孫敬芝

中圖分類號(hào)：G623.22 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）16-0052-02

漢字文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，漢字所包含的文化，漢字的神韻與美，是讓世界驚嘆的燦爛文化瑰寶，如何讓漢字的光輝發(fā)揚(yáng)光大，識(shí)字教學(xué)尤為重要。識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生從運(yùn)用口頭語(yǔ)言過(guò)渡到書面語(yǔ)言的橋梁，所以識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量關(guān)系到小學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力的發(fā)展?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：小學(xué)階段學(xué)生的識(shí)字量為3000字，其中要學(xué)會(huì)寫2500個(gè)漢字，而低年級(jí)要求學(xué)生識(shí)字1600～1800個(gè)漢字。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)多識(shí)字，少寫字，而且把識(shí)字集中在低年級(jí)教學(xué)中，可見識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，同時(shí)也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。那么作為低年級(jí)語(yǔ)文老師，如何將識(shí)字教學(xué)有聲有色地進(jìn)行下去以達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求呢？在這我淺談幾點(diǎn)自己的看法：

一、在游戲中識(shí)字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

玩是孩子的天性，而單純的識(shí)字、寫字對(duì)于當(dāng)今社會(huì)的孩子來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直有種“逼上梁山”的感覺，也不符合低年級(jí)孩子心理發(fā)展的特點(diǎn)。游戲是孩子樂此不疲的一項(xiàng)活動(dòng)，若能將游戲恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到識(shí)字教學(xué)中去，定能達(dá)到事半功倍的效果。游戲形式可多種多樣，如猜字謎、順口溜等。

1.猜字謎

猜字謎是學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，在識(shí)字教學(xué)中進(jìn)行猜字謎不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的興趣，而且鞏固了生字。如在教學(xué)“歲”字時(shí)可出一個(gè)字謎“山字下面半個(gè)多”。在教學(xué)“尖”時(shí)可出“上小下大”等，久而久之，學(xué)生對(duì)猜字謎越來(lái)越得心應(yīng)手，更可喜的是很多孩子還學(xué)會(huì)了編字謎；當(dāng)看到“坐”這個(gè)字時(shí)，有的孩子就說(shuō)“兩人土上蹲”；看到“閃”這個(gè)字時(shí)，有的孩子說(shuō)“一人門里躲”。我不得不佩服孩子的想象力。每當(dāng)此時(shí)，我總是喜上眉梢，因?yàn)楹⒆拥淖R(shí)字興趣不但提高了，識(shí)字效果也大大提高了。

2.順口溜

遇到難記易錯(cuò)的字，可借助順口溜教學(xué)。如教學(xué)“美”字，我告訴孩子們“羊字沒尾巴，大字在底下”。教學(xué)“金”字，“一個(gè)人他姓王，腰里裝著兩塊糖。”順口溜教學(xué)幽默風(fēng)趣，寓教于樂，易學(xué)好記。

3.摘蘋果，找朋友

學(xué)生學(xué)過(guò)的字很快會(huì)忘記，在教學(xué)過(guò)程中，教師可巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使學(xué)生樂學(xué)，喜歡學(xué)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，能夠主動(dòng)識(shí)字，快樂識(shí)字。學(xué)習(xí)了合體字后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲“摘蘋果，找朋友”。把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫在半個(gè)蘋果上，打亂貼于一棵蘋果樹上，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)思考、判斷把偏旁和部首組成字，并讀準(zhǔn)了，讀對(duì)了，就把“蘋果”送給他。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)情緒高漲，而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力。

二、運(yùn)用各種直觀方法，讓學(xué)生“會(huì)”學(xué)

一旦學(xué)生的興趣有了，還得讓他們把生字正確地識(shí)記下來(lái)，那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確地識(shí)記生字呢，我歸納了以下方法：

1.在教學(xué)象形字時(shí)，運(yùn)用直觀的實(shí)物、圖片教學(xué)

如在教學(xué)“筆”這個(gè)字時(shí)，可拿出一支毛筆讓學(xué)生觀察毛筆是用什么做的，這樣學(xué)生很容易看出上邊是竹子，下邊是毛發(fā)，從而簡(jiǎn)單地引出了“筆”的寫法，上邊是“竹”字頭，下邊是一個(gè)“毛”字。

2.表演動(dòng)作識(shí)字

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以用肢體動(dòng)作演示字的形義聯(lián)系。在所學(xué)生字中，有一部分是動(dòng)詞。學(xué)動(dòng)詞時(shí)可以先想一想動(dòng)作，再做一做動(dòng)作。如：學(xué)習(xí)“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方。如：學(xué)習(xí)“跑”字，先想一想跑的動(dòng)作，然后再做一下，學(xué)生就會(huì)明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來(lái)不費(fèi)力氣，學(xué)生還很踴躍。

三、加強(qiáng)課外閱讀，鞏固識(shí)字成果

雖然我們通過(guò)多種途徑讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了一定量的漢字，但不一定他們就記得很牢靠，所以我們還必須讓他們經(jīng)常運(yùn)用，才不致遺忘。正如古人所言：“拳不離手，曲不離口?！爆F(xiàn)在每個(gè)學(xué)生手里都有幾本書，學(xué)校圖書室也有一定量的藏書，而且經(jīng)常對(duì)學(xué)生們開放，作為教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生充分利用好這方面的資源。對(duì)于學(xué)生的課外閱讀情況，教師要及時(shí)作跟蹤調(diào)查，了解其閱讀效果。對(duì)于讀書認(rèn)真、效果好的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，對(duì)于讀書欠認(rèn)真的學(xué)生，加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)其閱讀的興趣，這樣才能達(dá)到鞏固識(shí)字的目的，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的欲望。

四、利用實(shí)踐活動(dòng)，帶學(xué)生走向生活

教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實(shí)踐活動(dòng)。每個(gè)活動(dòng)有一個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)主題自己動(dòng)手、動(dòng)腦去收集資料，并交流收獲。如舉辦“逛超市”“水果運(yùn)動(dòng)會(huì)”“小花市”“逛商場(chǎng)”等識(shí)字活動(dòng)。著名心理學(xué)家維果茨基說(shuō)過(guò)：“活動(dòng)和交往是發(fā)展的源泉?！被顒?dòng)是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會(huì)生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法，樂于識(shí)字、善于識(shí)字后，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字。

總之，教是為了不教，授之以魚不如授之以漁。低年級(jí)識(shí)字量多、難度大，為了讓學(xué)生掌握得更牢固，教師不僅要教學(xué)生會(huì)讀生字，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，獲得生字學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和高效率。

（責(zé)任編輯 曾 卉）endprint