羅慶華

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）16-0087-01

拼音教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，關(guān)系到孩子的識(shí)字、閱讀，學(xué)好拼音是學(xué)好語(yǔ)文、說(shuō)好普通話的基礎(chǔ)。雖然只有24個(gè)韻母、23個(gè)聲母、16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，但是對(duì)于一年級(jí)的孩子而言，難度是相當(dāng)大的。學(xué)生面對(duì)這些陌生的拼音符號(hào)，學(xué)習(xí)比較枯燥。要讓學(xué)生學(xué)好拼音，關(guān)鍵是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)孩子好學(xué)樂(lè)學(xué)的情境。我從教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)了以下幾點(diǎn)做法，供大家參考。

一、讓拼音插圖活起來(lái)

教材在拼音教學(xué)編排時(shí)，都配有一幅精巧的插圖。多數(shù)插圖都直觀形象，有的便于孩子記住形，有的便于讓孩子記住音。如復(fù)韻母 n，配了天安門(mén)的圖。教學(xué)“ n”的音時(shí)，我用課件出示了天安門(mén)的幾張圖片，給學(xué)生介紹這是天安門(mén)，天安門(mén)在北京，北京是我國(guó)的首都，1949年毛澤東主席就是在天安門(mén)城樓上宣布中華人民共和國(guó)成立的，天安門(mén)上掛有毛主席的像，教學(xué)生唱《我愛(ài)北京天安門(mén)》，把學(xué)生帶入“天安門(mén)”的情境。老師在表達(dá)中有意地突出“安”字，讓學(xué)生在無(wú)意之中記住這個(gè)音。然后將復(fù)韻母 n出示出來(lái)，告訴孩子這個(gè)韻母的發(fā)音就是“安”，孩子們很快就記住了。

二、創(chuàng)編富有情趣的兒歌

創(chuàng)編情趣兒歌，孩子瑯瑯上口，利于記憶，找到了突破拼音教學(xué)的難點(diǎn)方法。如聲母b、p、q、d的教學(xué)，學(xué)生通常分不清楚“形”和“音”，易張冠李戴，把“皮”音拼成“騎”音，把“拔”音拼成“爬”音，后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)書(shū)中的兒歌特別感興趣，只教他們一兩遍，他們便都能背下來(lái)，從中我得到了啟發(fā)，編了這樣一首兒歌：“小女孩，愛(ài)聽(tīng)歌，拉開(kāi)天線聽(tīng)廣播，右下半圓b，b，b；春天到，天氣好，小朋友，上山坡，p，p，p，舉著小旗爬山坡；紅氣球，黃氣球，七彩氣球天空游，q，q，q，左上半圓就是q；d，d，d，要記牢，大肚雪人就是d。”孩子們讀順口了，就知道半圓的位置了，也知道各自的發(fā)音了。

三、給孩子講娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事

四、合理利用信息技術(shù)

信息化不僅方便了教學(xué)，也生動(dòng)了教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)拼音板塊時(shí)，多媒體課件能發(fā)揮出意想不到的效果，降低拼音教學(xué)的難點(diǎn)。聲母zh、ch、sh、r和整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri的發(fā)音練習(xí)，學(xué)生會(huì)弄混淆，不知道誰(shuí)讀長(zhǎng)而響，誰(shuí)讀短而輕。為了讓孩子形成清晰的記憶，課前，我精心制作了課件，將音、形、義穿插起來(lái)，如在教學(xué)zhi、chi的四聲時(shí)，我搜集了織毛衣、植樹(shù)、手指、黑痣、吃東西、水池、尺子、等圖片，孩子結(jié)合圖就知道是什么讀音了，對(duì)于發(fā)音就簡(jiǎn)單多了，而且有助于學(xué)生的說(shuō)話練習(xí)，如小朋友們?cè)谥矘?shù)，媽媽在給小朋友織毛衣等。而對(duì)于整體認(rèn)讀音節(jié)和聲母的發(fā)音，我主要采用的是比較法，讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)音辨析，反復(fù)模仿。對(duì)于形，我用動(dòng)態(tài)的過(guò)程進(jìn)行展示，在聲母的后面來(lái)一個(gè)朋友i，就變成了整體認(rèn)讀音節(jié)。

