楊淑秀

摘要：全國基礎教育會議上已提出：加強教育信息化的建設，以計算機技術、微電子技術和網(wǎng)絡通信技術為主要標志的信息技術，作為現(xiàn)代科技革命的基礎和核心，已經(jīng)滲透到社會的各個領域，對當代社會產(chǎn)生著重大的影響，將進一步促進人類社會的巨大進步。本文對信息技術課培養(yǎng)創(chuàng)新能力的意義與方法進行了論述。

關鍵詞：信息技術； 創(chuàng)新；能力；培養(yǎng)；方法中圖分類號：G633.67文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0297-01信息技術作為現(xiàn)代科技革命的基礎和核心，已經(jīng)滲透到社會的各個領域，對當代社會產(chǎn)生著重大的影響。為了適應信息技術的發(fā)展，從小就應培養(yǎng)學生認識信息、處理信息的能力。信息技術課是一門新興的學科，怎樣上好這門課，是擺在我們教育工作者面前的重要課題。自己根據(jù)幾年來的教學實踐，談以下幾點體會：

1.創(chuàng)設問題情境,培養(yǎng)主動參與的意識

在一堂課中,教師不僅在課的開始要創(chuàng)設問題情境,激發(fā)學生參與動機,而且應在整堂課的教學過程中想方設法不斷進行問題情境的創(chuàng)設,使學生經(jīng)常處在問題情境中,從而始終保持認真、主動的態(tài)度和情緒,提高學生的學習情感素質(zhì)。 例如在進行畫圖軟件中的工具教學時,介紹完"圓/橢圓"工具的使用后,讓學生以此工具為主創(chuàng)作一幅畫。盡管生活中的這方面的素材很多,但沒有提示,多數(shù)學生無法繼續(xù)思考,只是在畫面上不斷地疊加圓,并沒有確切的意義。學生的思維有了充分的醞釀后,運用多媒體電教手段,為學生創(chuàng)設一個學習的整體情境,即創(chuàng)設多空間、多層次的情境,使之從視聽等多個方面產(chǎn)生不同級別的感知活動,這些感知活動使學生在觀看、感知的同時產(chǎn)生思維、情感的活動,最終產(chǎn)生對自身認知結構的作用。這種先抑后揚的教學節(jié)奏,為學生主動思維在時間和空間上留下了余地,適時的啟發(fā),利于開闊眼界,引發(fā)聯(lián)想。學生克服了思維中的依賴性和惰性,充分發(fā)揮主觀能動性,積極思考,提出問題,達到孔子所說的"不憤不啟,不悱不發(fā)",借助"憤""悱"情境,思維從被動轉(zhuǎn)為主動。

2.引導學生積極思考，鼓勵形成創(chuàng)新思維

在計算機教學中，教師經(jīng)常采用演示操作過程的方法進行授課，這種模式對于知識的傳授是有效的，但是還談不上創(chuàng)造性教學，更談不上使學生成為學習的主人。因此，教師應針對不同的教學內(nèi)容采用不同的教學方法。

2.1啟發(fā)式教學。是指教師在發(fā)揮主導作用的前提下，充分調(diào)動學生學習的自覺性，引導學生積極地開展思維活動，主動地獲取知識。它符合中學生的認知規(guī)律，重在教師對學生思維的點撥，學生對自己學過的東西必須通過自己的認真思考分析研究，達到融會貫通的程度，才能使知識真正為自己所有。例如：我在講授網(wǎng)絡基礎知識網(wǎng)關、DNS服務器等知識時，由于概念十分抽象，學生很難理解，便舉了一個很生動的例子：一個大單位的電話分機系統(tǒng)和網(wǎng)絡比較。一個單位內(nèi)部的電話都可以通過短號通信，就相當于我們一個機房的計算機可以內(nèi)部通信；當外面的電話要找單位的某個辦公室的電話時，就要通過總服務臺轉(zhuǎn)接，那么總服務臺就相當于網(wǎng)關，負責和外部進行通信。整個教學過程，學生都在積極思考、認真操作，不但順利完成了教學任務，而且給學生留下了思考的空間，培養(yǎng)了學生的動手能力，訓練了學生自己總結、歸納知識的能力。

2.2"任務驅(qū)動"教學方法。在每一節(jié)課前給學生布置本課時要完成的任務，用完成這個任務作為動力，使學生在完成任務的過程中達到自主學習和掌握知識的目的。例如：我在講授計算機編程加工信息時，演示了VB程序和一個最簡單的編程實例后精心設計了一個任務：利用VB編寫一個簡單的計算器程序，可以去參考Windows中自帶的計算器程序界面。結果本來枯燥無味的程序教學課變得非常有意思，每位學生都在認真地思考，有的同學編寫出來的計算器程序功能十分強大，我根本沒有預料到，大大超出了教學的范圍。

3.發(fā)揮信息技術的效能，提高創(chuàng)新能力

信息技術給教育帶來了先進的教育手段、豐富的信息資源和發(fā)展的生機，但是并沒有減輕教師的責任。信息技術教師應該充分利用這種最新的學習工具，將培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高學生創(chuàng)新能力作為教育目標，使學生學會學習、學會創(chuàng)新。

3.1實踐是提高創(chuàng)新能力的最佳途徑。教師要讓不同層次的學生清楚各自的操作任務。根據(jù)自愿的原則，學生自由組合創(chuàng)作小組或獨立創(chuàng)作。在操作中，教師要解答學生提出的種種疑問并分層指導，適當增加知識容量，滿足各層次學生的需求，進而達到個性發(fā)展的目的。其間要讓學生懂得協(xié)作的重要性，掌握自我協(xié)調(diào)的方法，培養(yǎng)與人共事的協(xié)作精神。

3.2讓信息技術在教學中實現(xiàn)"學以致用"。為了充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新潛力，學校應該適當采取措施構建創(chuàng)新的教育環(huán)境。如在校內(nèi)組織電子報刊、網(wǎng)頁制作等比賽，讓所有學生參與進來，對學生的創(chuàng)新成就進行獎勵，并將優(yōu)秀作品發(fā)布出來進行展示、交流，這樣對學生創(chuàng)新能力的提高也會起到一個很好的作用。

4.以評促學，促進創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

評價是教學設計的重要組成部分，評價不僅能激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)新意識，而且能保護學生的自尊心和自信心。比如在畫圖部分教學時，我對學生進行了基礎、技巧、創(chuàng)作三次評價。畫圖基礎的評價，促使學生熟練掌握畫圖工具、顏料盒的使用，初步掌握菜單部分功能的使用，為畫圖技巧打下基礎；畫圖技巧的評價，促使學生基本掌握復制粘貼和剪切粘貼、自定義顏色、旋轉(zhuǎn)、反色、透明與不透明處理等畫圖技巧，更進一步地巧用工具箱、顏料盒和菜單，為畫圖創(chuàng)作打下基礎；畫圖創(chuàng)作的評價，進一步提高了學生的畫圖水平和畫圖技巧，學生把計算機應用與其它學科，如語文、美術、數(shù)學等聯(lián)系起來，與生活實際聯(lián)系起來，充分展示畫圖水平，激發(fā)創(chuàng)新意識，增強自信心。我在教學Flash動畫設計部分時，也設計了基礎、技巧、創(chuàng)作三次評價。對學生進行動畫基礎的評價，促使學生熟練掌握工具箱的使用，初步掌握菜單部分功能的使用，為下一步動畫技巧打下基礎；對學生進行動畫技巧的評價，促使學生熟練掌握基本的動畫設計；對創(chuàng)造作品的評價，激發(fā)了學生創(chuàng)造激情。