周秀梅

近年來，初中語文新課程改革工作進(jìn)行得如火如荼，取得了一定的成就。在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的廣泛實(shí)施下，教師已經(jīng)普遍意識(shí)到學(xué)生主體性閱讀的重要性。主體性閱讀分類很廣，批判性思維就是其中之一，本文將就如何培養(yǎng)學(xué)生批判性思維進(jìn)行簡(jiǎn)要探究。

批判性思維是一種典型的理性思維，是學(xué)生對(duì)自己所學(xué)知識(shí)的價(jià)值、性質(zhì)、精確性、真實(shí)性進(jìn)行判斷的一個(gè)過程。該種思維能力是建立在理想思維基礎(chǔ)上，學(xué)生可以以此為基礎(chǔ)對(duì)事物做出科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)與分析，并可以時(shí)刻進(jìn)行真實(shí)、全面的自我反省。

初中階段是培養(yǎng)中學(xué)生批判性思維能力的重要時(shí)期。同時(shí)，語文閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的有機(jī)組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維方面有著先天的優(yōu)勢(shì)。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能達(dá)到事半功倍的效果。

一、創(chuàng)設(shè)適宜情景，引導(dǎo)質(zhì)疑心態(tài)

中學(xué)階段學(xué)生的年齡為12～15歲，這一階段的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心與向師性，他們希望得到教師的肯定，也希望得到教師的表揚(yáng)?？紤]到這一因素，教師必須要采取科學(xué)有效的措施激發(fā)出學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，保護(hù)好學(xué)生的創(chuàng)新思維。要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，教師就需要利用可以引起學(xué)生注意力集中的素材，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，從而在內(nèi)心深處形成疑問，再自己想方設(shè)法對(duì)其進(jìn)行解決。種種實(shí)踐均表明，該種教學(xué)措施不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，而且對(duì)于促進(jìn)教學(xué)效率的提升也有著十分積極的作用。

例如，在《敬畏自然》的教學(xué)中，這篇文章的主題是“敬畏自然”，這篇文章的結(jié)構(gòu)清晰，但是文章中蘊(yùn)涵著豐富的哲理性，初中七年級(jí)學(xué)生閱讀起來還是有著一些難度的。況且，這種文章與學(xué)生日常生活的聯(lián)系并不大，學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)的興趣。考慮到這一因素，在開展教學(xué)活動(dòng)之前，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，鼓勵(lì)學(xué)生自行去收集與文章有關(guān)的生活實(shí)例，找出自己感興趣的事物，這樣才能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。待學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分的調(diào)動(dòng)起來之后，教師即可提出以下的問題：大自然在人為因素的影響下發(fā)生了什么變化呢？大自然的變化給我們的生活造成什么嚴(yán)重的后果呢？人們應(yīng)該使用怎樣的應(yīng)對(duì)方式呢？提出這樣的問題后，學(xué)生就會(huì)積極的投入到思考過程中。在這一過程中，教師應(yīng)該給予做得較好的學(xué)生一定的鼓勵(lì)，這些受到鼓勵(lì)與表揚(yáng)的學(xué)生會(huì)非常高興，同時(shí)會(huì)引起其他學(xué)生的效仿。

二、明確教學(xué)立意，關(guān)注興趣發(fā)展

再老的閱讀材料，只要教師能夠多花費(fèi)心思，總是會(huì)找到新的教學(xué)內(nèi)容?？紤]到這一因素，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力尋找能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容。教師不僅要深入的鉆研教學(xué)材料，還需要從材料中選擇符合學(xué)生發(fā)展的突破口，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)與心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行批判、體驗(yàn)與感受，從而更加明確教學(xué)立意。

例如，在朱自清《背影》的教學(xué)中，可以將最后5分鐘作為提問時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)老師進(jìn)行提問。有的學(xué)生會(huì)問道：“老師，假如我是作者，如果看到自己的父親這么困難的爬下站臺(tái)來為我買橘子，我不會(huì)單單坐在車上流淚，我一定會(huì)主動(dòng)去買。”在學(xué)生提出這一問題與疑惑后，教師即可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生投票來表達(dá)自己的見解。學(xué)生投票完成后，教師不用急著公布討論結(jié)果，可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查找一些相關(guān)的資料，在第二天的課堂中展開辯論，讓學(xué)生利用事例與道理來證明自己支持的觀點(diǎn)。采取這樣的方式既可以有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作能力，又能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