五、夸贊孩子的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)拼音的興趣

無(wú)論是大人還是小孩，都喜歡得到別人的表?yè)P(yáng)、夸贊，小孩子表現(xiàn)得更為突出。所以我們要抓住孩子的這一心理，在課堂上要多給予他們表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)一定要具體，不能盲目抽象，如“你真棒！”“你真行”，這種語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有示范作用，因?yàn)楹⒆痈静恢浪粼谀睦铩＠蠋煹谋頁(yè)P(yáng)要畫(huà)龍點(diǎn)睛，讓其他孩子有學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)，如“你讀得真準(zhǔn)！”“你的聲音真洪亮！”“你比老師還讀得好！”“你寫(xiě)得真漂亮！大家要向你學(xué)習(xí)?！钡日Z(yǔ)言。一年級(jí)的孩子雖然小，但他們也想極力地表現(xiàn)自己，得到表?yè)P(yáng)，所以不知不覺(jué)中就糾正了其他孩子的一些缺點(diǎn)；如果孩子讀得不太好，寫(xiě)得不太好，也要用比較委婉的語(yǔ)言告訴他，讓他知道錯(cuò)在哪里，找到努力的方向，糾正錯(cuò)誤，如“你能把聲音放大一點(diǎn)就好了！”“加把勁，你也會(huì)成為大家學(xué)習(xí)的榜樣”。除了語(yǔ)言，老師還可以用一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神對(duì)孩子給予肯定。

（責(zé)任編輯 曾 卉）endprint

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）16-0087-01

拼音教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，關(guān)系到孩子的識(shí)字、閱讀，學(xué)好拼音是學(xué)好語(yǔ)文、說(shuō)好普通話的基礎(chǔ)。雖然只有24個(gè)韻母、23個(gè)聲母、16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，但是對(duì)于一年級(jí)的孩子而言，難度是相當(dāng)大的。學(xué)生面對(duì)這些陌生的拼音符號(hào)，學(xué)習(xí)比較枯燥。要讓學(xué)生學(xué)好拼音，關(guān)鍵是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)孩子好學(xué)樂(lè)學(xué)的情境。我從教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)了以下幾點(diǎn)做法，供大家參考。

一、讓拼音插圖活起來(lái)

教材在拼音教學(xué)編排時(shí)，都配有一幅精巧的插圖。多數(shù)插圖都直觀形象，有的便于孩子記住形，有的便于讓孩子記住音。如復(fù)韻母 n，配了天安門(mén)的圖。教學(xué)“ n”的音時(shí)，我用課件出示了天安門(mén)的幾張圖片，給學(xué)生介紹這是天安門(mén)，天安門(mén)在北京，北京是我國(guó)的首都，1949年毛澤東主席就是在天安門(mén)城樓上宣布中華人民共和國(guó)成立的，天安門(mén)上掛有毛主席的像，教學(xué)生唱《我愛(ài)北京天安門(mén)》，把學(xué)生帶入“天安門(mén)”的情境。老師在表達(dá)中有意地突出“安”字，讓學(xué)生在無(wú)意之中記住這個(gè)音。然后將復(fù)韻母 n出示出來(lái)，告訴孩子這個(gè)韻母的發(fā)音就是“安”，孩子們很快就記住了。

二、創(chuàng)編富有情趣的兒歌

創(chuàng)編情趣兒歌，孩子瑯瑯上口，利于記憶，找到了突破拼音教學(xué)的難點(diǎn)方法。如聲母b、p、q、d的教學(xué)，學(xué)生通常分不清楚“形”和“音”，易張冠李戴，把“皮”音拼成“騎”音，把“拔”音拼成“爬”音，后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)書(shū)中的兒歌特別感興趣，只教他們一兩遍，他們便都能背下來(lái)，從中我得到了啟發(fā)，編了這樣一首兒歌：“小女孩，愛(ài)聽(tīng)歌，拉開(kāi)天線聽(tīng)廣播，右下半圓b，b，b；春天到，天氣好，小朋友，上山坡，p，p，p，舉著小旗爬山坡；紅氣球，黃氣球，七彩氣球天空游，q，q，q，左上半圓就是q；d，d，d，要記牢，大肚雪人就是d。”孩子們讀順口了，就知道半圓的位置了，也知道各自的發(fā)音了。

