陳家鵬

摘 要：本文系統(tǒng)地介紹了項(xiàng)目教學(xué)法在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，在簡(jiǎn)單介紹項(xiàng)目教學(xué)法之后，以“汽車報(bào)紙廣告”制作為教學(xué)研究案例，從項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目準(zhǔn)備、項(xiàng)目實(shí)施和項(xiàng)目綜合評(píng)價(jià)等方面詳細(xì)地介紹了項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的具體應(yīng)用。最后得出本文結(jié)論，在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法，最大程度上提高了學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，真正的契合了職業(yè)教育辦學(xué)思想。

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì)；項(xiàng)目教學(xué)法；汽車報(bào)紙廣告

1 項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法，通過(guò)結(jié)合平面設(shè)計(jì)行業(yè)特點(diǎn)，采取實(shí)例教學(xué)方式，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，參與到項(xiàng)目的全過(guò)程中去，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)情景中展開(kāi)學(xué)習(xí)，并最終轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品成果。這種教學(xué)方式側(cè)重把不同的、分散的知識(shí)點(diǎn)整合在一起，讓學(xué)生在實(shí)踐中去領(lǐng)會(huì)和感悟這些知識(shí)點(diǎn)。它不僅讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)際演練過(guò)程中掌握了基本的專業(yè)技能，通過(guò)讓學(xué)生全部或部門獨(dú)立完成項(xiàng)目，提高了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，也從根本上鍛煉并提升了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在最大程度上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。

2 項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)踐教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1 項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)

教師在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，項(xiàng)目設(shè)計(jì)的合理與否直接關(guān)系到項(xiàng)目教學(xué)效果的好壞。因此，教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)方案時(shí)，要遵循以下三方面原則：(1)項(xiàng)目設(shè)計(jì)要始終圍繞知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，最大程度上將專業(yè)知識(shí)糅合進(jìn)項(xiàng)目中，讓學(xué)生能夠在項(xiàng)目實(shí)踐中做好對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握。(2)全面考慮大多數(shù)學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平和完成任務(wù)的能力，采取由易入難，循序漸進(jìn)的推進(jìn)方式。(3)項(xiàng)目設(shè)計(jì)一定要具有實(shí)用性和先進(jìn)性。換句話講，教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中學(xué)到的知識(shí)、掌握的技能直接關(guān)系到其在未來(lái)生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。因此，教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案時(shí)，要加強(qiáng)項(xiàng)目本身對(duì)市場(chǎng)、行業(yè)需求的銜接，讓學(xué)生所學(xué)最大程度上與現(xiàn)實(shí)引用接軌。教師在項(xiàng)目設(shè)計(jì)原則指導(dǎo)下，確定項(xiàng)目開(kāi)展“五要素”，即情景要素、任務(wù)要素、組織要素、過(guò)程要素和評(píng)價(jià)要素。在“五要素”因素下，教師要做好前期項(xiàng)目的準(zhǔn)備，項(xiàng)目具體實(shí)施計(jì)劃和后期項(xiàng)目總結(jié)工作。接下來(lái)，我們以平面設(shè)計(jì)教學(xué)中“汽車報(bào)紙廣告”為例，談?wù)勴?xiàng)目教學(xué)法的在平面實(shí)際教學(xué)中的具體應(yīng)用。

2.2 項(xiàng)目準(zhǔn)備

(1)確定項(xiàng)目任務(wù)。學(xué)生在開(kāi)始項(xiàng)目前，對(duì)“汽車報(bào)紙廣告”幾乎沒(méi)有什么了解，因此，在宣布項(xiàng)目任務(wù)后，教師要事先做好三方面工作：首先，讓學(xué)生盡可能多的去搜集相關(guān)的素材資料，讓學(xué)生在素材資料積累中對(duì)汽車報(bào)紙廣告有意識(shí)形態(tài)上的認(rèn)識(shí)；其次，教師要注意選取優(yōu)秀的汽車報(bào)紙廣告案例，圍繞廣告設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)理念、技術(shù)把控等方面給予案例解析，讓學(xué)生們了解在廣告制作過(guò)程中涉及的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際操作過(guò)程的基本流程。最后，要引導(dǎo)學(xué)生在優(yōu)秀案例學(xué)習(xí)中，整合前期搜索到的素材，去制定出恰當(dāng)合理的設(shè)計(jì)方案，并進(jìn)一步對(duì)同學(xué)們?cè)诰唧w的操作過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題和需要注意的點(diǎn)進(jìn)行講解，幫助同學(xué)做好心理上和知識(shí)上的儲(chǔ)備。(2)完成項(xiàng)目分組。為了保證項(xiàng)目設(shè)計(jì)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，在學(xué)生自愿組合的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分組，每組4～5人，在分組時(shí)，教師要同時(shí)注意將具備不同特長(zhǎng)技能的學(xué)生分成一組，這樣有助于學(xué)生充分發(fā)揮自己的所長(zhǎng)，讓每個(gè)人都參與到項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中。分組完成后，每組應(yīng)選定一名組長(zhǎng)統(tǒng)籌安排該組工作；不同的小組在自己組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，每個(gè)人負(fù)責(zé)不同的板塊，這樣，通過(guò)具體的分工，有助于小組快速高效的完成任務(wù)。分組討論后確定項(xiàng)目實(shí)施的程序和步驟。在這一環(huán)節(jié)中，教師要及時(shí)恰當(dāng)?shù)膶?duì)各組的項(xiàng)目策劃方案進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，分析學(xué)生在具體的操作過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題，對(duì)于不合理的地方要及時(shí)給予糾正，讓每一小組的廣告創(chuàng)意方案在自己的審核把關(guān)下，能夠更好地跟教學(xué)目標(biāo)相契合，同時(shí)，具備較強(qiáng)的可操作性，。

