江麗紅

摘 要：導(dǎo)語(yǔ)和結(jié)課是課堂教學(xué)活動(dòng)不可缺少的環(huán)節(jié)。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)方法包括趣味實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)引新導(dǎo)入法、精彩故事導(dǎo)入法；結(jié)課設(shè)計(jì)方法包括綱要總結(jié)結(jié)尾法、問(wèn)題懸念結(jié)尾法、實(shí)踐運(yùn)用結(jié)尾法。這些方法的運(yùn)用，可以實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂的高效化。

關(guān)鍵詞：化學(xué)課堂；導(dǎo)語(yǔ)；結(jié)課；高效化

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）20-0094-02

導(dǎo)語(yǔ)和結(jié)課是一堂課的開(kāi)頭和結(jié)尾，都是課堂教學(xué)活動(dòng)不可缺少的環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量具有重要影響。開(kāi)頭開(kāi)得好，可以引起學(xué)生注意，開(kāi)拓學(xué)生思維，為接下來(lái)的一系列教學(xué)行為做好鋪墊；結(jié)尾結(jié)得好，可以進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)本課所講的新知識(shí)的理解，可以升華學(xué)習(xí)效果，鞏固教學(xué)成果。由此可見(jiàn)，如果能夠把一堂課的開(kāi)頭和結(jié)尾設(shè)計(jì)好，整堂課的教學(xué)就達(dá)到了事半功倍的效果。因此，作為一名初中化學(xué)教師，一定要重視課堂導(dǎo)語(yǔ)和結(jié)課技巧的運(yùn)用。

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)方法

1. 趣味實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入的時(shí)候，原則上來(lái)講，越有趣的形式越容易發(fā)揮出好的效果。在化學(xué)課堂上，什么活動(dòng)最有趣呢？答案無(wú)疑是實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和反應(yīng)過(guò)程都十分絢爛奪目，尤其初中階段的實(shí)驗(yàn)更是如此。作為化學(xué)教師，當(dāng)然不能浪費(fèi)實(shí)驗(yàn)這一優(yōu)勢(shì)，在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的時(shí)候，以趣味實(shí)驗(yàn)開(kāi)啟化學(xué)課堂之旅，是一個(gè)很不錯(cuò)的選擇?；瘜W(xué)課，是初中三年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)的一門(mén)全新的課程，當(dāng)學(xué)生翻開(kāi)教材看到密密麻麻的化學(xué)元素表，看到各種天書(shū)一樣的化學(xué)反應(yīng)方程式，大多數(shù)學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出迷茫和畏懼。這個(gè)時(shí)候，教師就要想辦法打消學(xué)生的心理顧慮。而向?qū)W生充分展示化學(xué)課程的魅力，就成為第一堂化學(xué)課的重要任務(wù)?；瘜W(xué)教師可以先給學(xué)生做一個(gè)有趣的小實(shí)驗(yàn)：首先，將兩張白紙貼在黑板上，然后向其中一張紙上噴一些不知名的水狀物，正當(dāng)學(xué)生感到疑惑的時(shí)候，原本什么也沒(méi)有的白紙上竟然出現(xiàn)了“大家好”三個(gè)字，這個(gè)神奇的現(xiàn)象一下子就把學(xué)生的注意力完全吸引住了。而此時(shí)，教師并沒(méi)有停止演示，而是繼續(xù)操作，將手中的一根木條點(diǎn)燃后去燒另外一張白紙，這個(gè)時(shí)候，白紙并沒(méi)有像平常那樣從外面到里面慢慢燃燒，而是呈現(xiàn)出一些規(guī)律性，學(xué)生仔細(xì)觀看后，突然發(fā)現(xiàn)，白紙竟然被燒出了“大家好”三個(gè)字的輪廓。面對(duì)再一次的神奇現(xiàn)象，學(xué)生們?cè)僖沧蛔×?，他們紛紛開(kāi)始詢(xún)問(wèn)原因，對(duì)這些神奇現(xiàn)象背后蘊(yùn)含的化學(xué)知識(shí)進(jìn)而產(chǎn)生了濃厚的興趣。通過(guò)這種趣味實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)入，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的開(kāi)始階段就從心理上對(duì)這門(mén)課程產(chǎn)生了好奇心和好感，這對(duì)以后的化學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)形成良好的心理鋪墊，從而有利于化學(xué)教學(xué)的有效開(kāi)展，有利于提高化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