三、給孩子講娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事

四、合理利用信息技術(shù)

信息化不僅方便了教學(xué)，也生動(dòng)了教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)拼音板塊時(shí)，多媒體課件能發(fā)揮出意想不到的效果，降低拼音教學(xué)的難點(diǎn)。聲母zh、ch、sh、r和整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri的發(fā)音練習(xí)，學(xué)生會(huì)弄混淆，不知道誰(shuí)讀長(zhǎng)而響，誰(shuí)讀短而輕。為了讓孩子形成清晰的記憶，課前，我精心制作了課件，將音、形、義穿插起來(lái)，如在教學(xué)zhi、chi的四聲時(shí)，我搜集了織毛衣、植樹(shù)、手指、黑痣、吃東西、水池、尺子、等圖片，孩子結(jié)合圖就知道是什么讀音了，對(duì)于發(fā)音就簡(jiǎn)單多了，而且有助于學(xué)生的說(shuō)話練習(xí)，如小朋友們?cè)谥矘?shù)，媽媽在給小朋友織毛衣等。而對(duì)于整體認(rèn)讀音節(jié)和聲母的發(fā)音，我主要采用的是比較法，讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)音辨析，反復(fù)模仿。對(duì)于形，我用動(dòng)態(tài)的過(guò)程進(jìn)行展示，在聲母的后面來(lái)一個(gè)朋友i，就變成了整體認(rèn)讀音節(jié)。

五、夸贊孩子的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)拼音的興趣

無(wú)論是大人還是小孩，都喜歡得到別人的表?yè)P(yáng)、夸贊，小孩子表現(xiàn)得更為突出。所以我們要抓住孩子的這一心理，在課堂上要多給予他們表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)一定要具體，不能盲目抽象，如“你真棒！”“你真行”，這種語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有示范作用，因?yàn)楹⒆痈静恢浪粼谀睦?。老師的表?yè)P(yáng)要畫(huà)龍點(diǎn)睛，讓其他孩子有學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)，如“你讀得真準(zhǔn)！”“你的聲音真洪亮！”“你比老師還讀得好！”“你寫(xiě)得真漂亮！大家要向你學(xué)習(xí)。”等語(yǔ)言。一年級(jí)的孩子雖然小，但他們也想極力地表現(xiàn)自己，得到表?yè)P(yáng)，所以不知不覺(jué)中就糾正了其他孩子的一些缺點(diǎn)；如果孩子讀得不太好，寫(xiě)得不太好，也要用比較委婉的語(yǔ)言告訴他，讓他知道錯(cuò)在哪里，找到努力的方向，糾正錯(cuò)誤，如“你能把聲音放大一點(diǎn)就好了！”“加把勁，你也會(huì)成為大家學(xué)習(xí)的榜樣”。除了語(yǔ)言，老師還可以用一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神對(duì)孩子給予肯定。

（責(zé)任編輯 曾 卉）endprint

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）16-0087-01

拼音教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，關(guān)系到孩子的識(shí)字、閱讀，學(xué)好拼音是學(xué)好語(yǔ)文、說(shuō)好普通話的基礎(chǔ)。雖然只有24個(gè)韻母、23個(gè)聲母、16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，但是對(duì)于一年級(jí)的孩子而言，難度是相當(dāng)大的。學(xué)生面對(duì)這些陌生的拼音符號(hào)，學(xué)習(xí)比較枯燥。要讓學(xué)生學(xué)好拼音，關(guān)鍵是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)孩子好學(xué)樂(lè)學(xué)的情境。我從教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)了以下幾點(diǎn)做法，供大家參考。

一、讓拼音插圖活起來(lái)

教材在拼音教學(xué)編排時(shí)，都配有一幅精巧的插圖。多數(shù)插圖都直觀形象，有的便于孩子記住形，有的便于讓孩子記住音。如復(fù)韻母 n，配了天安門(mén)的圖。教學(xué)“ n”的音時(shí)，我用課件出示了天安門(mén)的幾張圖片，給學(xué)生介紹這是天安門(mén)，天安門(mén)在北京，北京是我國(guó)的首都，1949年毛澤東主席就是在天安門(mén)城樓上宣布中華人民共和國(guó)成立的，天安門(mén)上掛有毛主席的像，教學(xué)生唱《我愛(ài)北京天安門(mén)》，把學(xué)生帶入“天安門(mén)”的情境。老師在表達(dá)中有意地突出“安”字，讓學(xué)生在無(wú)意之中記住這個(gè)音。然后將復(fù)韻母 n出示出來(lái)，告訴孩子這個(gè)韻母的發(fā)音就是“安”，孩子們很快就記住了。

