李樹峰

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）16-0056-02

高中物理新課標(biāo)對實驗的要求，除了基本操作技能外，更加強(qiáng)調(diào)了體驗科學(xué)探究的過程，了解研究方法，增強(qiáng)創(chuàng)新意識和實踐技能，發(fā)展探索自然、理解自然的興趣和熱情，樂于探究，勇于實驗，形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。高中物理新教材安排了豐富的實驗內(nèi)容，近幾年各地的新課改高考試題中，物理實驗題占全卷試題的比例比較大，對學(xué)生的能力要求也比較高。因此，搞好實驗教學(xué)對學(xué)生學(xué)好物理很重要。本文針對高中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出加強(qiáng)和改進(jìn)高中物理實驗教學(xué)的一些建議。

一、高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于實驗教學(xué)的要求

新課標(biāo)指出：“實驗是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)，注重對學(xué)生實驗?zāi)芰?、科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。改變過去以書本為主，實驗為輔的教學(xué)方式，把實驗地位空前提升?！逼胀ǜ咧形锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)明確提出高中物理課程的總目標(biāo)是：學(xué)習(xí)終身發(fā)展必備的物理基礎(chǔ)知識和技能，了解這些知識與技能在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢。要通過實驗學(xué)習(xí)基本的操作技能，體會實驗在物理學(xué)中的地位及實踐在人類認(rèn)識世界中的作用。因此，強(qiáng)調(diào)重視實驗，改進(jìn)實驗成為對物理教學(xué)的基本要求。

二、實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師的主要問題：（1）思想上不能滿足新課標(biāo)要求。高中物理新課改的順利實施，使多數(shù)教師在思想上有了一定的轉(zhuǎn)變，教學(xué)理念上在一定程度趨向于為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，教學(xué)方法越來越豐富。但仍有部分教師新課程觀念淡薄，不能主動參與、積極探究、迎接挑戰(zhàn)，而是被動應(yīng)付。（2）實驗技能差，教學(xué)方法單一，缺少創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以知識的傳授為主導(dǎo)，教學(xué)枯燥，趣味性差，不能吸引學(xué)生的注意。學(xué)生自主活動過少，缺少探究的成功和快樂，影響學(xué)生參與實驗的積極性。（3）教師培訓(xùn)缺乏實效。新課程理念的培訓(xùn)是新課程實施的重要保證。但理論和實踐之間存在很大的差距，特別是在高考壓力作用之下，教師普遍感到有心無力。

2.學(xué)生的主要問題：很多學(xué)生對實驗課重要性的認(rèn)識嚴(yán)重不足，對實驗課缺乏興趣，對于極其抽象的物理定義，學(xué)生們只能通過死記硬背來記憶。在做題時更多的只是通過死記硬背的物理公式來推算出實驗結(jié)論，以“背”實驗結(jié)論“代替”實驗操作；大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為做實驗費時，考試又不考動手操作。對難得的進(jìn)實驗室的機(jī)會不珍惜，對實驗原理、實驗步驟和實驗注意事項一問三不知，對實驗探究無動于衷，結(jié)果是實驗課形同虛設(shè)。學(xué)生的物理思維、實驗方法、探究能力得不到預(yù)期的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生實驗設(shè)計能力普遍較弱。

3.教育評價的主要問題現(xiàn)實中，學(xué)校的教育評價很多時候只是簡單的文化課考試，實驗操作評價理論與實踐缺乏全面的深入整合，難以找到可行的評定標(biāo)準(zhǔn)。即使是具有權(quán)威的“高考”也不能對實驗操作、親身實踐等環(huán)節(jié)進(jìn)行直接評價。其結(jié)果是學(xué)校、老師和學(xué)生都忽視了實驗的本真意義。

三、要充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性

物理教學(xué)需要老師與學(xué)生共同參與，學(xué)生要獲得更多的知識，必須有老師的指導(dǎo)，而老師在這一教學(xué)過程中主要起到引導(dǎo)的作用，學(xué)生才是教學(xué)中的主體，要做好探究性實驗教學(xué)，學(xué)生的積極參加是關(guān)鍵。學(xué)生主體的能動作用是提高教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在動力，它有著決定性作用，老師在此過程中加強(qiáng)引導(dǎo)，同時充分調(diào)動學(xué)生積極性并給予他們進(jìn)行實踐的機(jī)會，這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主管能動性，又能讓每個學(xué)生的個性都能得到發(fā)展。

四、加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)

課改的成敗關(guān)鍵取決于一線教師，實驗教學(xué)更離不開高素質(zhì)的物理教師。這就首先要求物理教師在思想上要高度重視實驗教學(xué)，同時以新課程理念武裝自己，認(rèn)真研究實驗方面的新成果，并轉(zhuǎn)化到實際教學(xué)中去。上級主管部門應(yīng)該多為教師提供學(xué)習(xí)和展示的平臺，多進(jìn)行評優(yōu)等類似的活動，營造實踐氛圍，培養(yǎng)老師們的動手能力。

五、轉(zhuǎn)變實驗評價方式

變終結(jié)性評價為過程性評價，變單一性評價為多方位評價，關(guān)注學(xué)生的實驗結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生的實驗過程。物理實驗是研究物理學(xué)的重要方法和手段，加強(qiáng)實驗教學(xué)，不僅可提高物理教學(xué)效率，而且可提高學(xué)生的實驗素質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。只要教師做實施素質(zhì)教育的有心人，對它們合理地加以應(yīng)用，就一定會在教學(xué)中收到良好的效果。

六、重視實驗基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗操作能力

物理實驗基本功是指實驗的基本理論、基本方法和基本技能。教師做課堂演示實驗前應(yīng)先多次演練，力求操作演示規(guī)范、熟練、完整，確保課堂上實驗效果明顯。這些分組實驗對于訓(xùn)練學(xué)生的實驗基本功、規(guī)范學(xué)生的基本實驗操作具有重要作用。對較復(fù)雜的實驗，還可利用多媒體的仿真實驗作為輔助，逐步展示真實實驗的動態(tài)過程。另一方面，在做分組實驗之前，教師要求學(xué)生必須對本次實驗原理、所用實驗器材、實驗步驟能清楚了解，要求每個學(xué)生都動手參與到實驗操作中，如實記錄實驗的原始數(shù)據(jù)等等。

（責(zé)任編輯 曾 卉）endprint