2.3 項(xiàng)目的實(shí)施

項(xiàng)目實(shí)施是教學(xué)過(guò)程的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)生將自己的創(chuàng)意方案轉(zhuǎn)化為成果的過(guò)程。小組在討論協(xié)商后，完成自己“汽車廣告”的方案細(xì)節(jié)：(1)制作廣告的背景素材。(2)美化并添加汽車(如包含人物)的照片。(3)廣告語(yǔ)。(4)廣告特殊效果處理等。在完成任務(wù)的過(guò)程中，會(huì)涉及圖像選擇、圖片編輯操作、圖像文字及場(chǎng)景的版面安排、廣告整體色彩基調(diào)等專業(yè)知識(shí)。在這一過(guò)程中，教師要全面放開(kāi)，讓學(xué)生在自主環(huán)境下自由的進(jìn)行廣告制作，而不應(yīng)該對(duì)其創(chuàng)意方案給予過(guò)多的干涉；而對(duì)于學(xué)生在具體實(shí)踐操作中遇到的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用，教師應(yīng)給予及時(shí)的解答，因?yàn)檫@些問(wèn)題恰恰暴露出學(xué)生理論知識(shí)方面的薄弱點(diǎn)，通過(guò)一對(duì)一的強(qiáng)化指導(dǎo)，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)，教師鼓勵(lì)不同小組之間進(jìn)行充分的交流，這樣，通過(guò)彼此創(chuàng)意方案的交流，以達(dá)到共同成長(zhǎng)的目的。

2.4 項(xiàng)目評(píng)價(jià)總結(jié)

項(xiàng)目結(jié)束后的總結(jié)非常重要，通過(guò)項(xiàng)目成果展示、教師提問(wèn)與小組答辯，學(xué)生自評(píng)和小組互評(píng)及教師的評(píng)價(jià)總結(jié)等五方面的項(xiàng)目總結(jié)，一方面可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一份汽車廣告創(chuàng)意方案的優(yōu)點(diǎn)和不足，讓學(xué)生在客觀評(píng)價(jià)中到自己理論知識(shí)上的不足，也讓他們更深刻的領(lǐng)會(huì)和感悟制作要素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力；一方面學(xué)生在項(xiàng)目評(píng)價(jià)總結(jié)過(guò)程中學(xué)會(huì)了自我展示、語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力的提高，有助于其職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)時(shí)，可參照?qǐng)D1反應(yīng)的幾個(gè)參考維度。再者，教師在項(xiàng)目結(jié)束后的評(píng)價(jià)總結(jié)過(guò)程中，全面了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和運(yùn)用能力，從而有助于進(jìn)一步教學(xué)計(jì)劃的統(tǒng)籌安排。

圖13 結(jié)束語(yǔ)

在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，引入項(xiàng)目教學(xué)法，通過(guò)特定的“項(xiàng)目”來(lái)創(chuàng)設(shè)特定的“教學(xué)情景”，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)，在具體的項(xiàng)目制作過(guò)程中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、鍛煉業(yè)務(wù)技能，充分體現(xiàn)了學(xué)以致用的思想，最大程度上促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，提高了學(xué)生自學(xué)能力、動(dòng)手能力和協(xié)作精神，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，充分體現(xiàn)出職業(yè)教育專業(yè)技能人才培養(yǎng)特點(diǎn)。但是，也有需要注意的一點(diǎn)就是，教師在具體的實(shí)踐教學(xué)中，要不斷地總結(jié)項(xiàng)目教學(xué)法本身暴露出來(lái)的問(wèn)題，不斷加以改進(jìn)和完善，更好地服務(wù)于教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 郎華梅.服裝行業(yè)行動(dòng)導(dǎo)向的職業(yè)能力系統(tǒng)化課程研究［J］.創(chuàng)新教育，2009(6).

［2］ 于利.項(xiàng)目教學(xué)法在我國(guó)高職創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用［D］.