二、創(chuàng)編富有情趣的兒歌

創(chuàng)編情趣兒歌，孩子瑯瑯上口，利于記憶，找到了突破拼音教學(xué)的難點(diǎn)方法。如聲母b、p、q、d的教學(xué)，學(xué)生通常分不清楚“形”和“音”，易張冠李戴，把“皮”音拼成“騎”音，把“拔”音拼成“爬”音，后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)書(shū)中的兒歌特別感興趣，只教他們一兩遍，他們便都能背下來(lái)，從中我得到了啟發(fā)，編了這樣一首兒歌：“小女孩，愛(ài)聽(tīng)歌，拉開(kāi)天線聽(tīng)廣播，右下半圓b，b，b；春天到，天氣好，小朋友，上山坡，p，p，p，舉著小旗爬山坡；紅氣球，黃氣球，七彩氣球天空游，q，q，q，左上半圓就是q；d，d，d，要記牢，大肚雪人就是d?！焙⒆觽冏x順口了，就知道半圓的位置了，也知道各自的發(fā)音了。

三、給孩子講娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事

四、合理利用信息技術(shù)

信息化不僅方便了教學(xué)，也生動(dòng)了教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)拼音板塊時(shí)，多媒體課件能發(fā)揮出意想不到的效果，降低拼音教學(xué)的難點(diǎn)。聲母zh、ch、sh、r和整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri的發(fā)音練習(xí)，學(xué)生會(huì)弄混淆，不知道誰(shuí)讀長(zhǎng)而響，誰(shuí)讀短而輕。為了讓孩子形成清晰的記憶，課前，我精心制作了課件，將音、形、義穿插起來(lái)，如在教學(xué)zhi、chi的四聲時(shí)，我搜集了織毛衣、植樹(shù)、手指、黑痣、吃東西、水池、尺子、等圖片，孩子結(jié)合圖就知道是什么讀音了，對(duì)于發(fā)音就簡(jiǎn)單多了，而且有助于學(xué)生的說(shuō)話練習(xí)，如小朋友們?cè)谥矘?shù)，媽媽在給小朋友織毛衣等。而對(duì)于整體認(rèn)讀音節(jié)和聲母的發(fā)音，我主要采用的是比較法，讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)音辨析，反復(fù)模仿。對(duì)于形，我用動(dòng)態(tài)的過(guò)程進(jìn)行展示，在聲母的后面來(lái)一個(gè)朋友i，就變成了整體認(rèn)讀音節(jié)。

五、夸贊孩子的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)拼音的興趣

無(wú)論是大人還是小孩，都喜歡得到別人的表?yè)P(yáng)、夸贊，小孩子表現(xiàn)得更為突出。所以我們要抓住孩子的這一心理，在課堂上要多給予他們表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)一定要具體，不能盲目抽象，如“你真棒！”“你真行”，這種語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有示范作用，因?yàn)楹⒆痈静恢浪粼谀睦铩＠蠋煹谋頁(yè)P(yáng)要畫(huà)龍點(diǎn)睛，讓其他孩子有學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)，如“你讀得真準(zhǔn)！”“你的聲音真洪亮！”“你比老師還讀得好！”“你寫(xiě)得真漂亮！大家要向你學(xué)習(xí)?！钡日Z(yǔ)言。一年級(jí)的孩子雖然小，但他們也想極力地表現(xiàn)自己，得到表?yè)P(yáng)，所以不知不覺(jué)中就糾正了其他孩子的一些缺點(diǎn)；如果孩子讀得不太好，寫(xiě)得不太好，也要用比較委婉的語(yǔ)言告訴他，讓他知道錯(cuò)在哪里，找到努力的方向，糾正錯(cuò)誤，如“你能把聲音放大一點(diǎn)就好了！”“加把勁，你也會(huì)成為大家學(xué)習(xí)的榜樣”。除了語(yǔ)言，老師還可以用一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神對(duì)孩子給予肯定。

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