主閱讀都發(fā)揮實(shí)效，而不要以固定的活動(dòng)過(guò)程去約束幼兒，使自主閱讀僅僅流于形式。

2.關(guān)注意義向感受快樂(lè)轉(zhuǎn)變

繪本教學(xué)，挖掘有價(jià)值的教育意義似乎成了約定俗成的模式。閱讀活動(dòng)結(jié)束前，很多老師都會(huì)習(xí)慣性地問(wèn)幼兒："你喜歡故事中的誰(shuí)？為什么？"當(dāng)孩子們各抒己見(jiàn)之后，老師還會(huì)補(bǔ)充一個(gè)總結(jié)性的陳述。每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，他們會(huì)因?yàn)槟挲g特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、閱讀能力的差異等對(duì)繪本產(chǎn)生不同的理解和感悟。雖然孩子的感悟有些稚嫩、粗淺，但那都是他們發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)感受，教師可以對(duì)此進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釤?，但切不可架起空中樓閣。我們要學(xué)會(huì)站在孩子的角度去理解繪本，尊重孩子的個(gè)性感悟。

3.只管課堂向課外延伸轉(zhuǎn)變

繪本教學(xué)在很多幼兒園都轟轟烈烈地開(kāi)展著，探索繪本教學(xué)的組織形式、教學(xué)策略等。我們常常能觀摩到老師們組織的繪本教學(xué)活動(dòng)，大家從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，選擇適合的繪本內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教案，采用多種教學(xué)方法讓繪本發(fā)揮最大的教育效益，對(duì)于一些閱讀難度大的繪本，還常常用很多課時(shí)去開(kāi)展教學(xué)。在課堂中幼兒自主閱讀為主，教師引領(lǐng)為輔，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的場(chǎng)景，對(duì)課堂外的延伸閱讀卻很模糊。

我們知道，幼兒喜歡反復(fù)閱讀繪本。如在親子閱讀中，家長(zhǎng)們常常發(fā)現(xiàn)同一本書(shū)孩子會(huì)要求看多遍，似乎百看不厭，而且每一次都有不同的收獲。那么，我們?yōu)槭裁匆牙L本教學(xué)局限在短短30分鐘的課堂之內(nèi)呢？一次或者兩次教學(xué)，并不能滿足幼兒對(duì)于同一繪本的閱讀需求，我們可以通過(guò)課堂外的延伸閱讀來(lái)拓展繪本教學(xué)的空間與時(shí)間范圍，進(jìn)一步滿足幼兒的閱讀興趣?？梢园l(fā)動(dòng)家長(zhǎng)在家中開(kāi)展親子閱讀，以親子互動(dòng)的方式讓繪本教學(xué)取得實(shí)效。這種多渠道參與的繪本教學(xué)為幼兒深入閱讀、欣賞和理解繪本內(nèi)容提供了幫助。

4.理解局部向整體感知轉(zhuǎn)變

繪本像是一串珍珠項(xiàng)鏈，圖畫(huà)是珍珠，文字是串起珍珠的細(xì)線。繪本是圖畫(huà)和文字共同敘述的一個(gè)完整故事，是圖文合奏，它是透過(guò)圖畫(huà)與文字這兩種媒介在兩種不同的層面上交織、互動(dòng)來(lái)講述故事的一門(mén)藝術(shù)。繪本教學(xué)的難點(diǎn)就在于正確把握?qǐng)D畫(huà)與文字之間的關(guān)系，倘若把握不當(dāng)，就會(huì)走入繪本教學(xué)的誤區(qū)。如有的老師過(guò)分注重圖畫(huà)，忽視了繪本文字的魅力，用隨意性的語(yǔ)言解說(shuō)畫(huà)面，這使繪本教學(xué)看起來(lái)像是看圖講述。還有的老師過(guò)分關(guān)注文字，忽視幼兒觀察畫(huà)面，直接向幼兒講述故事內(nèi)容，這使繪本教學(xué)看起來(lái)像是故事教學(xué)。

教師在引導(dǎo)幼兒閱讀時(shí)，不僅要讓幼兒觀察繪本的畫(huà)面、色彩，還要用繪本語(yǔ)言幫助幼兒理解具體內(nèi)容。教師在提問(wèn)時(shí)就應(yīng)該以開(kāi)放式提問(wèn)為主，對(duì)于畫(huà)面內(nèi)容，多問(wèn)"××?xí)f(shuō)些什么，做些什么，想些什么"，讓幼兒發(fā)散思維，從多角度、多方位思考問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解，進(jìn)而用繪本語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié)提煉。總之，圖畫(huà)和文字在教學(xué)中相輔相成，任何一個(gè)都不可或缺，教師一定要把握得當(dāng)。

5.語(yǔ)言培養(yǎng)向整合閱讀轉(zhuǎn)變

我們知道，繪本教學(xué)包含在早期閱讀中，早期閱讀包含在語(yǔ)言教學(xué)中。因此，很多老師在開(kāi)展繪本教學(xué)時(shí)，都習(xí)慣于從語(yǔ)言的角度挖掘教學(xué)點(diǎn)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出："語(yǔ)言能力是一種綜合能力，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、思維、社會(huì)參與水平、交流技能、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等方面的發(fā)展是不可分割地聯(lián)系在一起的，語(yǔ)言教育應(yīng)當(dāng)滲透在所有的活動(dòng)中。"其實(shí)，很多繪本的內(nèi)容涉及的領(lǐng)域非常多，不僅能發(fā)展幼兒的語(yǔ)言智能，同時(shí)也可以發(fā)展幼兒的空間智能、數(shù)理邏輯智能、個(gè)人內(nèi)在智能、人際關(guān)系智能等。如《兔子先生去散步》闡述了標(biāo)志的重要性，《小機(jī)械立大功》介紹了生活中可以省時(shí)或省力的機(jī)械原理…… 教師在開(kāi)展繪本教學(xué)時(shí)要遵循整合性的原則。

繪本教學(xué)是一個(gè)色彩斑斕的世界，繪本教學(xué)是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作，從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，注重延續(xù)性、整體性和整合性，為幼兒的終身閱讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，我們必須在實(shí)踐中不斷反思，積極探索，讓我們的繪本教學(xué)煥發(fā)出新的、持久的生命力我深感高興的是，實(shí)踐證明：在語(yǔ)言教育中確能有效地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。我認(rèn)為，只要教師堅(jiān)持不懈，為幼兒創(chuàng)造各種發(fā)展的機(jī)會(huì)與條件，就能取得明顯的效果。