2. 復(fù)習(xí)引新導(dǎo)入法

作為一門(mén)完整的系統(tǒng)性學(xué)科，化學(xué)中的很多知識(shí)都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系既是構(gòu)建完整化學(xué)科學(xué)認(rèn)知的條件，也會(huì)成為學(xué)生不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)的橋梁。在化學(xué)課堂上，教師在講某些新知識(shí)的時(shí)候，常常會(huì)先復(fù)習(xí)一下以往學(xué)過(guò)的與新知識(shí)相關(guān)的舊知識(shí)，通過(guò)對(duì)舊知識(shí)或深化或延伸來(lái)引出新的知識(shí)。這種導(dǎo)入方法既可以使學(xué)生對(duì)新知識(shí)不感到陌生，又可以降低新知識(shí)的難度，幫助學(xué)生克服心理上的恐懼，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)既有了思想上的準(zhǔn)備，又有了知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松自如。例如，在講CO2的實(shí)驗(yàn)室制法之前，教師通常都會(huì)讓學(xué)生先回顧一下之前講過(guò)的有關(guān)O2的實(shí)驗(yàn)室制法，學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)O2的實(shí)驗(yàn)室制法，不僅能夠總結(jié)出一般的氣體制取的基本步驟，同時(shí)，也可以為接下來(lái)對(duì)比兩種氣體制取方法的不同來(lái)進(jìn)一步理解O2和CO2性質(zhì)上各自的特點(diǎn)，從而深化認(rèn)識(shí)兩者的理論知識(shí)。又比如，在學(xué)習(xí)“堿的通性”之前，可以圍繞“酸的通性”進(jìn)行一系列的復(fù)習(xí)和探究，然后通過(guò)尋找兩者之間的連接點(diǎn)，自然過(guò)渡到要講的新知識(shí)“堿的通性”。以復(fù)習(xí)舊知識(shí)為橋梁，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

3. 精彩故事導(dǎo)入法

故事對(duì)學(xué)生的吸引力是有目共睹的，比起聽(tīng)課，大多數(shù)學(xué)生更喜歡聽(tīng)教師講故事，如果教師能夠在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用故事的吸引力來(lái)設(shè)計(jì)故事情節(jié)導(dǎo)入法，通過(guò)故事中蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)，帶著學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入要講的知識(shí)空間，這樣一來(lái)，教學(xué)內(nèi)容就能很快激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在講到“奇妙的二氧化碳”這一節(jié)課時(shí)，教師在上課之前講了這樣一個(gè)小故事：在意大利有一個(gè)奇怪的山洞，當(dāng)?shù)厝朔Q(chēng)它為“死狗洞”，當(dāng)人走進(jìn)去時(shí)沒(méi)有任何異常感覺(jué)，但如果牽一條狗進(jìn)去，狗很快就會(huì)死亡，人們都說(shuō)洞里有一個(gè)妖怪叫屠狗妖。有一天，科學(xué)家波曼爾進(jìn)入到山洞里想揭開(kāi)這個(gè)謎，他看到洞頂掛著各種形狀的鐘乳石，地上長(zhǎng)的石筍濕漉漉的，波曼爾將火把接近地面，火焰慢慢變小，最后熄滅。波曼爾忍不住大笑起來(lái)說(shuō)：“這屠狗妖不就是……”故事聽(tīng)到這里，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出自己猜測(cè)的答案。就這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣完全被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，教師趁勢(shì)導(dǎo)入新課，在這種愉悅、興奮的狀態(tài)中進(jìn)入新課，教學(xué)效果較好。

二、結(jié)課設(shè)計(jì)方法

1. 綱要總結(jié)結(jié)尾法

課堂上的結(jié)尾環(huán)節(jié)最重要的功能之一就是幫助學(xué)生總結(jié)、深化知識(shí)和強(qiáng)化記憶，因此，教師可以通過(guò)板書(shū)，將一些核心內(nèi)容凸顯出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)板書(shū)對(duì)這節(jié)課的重難點(diǎn)做到心中有數(shù)。另外，由于在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，知識(shí)點(diǎn)記憶占據(jù)著比較大的比例，結(jié)課如果采用這種綱要總結(jié)的結(jié)尾方法，可以將一些重點(diǎn)知識(shí)以精簡(jiǎn)的字詞總結(jié)出來(lái)供學(xué)生記憶。這樣可以降低學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)的效率。例如，在講“過(guò)濾操作”時(shí)，教師可以用“一貼二低三靠”這六個(gè)字將整個(gè)操作的關(guān)鍵部分涵蓋進(jìn)來(lái)；在講“稀釋濃硫酸”時(shí)，教師可以用“酸入水，杯壁下流”這句話(huà)將操作要點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)；又比如，在總結(jié)實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制氧氣的操作順序時(shí)，可簡(jiǎn)要概括為“查、裝、定、點(diǎn)、收、離、熄”七個(gè)字，而在總結(jié)CO還原氧化鐵的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師就可以用“CO：早出晚歸；酒精噴燈：遲到早退”這樣一句話(huà)來(lái)概括實(shí)驗(yàn)操作順序。這種綱要總結(jié)式的結(jié)尾雖然很常見(jiàn)，但效果卓越，化學(xué)教師一定要學(xué)會(huì)合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用它。

