蔣涵

古人作文有所謂鳳頭、豬肚、豹尾的說(shuō)法?！傍P頭”是說(shuō)作品的開(kāi)頭要像鳳凰的頭那樣秀氣、漂亮，“豹尾”是說(shuō)作品的結(jié)尾要像豹子尾巴那樣有力、剛健。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中也常說(shuō)：“善始善終”才算是一堂優(yōu)質(zhì)課。精彩的課堂導(dǎo)入能產(chǎn)生“課伊始，趣已生”之效果。同樣，巧妙的課堂結(jié)尾不僅可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)起到梳理概括、畫龍點(diǎn)睛、升華主題的作用，還能拓展教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)欲望，從而達(dá)到“課雖盡，趣猶存”的境界。因此，在當(dāng)下的品德教學(xué)中，除了精心設(shè)計(jì)“導(dǎo)入”新課外，也應(yīng)注意課堂教學(xué)結(jié)課的設(shè)計(jì)，做到善始善終，而不要虎頭蛇尾，草草收?qǐng)觥?/p>

俗話說(shuō)：“編筐編簍，全在收口。”結(jié)課的方法有很多種，方式也很靈活，但不論用哪一種方式，都必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把學(xué)生的注意力吸引到結(jié)課環(huán)節(jié)上來(lái)，使他們能在課堂快結(jié)束時(shí)仍能保持較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的結(jié)尾時(shí)應(yīng)注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況、課堂臨時(shí)出現(xiàn)的變化以及教師專長(zhǎng)等方面靈活選用、機(jī)智應(yīng)變。下面筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，介紹幾種常見(jiàn)的結(jié)課藝術(shù)。

一、我是小小活動(dòng)家，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣樣樣佳——活動(dòng)式結(jié)課

心理學(xué)家皮亞杰指出：“兒童學(xué)習(xí)的最根本途徑應(yīng)該是活動(dòng)，這符合兒童的天性和認(rèn)知規(guī)律。”俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！?課堂結(jié)尾，學(xué)生的身心已很疲勞，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)課時(shí)采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，可以提高學(xué)生的興趣，真正做到“寓教于樂(lè)、事半功倍”，何樂(lè)而不為呢？

1.情境體驗(yàn)活動(dòng)

由于《品德和生活》《品德與社會(huì)》教材本身具有較強(qiáng)的時(shí)代性，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，不少教學(xué)內(nèi)容都可在學(xué)生的周圍找到可供實(shí)踐體驗(yàn)的對(duì)象和情境，課堂實(shí)踐提高了品德課的教學(xué)信度，有利于學(xué)生把道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德信念，外化為道德行為，最終達(dá)到知、情、意、行完美統(tǒng)一的目標(biāo)。

【案例一】《品德與生活》一年級(jí)上 第一單元 第四課 《我是小學(xué)生》

師：最后讓我們一起來(lái)看看解放軍叔叔是怎么訓(xùn)練的！同時(shí)老師也希望我們小朋友能夠像我們的解放軍叔叔那樣，做一名合格的小學(xué)生。

學(xué)生瞪大了眼睛盯著錄像，不斷地發(fā)出哇哇的贊嘆之聲，羨慕佩服之情溢于言表，有個(gè)學(xué)生不禁叫了起來(lái)：“我也要做解放軍叔叔，和他們一樣！”所有的學(xué)生也紛紛表示愿意像解放軍叔叔那樣做得好，不僅在認(rèn)識(shí)上有了提高，而且也為今后的行動(dòng)定了目標(biāo)，整個(gè)課堂進(jìn)入高潮！

其實(shí)，教師完全可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生年齡特點(diǎn)，在結(jié)課時(shí)組織學(xué)生玩玩游戲，畫畫圖，做做東西，辨辨行為、演演小品等，使結(jié)課體驗(yàn)活動(dòng)的形式豐富多彩。

2.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

《品德課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別強(qiáng)調(diào)“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是本學(xué)科教學(xué)不可缺少的組成部分”，并明確要求“有計(jì)劃地組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”。實(shí)際上，如果讓每一位學(xué)生都有一項(xiàng)日常必須堅(jiān)持做的工作：或關(guān)注所在的社區(qū)，或關(guān)注所在的學(xué)校，或關(guān)注所在的城市，這對(duì)培養(yǎng)孩子從小關(guān)心自己生活的環(huán)境，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，影響是極其深遠(yuǎn)的。它為將來(lái)能真正關(guān)注人類可持續(xù)發(fā)展打下了厚實(shí)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。教師可以充分利用校內(nèi)外的教育資源，在結(jié)課時(shí)有計(jì)劃地組織學(xué)生走入生活，去觀察，去體驗(yàn)。

