張立文

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。”而學(xué)好語文的關(guān)鍵是從低年級(jí)開始打好識(shí)字基礎(chǔ)。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生新入學(xué)，缺乏識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。再加上低年級(jí)學(xué)生有意注意的時(shí)間短，要想讓他們多識(shí)字，老師必須采取行之有效的辦法，讓他們樂學(xué)，想學(xué)又有方法學(xué)。下面我結(jié)合自己20多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾種識(shí)字方法。

一、在課文中識(shí)字

由于低年級(jí)學(xué)生不會(huì)在課文中識(shí)字。老師要教給他們方法，如：邊讀課文，用圈一圈、畫一畫、找一找的辦法找出本課生字，同位互相識(shí)記正音，再在班上交流，解決不了的老師幫著解決。也可以在教學(xué)中讓學(xué)生拍手讀韻文，趣味識(shí)記生字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

二、歸類識(shí)字

由于學(xué)生年齡小，識(shí)記生字枯燥無味確實(shí)有困難。因此在教學(xué)逐步采取歸類的辦法識(shí)字。具體方法如下。

（一）字族識(shí)字：如：品字形結(jié)構(gòu)的字如：晶、森、眾、淼、鑫、磊、焱這些字只記住一個(gè)獨(dú)體字，再記住是品字形就輕松地記住這些字。這樣就大大提高了識(shí)字效率。

（二）同偏旁的字：教完一個(gè)單元，可以通過讓學(xué)生比一比誰認(rèn)的字多的辦法識(shí)字。游戲規(guī)則是奪紅旗。老師用多媒體課件出示字的偏旁，設(shè)計(jì)成臺(tái)階式，誰記得字多，誰就先奪得小紅旗，誰就是同偏旁識(shí)字大王。這樣大大提高了識(shí)字效率。

（三）會(huì)意字：兩個(gè)獨(dú)體字合成一個(gè)合體字?？梢园堰@些生字編韻文讓學(xué)生自由讀、同位對(duì)讀、你讀我猜和表演讀或者戴上頭飾表演讀，在讀中鞏固識(shí)字。這樣識(shí)字會(huì)使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，識(shí)字效果會(huì)更理想。

（四）用加減法識(shí)字：如：在教學(xué)完“日”、“人”、“大”以后，在教學(xué)中可以用加一加的方法認(rèn)識(shí)“白、田、電、申、個(gè)、天、太”……減一減的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)員，可以減去“圓”字的國(guó)字框認(rèn)識(shí)它。如：換一換的方法認(rèn)識(shí)“雞”和“鵝”，用上面的方法也可以認(rèn)識(shí)一些字。

（五）反義詞識(shí)字：可以用課件打出一些反義詞的圖形，如：“大”對(duì)“小”，可出示一個(gè)西瓜和一個(gè)桃子，讓學(xué)生直觀感知容易記住大、小兩個(gè)字，學(xué)生記憶會(huì)很深刻。再如：“笑”對(duì)“哭”，用課件出示一張笑臉和一張哭臉，寫反義詞效果也很好。

（六）讀兒歌識(shí)記數(shù)量詞：如：一頭牛，兩匹馬，三條驢，五本書，六枝花，七只喜鵲叫喳喳，用錯(cuò)量詞出笑話。在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)起來有趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的美感，因而同學(xué)們愛學(xué)，識(shí)字效果倍增。

（七）比較形近字再組詞識(shí)字：如：日和白、人和入、左和右、開和升、馬和鳥、米和來……，要求學(xué)生把字看清楚，讀準(zhǔn)音，看清楚每?jī)山M字的不同。如：“日”、“讀日、日出、日月、紅日的“日”?！鞍住弊x白，白天、黑白的“白”?！叭铡北取鞍住鄙僖还P，可以自己觀察，同位訂正，最后班級(jí)交流。也可以玩游戲，“找姐妹”。老師把12個(gè)字寶寶的卡片貼在黑板上，讓學(xué)生把字形相近的“字姐妹”分成六個(gè)小組排排站好，指名說一說它們哪里長(zhǎng)得像，哪一塊不像？誰愿意說一說還有哪些這樣的“字姐妹”？比較清楚了再指導(dǎo)書寫，強(qiáng)化記憶把不同的地方記住，寫規(guī)范。這樣既提高了學(xué)生的識(shí)字興趣，又教給了學(xué)生易混字的識(shí)字方法。