2. 問(wèn)題懸念結(jié)尾法

按照傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)，很多教師往往認(rèn)為，一堂課結(jié)束以后，幫助學(xué)生解決所有的問(wèn)題是完成課堂教學(xué)任務(wù)的標(biāo)志，事實(shí)上，這個(gè)看法并不符合現(xiàn)代教育理念。與幫助學(xué)生解決問(wèn)題相比，啟發(fā)學(xué)生的思維更加重要。基于這個(gè)觀念，很多教師設(shè)計(jì)課堂結(jié)尾的時(shí)候常常會(huì)選擇問(wèn)題懸念結(jié)尾法。即根據(jù)課堂上所講的知識(shí)，給學(xué)生提出幾個(gè)問(wèn)題，設(shè)置一些懸念，讓學(xué)生課下再進(jìn)行思考。例如，在講完“二氧化碳的性質(zhì)”后，教師給學(xué)生布置了這樣一個(gè)任務(wù)，“我們知道，地球周?chē)趸荚絹?lái)越多，造成的溫室效應(yīng)也越來(lái)越大。請(qǐng)同學(xué)們調(diào)查一下，你生存的周?chē)h(huán)境中，是什么原因致使二氧化碳越來(lái)越多？討論一下：空氣中的二氧化碳會(huì)越來(lái)越多嗎？”。這樣的結(jié)尾方式充分利用了學(xué)生的好奇心理，一旦學(xué)生心中產(chǎn)生了懸念，在課下就會(huì)忍不住去思考、去探究，行動(dòng)力比較強(qiáng)的學(xué)生還會(huì)通過(guò)多種途徑去尋找答案，這些過(guò)程恰恰就是教師想要達(dá)到的效果。因此，這樣的懸念結(jié)尾可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)從課堂上搬到課下，不僅如此，本節(jié)課所設(shè)置的懸念還可以用來(lái)作為下節(jié)課的導(dǎo)入，從而起到承上啟下的效果。

3. 實(shí)踐運(yùn)用結(jié)尾法

實(shí)用是化學(xué)這門(mén)學(xué)科重要的標(biāo)簽，尤其是化學(xué)工業(yè)越來(lái)越發(fā)達(dá)的今天，化學(xué)知識(shí)在人們的生產(chǎn)生活中運(yùn)用得越來(lái)越廣泛。在設(shè)計(jì)結(jié)尾部分時(shí)，如果教師能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識(shí)的實(shí)用性體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，不僅可以幫助學(xué)生鞏固新學(xué)的理論知識(shí)，更重要的是，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)的強(qiáng)大功能，激發(fā)他們對(duì)化學(xué)這門(mén)學(xué)科的興趣。例如，在講完“金屬的腐蝕與防腐”問(wèn)題以后，可以讓學(xué)生觀察一下自己家中有哪些金屬工具被腐蝕或者有被腐蝕的危險(xiǎn)，然后用自己所學(xué)的知識(shí)“金屬的腐蝕與防腐”想辦法進(jìn)行防治。又比如，在學(xué)習(xí)了“食品中的有機(jī)物”以后，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，回家對(duì)食物進(jìn)行分類(lèi)，并根據(jù)食物特征做好營(yíng)養(yǎng)搭配等。這種立足于實(shí)用性的實(shí)踐類(lèi)結(jié)尾法，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)化學(xué)課程。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，無(wú)論是導(dǎo)語(yǔ)還是結(jié)尾，在一堂化學(xué)課中的作用和地位都不容忽視。作為教師，在設(shè)計(jì)和實(shí)施這兩個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，一定要兩手抓，不可放松任何一個(gè)環(huán)節(jié)，讓化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)既有“虎頭”，又有“豹尾”，從而實(shí)現(xiàn)整堂課的高效化。

參考文獻(xiàn)：

[1]金慶鑫.淺議高中化學(xué)課堂導(dǎo)入的六種方法[J].教育探索，2014（05）.

[2]陳曉曄.中學(xué)化學(xué)課堂導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的藝術(shù)[J].化學(xué)教與學(xué)，2014（10）.

[3]吳昊.提高初中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的途徑研究[D].天津師范大學(xué)，2013.