【案例二】 《品德與社會(huì)》六年級(jí)上 第三單元 第三課 《勞動(dòng)成果要珍惜》

師：那么現(xiàn)在就讓我們一起去看看食堂的叔叔阿姨是怎么為我們服務(wù)的？

教師組織全班學(xué)生去參觀學(xué)校食堂，學(xué)生們親眼目睹工作人員淘米、洗菜、切肉，揮汗如雨，對(duì)他們勞動(dòng)之繁重深有感觸。后來(lái)，他們采訪了食堂負(fù)責(zé)人趙叔叔，讓他說(shuō)說(shuō)對(duì)同學(xué)們的希望，在叔叔呼喚“小朋友，不要再浪費(fèi)來(lái)之不易的糧食”時(shí)，學(xué)生們都露出了羞愧的面容。實(shí)地、實(shí)景、實(shí)情，深深觸動(dòng)了幼小的心靈，大家都紛紛表現(xiàn)出了對(duì)浪費(fèi)行為的反對(duì)、厭惡，并提出了很多切實(shí)可行的節(jié)約措施。

二、畫龍點(diǎn)睛概綜合，知其所得善思考——點(diǎn)撥總結(jié)式結(jié)課

文學(xué)名家常言：“好的結(jié)果，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三?！秉c(diǎn)撥總結(jié)式結(jié)課，即在一堂課結(jié)束時(shí)，用準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，提綱挈領(lǐng)地把整節(jié)課的主要內(nèi)容概括歸納，給學(xué)生以系統(tǒng)、完整的印象，促使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)其綜合概括能力。點(diǎn)撥總結(jié)是許多教師課堂上最常用的結(jié)課方法?？偨Y(jié)可以由教師來(lái)做，但更提倡由學(xué)生自己來(lái)做，教師在必要時(shí)加以補(bǔ)充和完善。這種結(jié)課方法看上去很簡(jiǎn)單，但要運(yùn)用得恰當(dāng)也是很有學(xué)問(wèn)的。

【案例三】 《品德與社會(huì)》三年級(jí)上 第一單元 第一課《天生我材必有用》

在實(shí)踐過(guò)程中，同學(xué)們各自拿鏡子找自己的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下適時(shí)總結(jié)出鏡子中的自己就是“明日之星”。所以面對(duì)疑惑的目光，面對(duì)信任的眼神、面對(duì)微笑，我們會(huì)一起高聲說(shuō)：“我能行！”相信“天生我材必有用”！

在這則案例中，教師巧妙地讓學(xué)生通過(guò)自己的表述、比較、發(fā)現(xiàn)來(lái)感受體驗(yàn)，對(duì)課文進(jìn)行了總結(jié)。教師在聆聽(tīng)學(xué)生的同時(shí)，概括歸納，讓學(xué)生的理解達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，這是有效而精彩的結(jié)課方式。

三、水花相蕩成漣漪，石塊對(duì)擊發(fā)靈光——首尾呼應(yīng)式結(jié)課

寫文章一般都要注意首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。課堂教學(xué)也是如此。一堂好的課，一般都能注意到首尾連接，前后呼應(yīng)。有因有果，渾然一體，形成一種整體感。

【案例四】《品德與社會(huì)》三年級(jí)上 第二單元 第一課《我來(lái)畫棵家庭樹(shù)》

在揭趣導(dǎo)入后，教師出示了一棵小樹(shù)，問(wèn)學(xué)生看到了什么？教師告訴學(xué)生：“這可是一棵神奇的樹(shù)！它的名字叫作‘家庭樹(shù)，你猜猜里面會(huì)是誰(shuí)？”

在結(jié)課時(shí)總結(jié)，要認(rèn)識(shí)家庭樹(shù)上那么多成員真不容易啊，我們不僅要互相認(rèn)識(shí)，互相了解，還要互相關(guān)心！讓我們?cè)賮?lái)重新認(rèn)識(shí)一下他們吧?。ㄒ黄鹫J(rèn)識(shí)家庭樹(shù)上的成員，結(jié)束課）

教師以提出問(wèn)題，設(shè)置懸念的方式引入新課，用以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。那么，課堂結(jié)尾時(shí)，不忘記引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)，分析和解決新課導(dǎo)入時(shí)所提出的問(wèn)題，消除懸念，這樣既鞏固本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)，又照應(yīng)了開(kāi)頭，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的整體性。

四、意猶未盡留此時(shí)，精彩紛呈等下回——懸念式結(jié)課

葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“結(jié)尾是文章完了的地方，但是結(jié)尾最忌的卻是真的完了?！彼?，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，在教學(xué)結(jié)課時(shí)常常根據(jù)教材的實(shí)際情況找個(gè)“節(jié)骨眼兒”上“剎車”，造成懸念，使學(xué)生在“欲知后事如何”時(shí)卻戛然而止，使 “且聽(tīng)下回分解”成為學(xué)生的學(xué)習(xí)期待。尤其對(duì)上下兩節(jié)課的內(nèi)容和形式均有密切聯(lián)系時(shí)，更適用于懸念式結(jié)課。這樣，此刻的“尾”就成了彼課的“頭”，使新舊課之間有了連接，把一次一次的課堂教學(xué)連貫起來(lái)！

