阮瑞嬌

中圖分類號：G635.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）16-0090-02

我們處于競爭的時代，要使學生敢于競爭、善于競爭，適應時代的需要，身心健康地發(fā)展，很重要的一點是要使學生有自信心。如何幫助學生樹立自信心呢？結(jié)合多年的政治課教學工作和班主任工作實踐，我總結(jié)了以下幾個行之有效的辦法。

一、為學生尋找自信的支點

我們可以開展“找優(yōu)點”的活動，讓學生找自己的優(yōu)點，找別人的優(yōu)點，了解自己也有閃光點，從而增強自信心；引導學生虛心聽取父母、師長、同學的勸告，發(fā)揚優(yōu)點長處，糾正缺點短處，避免對自己作出過高或過低的評價，使學生知道“尺有所短、寸有所長”的道理，以正確的定位參與競爭。一般來說，學習差的學生，在說話做事時常常缺少自信，甚至認為自己一點優(yōu)點都沒有，其他同學也看不到他們的優(yōu)點，這就要幫他們尋找自信的支點，使他們建立自信，這對他們的學習和健康成長尤為重要。

我班的鄭高鵬就是很缺乏自信的學生，他對知識的理解能力差，成績一塌糊涂。有一次班會，在“找優(yōu)點”的活動中，我問：“誰來說說鄭高鵬的優(yōu)點？”沒有人呼應，一段長時間的沉默。鄭高鵬的頭低下了，不敢抬起頭來。這時，我開始說起來：“鄭高鵬同學，很愛勞動，值日時從不偷懶；他每天很早來教室開門，從不遲到；他很誠實，對同學很真誠，樂于助人；他愛護公物，積極為班集體服務；他的手工很好，勞技作品曾獲得老師的極力表揚……”當我說完之后，大家用驚訝的眼光看著我，鄭高鵬的眼光尤其特殊，有喜悅、激動、有感激……此后，他更加積極為班集體和同學服務，也贏得了同學的尊重和認可，被評為“最愛護公物的同學”，并且，他做到了我鼓勵他的“不放棄學習”這一點。雖然，他并非所有的科目每次都突破60分，但每次都會有進步的表現(xiàn)。我總及時地對他進行表揚和肯定，幫助他建立自信心，同時也想讓學生們知道，老師不僅僅看學生的分數(shù)，更要看學生努力學習的狀態(tài)，特別是進取的狀態(tài)。

二、為每個學生創(chuàng)設成功的機會

自信是成功的產(chǎn)物，成功的紀錄越多，成績越大，自信心越容易獲得。不斷爭取成功的機會，創(chuàng)造成功的記錄，對于缺乏自信的人來說，尤其重要。

老師可以在班集體中，每周安排一節(jié)課來組織一些帶有競爭性質(zhì)的活動，如學習競賽、勞動技術(shù)競賽、書畫展覽、體育技能競賽、小知識競賽、課文評議、熱點分析、小制作、小設計競賽以及特長展示等，提供不同的環(huán)境讓學生展示自己。這樣不僅開闊了學生的視野，也激發(fā)了學生的興趣，提高學生的參與熱情。對某些信心不足的學生，可以提前讓他們做準備，在有充分準備的情況下，成功地表現(xiàn)自己，創(chuàng)造成功的記錄，逐步建立信心。

例如，我在班里開展了形式多樣的展示活動，如硬筆書法展覽、暑期記事隨感、英文書寫展示、個人風采小制作、美術(shù)作品展示、勞技編織成果展、周記展示等等。每次展示活動，都有意外的收獲。全班53人，許多同學在展示活動中都顯示了自己的優(yōu)勢。鄧澤辛的周記從板面設計到內(nèi)容，豐富多彩，顯示了男孩子與眾不同的文思；蔣麗珍的周記是那么獨具匠心，我能看出她是用心在與我交流，顯示了女孩子特有的文靜、纖細的性格；謝琦琦的周記，不知從哪兒剪下來的刊頭設計，與文章的內(nèi)容是那么貼切，顯示了潔靜、清雅的特點。葉文的美術(shù)作品、陳杰的書法、吳敏的《暑期隨感》、溫俊雄的《軍訓生活》、陳晴的工藝制作、殷浩（男生）的編織、羅麗妍的英文書寫……讓我從不同角度了解了這些可愛的孩子們。膽怯的學生——莊瑩、肖育心等同學都先后參與到活動中來，讓我了解她們心靈思索的痕跡。

在組織活動的過程中，可以幫助學生選準目標，使目標與個人的能力相符，不好高騖遠，要量力而行，積小勝為大勝。老師要幫助學生樹立正確的競爭態(tài)度，以平靜自如的心情投入競賽活動。加強對學生意志品質(zhì)的教育和訓練，使學生明白，在成長過程中難免會遇到挫折和困難，但只要吸取教訓，加以改進，持之以恒，勇敢行動，就可以獲得成功。例如，在校運會比賽時，學生奪勝心切，這也易導致失利后消極的心態(tài)產(chǎn)生。在比賽來臨之際，我告訴學生們，體育比賽重在參與，特別是1500米比賽，只要跑下來，即使最后一名，也是光榮的。因為有勇氣跑完全程，因此我為他喝彩。學習也貴在持之以恒、永不懈怠。一次測試的失誤，不能代表永遠，“失敗是成功之母”，當學習遇到挫折時，能勇于改進，再次崛起才是勝者。

此外，借助競賽活動可以擴大獎勵范圍，讓學生嘗到創(chuàng)新與競爭的樂趣，樹立自信，樂于參加集體活動。如，我在班里設立了這些獎項：最佳班委、最佳組長、最佳課代表、最佳學科帶頭人、最佳勞動標兵、最佳文體特長生、周記一、二、三等獎、藝術(shù)節(jié)參與獎、攝影獎、最佳回答獎、學習進步獎、學習優(yōu)秀獎等。

三、利用周記不斷激發(fā)學生的自信心

周記是進行師生溝通的很好的方法，利用周記與學生進行溝通，了解學生的學習和進步情況，及時進行鼓勵，幫助學生樹立自信心，引導學生不斷進步。例如讓自控能力差的學生在周記里進行“一日四問四答”的訓練。一問自己今天“做什么”，二問自己“怎么做”，三問自己做得“怎么樣”，四問自己明天“怎么辦”，以提高自我導向能力使做事有計劃，提高自我控制能力使計劃能落實，提高自我評價能力使行動有總結(jié)，提高自我體驗能力進行自我補救。我班陳超豪，學習缺少自覺性，貪玩，基礎不扎實，聰明，少目標。為了改變他的現(xiàn)狀，我決定用“一日四問”的方法訓練他，讓他每天用周記進行總結(jié)，每隔三天，我看一次他的周記，了解他的心態(tài)、學習情況，及時進行點評、鼓勵。

通過周記點評與學生交流，指出學生的優(yōu)點與不足，贊賞學生的進步，鼓勵、幫助學生克服困難、改正缺點。經(jīng)過一段時間的努力之后，學生的信心與能力均有所提高。

（責任編輯 曾 卉）endprint