三、選擇符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的閱讀材料

學(xué)生能力的培養(yǎng)需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。考慮到這一因素，在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。一般情況下，青少年閱讀興趣的變化會(huì)經(jīng)歷幾個(gè)階段，即幼兒故事階段、神話階段、寓言階段、童話階段、故事階段、傳記階段、文學(xué)階段、思索階段，其中文學(xué)階段為14～17歲，思索階段為17歲以后。初中階段的學(xué)生正處在文學(xué)階段與傳記階段之間，他們有著強(qiáng)烈的自尊感，渴望與他人不同，渴望得到其他同學(xué)、教師與家長(zhǎng)的認(rèn)可。在這一階段，學(xué)生對(duì)于傳記類的讀物有著十分濃厚的興趣，他們希望在這些傳記中找到他人的成功渠道。此外，這一階段的學(xué)生對(duì)于擅長(zhǎng)描寫人物心理變化情況的愛情小說與校園小說也有著濃厚的興趣。有鑒于此，要想培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，僅僅依靠課堂中有效的素材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與年齡特征選擇適宜學(xué)生發(fā)展的閱讀材料。

考慮到以上的因素，教師在為學(xué)生選擇課外閱讀材料時(shí)應(yīng)該嚴(yán)格遵循循序漸進(jìn)與從易到難的原則。針對(duì)七年級(jí)學(xué)生，應(yīng)該多介紹一些歷史故事、寓言、童話、名人傳記、神話等閱讀材料，針對(duì)八年級(jí)與六年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該介紹學(xué)生閱讀一些與人生哲理有關(guān)的課外材料。例如，考慮到學(xué)生判斷能力與批判能力的發(fā)展，教師可以多安排一些《簡(jiǎn)·愛》《水滸傳》《三國(guó)演義》《駱駝祥子》之類的內(nèi)容多元化、復(fù)雜性的作品，幫助學(xué)生深入的掌握批判性思維的思考方式。待學(xué)生的批判性思維能力得到進(jìn)一步的發(fā)展后，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀諸如《蘇菲的世界》、《朝花夕拾》等主旨深刻、描寫深入的作品，讓學(xué)生用自己已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行品讀，從而引導(dǎo)學(xué)生將批判性思維應(yīng)用到日常生活與學(xué)習(xí)過程中。

四、注重學(xué)生內(nèi)省式思維的培養(yǎng)

批判不僅僅針對(duì)他人，更應(yīng)該針對(duì)自己。學(xué)生在初讀文章時(shí)，會(huì)將自己的成長(zhǎng)體驗(yàn)與人生經(jīng)歷融入到閱讀過程中，這樣就很容易與閱讀材料中表達(dá)的思想與情感產(chǎn)生分歧，這種分歧會(huì)對(duì)學(xué)生的自我平衡產(chǎn)生一定的影響。由于這種影響造成的自我不平衡會(huì)為學(xué)生的發(fā)展帶來一些驅(qū)動(dòng)力，這種從不平衡到平衡的發(fā)展過程，就屬于批判性閱讀。

例如，在《阿Q正傳》的教學(xué)中，教師可以重點(diǎn)為學(xué)生傳達(dá)文中的“精神勝利法”，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，發(fā)表出自己的看法。同時(shí)，讓學(xué)生歸納出阿Q的人物形象、性格特點(diǎn)及人物命運(yùn)，并深入分析其中的心理描寫法，讓學(xué)生利用自己的人生經(jīng)歷辯證地分析“精神勝利法”的合理與不合理性，并鼓勵(lì)學(xué)生概括出在《阿Q正傳》中獲取的啟示。這樣，既可有效培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)省能力，幫助學(xué)生反省自己的人生態(tài)度、價(jià)值觀以及動(dòng)機(jī)，又能使學(xué)生對(duì)各種問題進(jìn)行深入分析與考慮，客觀理性的對(duì)待自己所遇到的問題。在這一過程中，學(xué)生的批判性思維能力就可以得到有效的發(fā)展。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著十分積極的作用。初中語文閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維方面有著先天的優(yōu)勢(shì)。因此，教師必須要改變學(xué)生的閱讀觀念，創(chuàng)設(shè)好和諧民主的教學(xué)氛圍，選擇適宜學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，積極吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。