【案例五】 《品德與生活》一年級(jí)上 第一單元 第二課《老師，您好》

教師在結(jié)課時(shí)問(wèn)小朋友：“老師愛(ài)我們，我們愛(ài)老師！在教師節(jié)來(lái)臨之際，我們會(huì)用怎樣的方式來(lái)表示對(duì)老師節(jié)日的祝賀呢？”學(xué)生暢所欲言。這樣的結(jié)尾，給人回味無(wú)窮的感覺(jué)，既吸引了學(xué)生，也注意了知識(shí)的前后聯(lián)系。在下節(jié)課中，完全可以承接今天的結(jié)課內(nèi)容來(lái)進(jìn)行新的教學(xué)。

五、欲窮千里目，更上一層樓——延伸式結(jié)課

事物是聯(lián)系的，又是變化的。課堂教學(xué)也是這樣，其聯(lián)系并不是孤立的、靜止的，而是運(yùn)動(dòng)的、發(fā)展的。延伸式結(jié)課就是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)知識(shí)向課外延續(xù)、向?qū)嵺`伸展的一種教學(xué)方式。作為品德課，教師更應(yīng)該把課尾作為聯(lián)系課內(nèi)與課外，學(xué)科課程與活動(dòng)課程的紐帶，引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸、擴(kuò)展，開(kāi)辟“第二課堂”。著名教育家贊可夫就說(shuō)過(guò)：“如果真正的、廣闊的生活沖進(jìn)教室的門而來(lái)到課堂上，教室的天地就開(kāi)闊了?！毖由焓浇Y(jié)課正是為使“教室的天地”開(kāi)闊些，再開(kāi)闊些。

【案例六】 《品德與生活》一年級(jí)上 第一單元 第一課《美麗的校園》

師：原來(lái)我們的校園那么美麗！現(xiàn)在就讓我們?nèi)バ蕾p她的美！用我們善于發(fā)現(xiàn)的眼，去看見(jiàn)更多的美吧！

教師最后再帶領(lǐng)學(xué)生參觀我們美麗的校園，這次看的感受肯定是和教學(xué)前的感受是不同的！在第二課時(shí)結(jié)束時(shí)，可進(jìn)行“啄木鳥行動(dòng)”的活動(dòng)，人人做安全小衛(wèi)士，人人有雙雪亮的眼睛，遇見(jiàn)不安全的行為能上前勸阻！我們的行動(dòng)不僅僅在于課內(nèi)，更多的，我們?cè)谡n外尋找著……

六、情到深處言無(wú)盡，愛(ài)到濃時(shí)語(yǔ)無(wú)窮——情境式結(jié)課

《品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“兒童是課程的主體，他們是真實(shí)的，有思想，有感情的，他們的內(nèi)心世界豐富多彩?！苯處熢诮虒W(xué)活動(dòng)中要以豐富的情感、語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的心理活動(dòng)、思想活動(dòng)，引起學(xué)生情感的共鳴，積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中。情境式結(jié)課是以教學(xué)情境為憑借，在課末創(chuàng)設(shè)出和諧、熱烈的教學(xué)氣氛的一種教學(xué)方式。就教學(xué)的非智力因素而言，其方式特點(diǎn)是：以情感人，以意境陶冶人的心靈情感，推動(dòng)內(nèi)化認(rèn)知。

【案例七】 《品德與生活》一年級(jí)上 第二單元 第一課《我喜歡我們班》

第一課時(shí)的課末通過(guò)講述快樂(lè)樹(shù)的瞬間引起學(xué)生情感上的共鳴，相信快樂(lè)樹(shù)會(huì)在我們班的大家庭中越長(zhǎng)越茂盛！

第二課時(shí)的課末則暢游激趣，互相找朋友，學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華，生活在這個(gè)班級(jí)多么快樂(lè)！

到了第三課時(shí)，充分利用情感的推動(dòng)作用，內(nèi)化了學(xué)生的認(rèn)知，學(xué)生拿著親手制作的名片，與好朋友分享！生活在這個(gè)班級(jí)，真好！

這樣的課堂處處充滿激情，處處充滿智慧，處處閃動(dòng)教師高超技藝的靈光。將文本蘊(yùn)含的情感進(jìn)行恰到好處的加工、提煉，以情生情，學(xué)生的認(rèn)識(shí)在情感中提高，學(xué)生的情感在認(rèn)識(shí)中得到教育。我在班中伙伴多，我愛(ài)我們班！

當(dāng)然，結(jié)課的方法還有很多，如：幽默式、討論比較式、評(píng)論反饋式、學(xué)習(xí)勵(lì)志式等。結(jié)課的方法并不是固定不變的，但不論何種技巧，都應(yīng)給學(xué)生有一種“教學(xué)已隨時(shí)光去，思緒仍在課中游”的感覺(jué)。

一個(gè)良好的結(jié)尾是課堂教學(xué)的鞏固，是課堂教學(xué)的升華，是課堂教學(xué)的點(diǎn)睛之筆。讓我們的結(jié)課使學(xué)生達(dá)到“唯恐聆取之不周，不知鈴聲之既響”的效果吧。讓學(xué)生帶著思考下課堂，讓學(xué)生帶著激情下課堂，讓學(xué)生不想離開(kāi)課堂。

（浙江省杭州市星洲小學(xué) 310000）