（八）一字開花法：用插花瓶的方法給一個(gè)字組多個(gè)詞。如：“秋”就可以一個(gè)花瓶插五朵花，進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)，這樣既鞏固了識(shí)字，又為學(xué)生口語交際閱讀和寫作打下了良好基礎(chǔ)。

（九）對(duì)于一些不認(rèn)識(shí)的字還可以問字典老師。這是最好的識(shí)字方法，而且是終生可用的方法?？傊?，識(shí)字的方法很多，老師要抓住契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)才能取得好的教學(xué)效果。

三、在生活實(shí)踐中識(shí)字

漢字無處不在，一些特別難記的字，老師要充分利用生活這塊識(shí)字沃土進(jìn)行教學(xué)。班級(jí)里的學(xué)生大多數(shù)是農(nóng)民家庭出生，農(nóng)民的生活中處處有語文。我們班的張曉亮家是養(yǎng)殖專業(yè)戶，我就讓他回家調(diào)查一下他們家養(yǎng)了幾種動(dòng)物，寫上名字，為自家的動(dòng)物編一條廣告。這樣既認(rèn)識(shí)了字，又練習(xí)了說話能力，為寫作文積累了素材，一舉兩得。認(rèn)識(shí)農(nóng)作物，可以布置作業(yè)，讓學(xué)生跟隨爸爸媽媽到田間地頭，親自看一看它們的樣子然后畫下來，寫上名字貼在班里的板報(bào)上進(jìn)行交流。這樣在共享中識(shí)記生字效果很好。同學(xué)們有興趣學(xué)。其實(shí)除了這些以外，生活中還有很多地方能識(shí)字，如電視上廣告詞中，大街小巷上的門簾招牌中，家人的名字，生活用品上的標(biāo)簽，產(chǎn)品介紹，配料使用方法，與人的交往中的禮儀。以至談到家庭，家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的第一場(chǎng)所，父母是孩子的啟蒙老師。老師可以抓住每個(gè)學(xué)生家庭的特點(diǎn)巧妙設(shè)計(jì)識(shí)字練習(xí)。例如：有的家長(zhǎng)是開超市的，可以在課堂上介紹超市的名稱、商品的名稱；有的家長(zhǎng)是賣水果的，讓他們說一說水果的名稱、價(jià)格和產(chǎn)地，練習(xí)寫一個(gè)關(guān)于水果的文章做宣傳；有的家長(zhǎng)是開飯店的，可以介紹菜單；有的家長(zhǎng)是賣服裝的，可以設(shè)計(jì)服裝廣告。人教版一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字一的第三課《在家里》是讓學(xué)生通過看圖認(rèn)識(shí)一些家具、家用電器和其他用品的名稱學(xué)習(xí)本課生字，說說它們的用處。課前我安排學(xué)生看看自己家有哪些家具、家用電器和生活用品。請(qǐng)爸爸、媽媽幫忙記憶它們的名字，并用紙寫下來。課前進(jìn)行5分鐘交流，這樣這節(jié)課同學(xué)們輕松地學(xué)會(huì)了本課生字，教學(xué)效果倍增；在教學(xué)《菜園里》時(shí)，課前讓學(xué)生跟爸爸和媽媽去菜市場(chǎng)看看，認(rèn)識(shí)各種蔬菜的樣子及名稱，并制成一張名片，上面寫著它們的名稱，在課堂上交流，這樣既體現(xiàn)了識(shí)字資源的共享，又給學(xué)生提供了體驗(yàn)實(shí)際生活的空間，使學(xué)生既輕松地學(xué)會(huì)了本課生字，又無形中滲透了在生活中積累學(xué)習(xí)語文生字的方法，提高了自學(xué)能力，真是一舉多得……對(duì)這些課本之外的識(shí)字資源如果老師不加以適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生就很容易視而不見。相反如果老師適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生就會(huì)有意識(shí)地識(shí)記，在無形之中認(rèn)識(shí)很多字。語文老師一定要做一個(gè)生活的有心人，讓語文學(xué)習(xí)植根于生活這塊肥沃的土壤，使其永遠(yuǎn)生機(jī)勃勃，活力無限。

“語文的外延與生活相等”。讓生活中識(shí)字走進(jìn)課堂，讓識(shí)字教學(xué)走進(jìn)生活實(shí)踐，不僅可以強(qiáng)化識(shí)字教學(xué)的效果，而且貼近學(xué)生生活，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的欲望，營(yíng)造和諧、輕松、愉悅的課堂識(shí)字氛圍，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)，塑造學(xué)生健全的人格，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。endprint