裴冬梅

摘 要： CBI即“內(nèi)容依托”教學(xué)模式，是內(nèi)容教學(xué)與語言教學(xué)目標(biāo)的融合，是目前中國外語教學(xué)中盛行的一種教學(xué)模式?！队⒄Z（基礎(chǔ)模塊）》是廣州市中職學(xué)校英語教學(xué)廣泛采用的教材，作者結(jié)合理論及自身的教學(xué)實踐，簡要談?wù)凜BI教學(xué)模式對《英語（基礎(chǔ)模塊）》教學(xué)的啟示。

關(guān)鍵詞： CBI教學(xué)模式 中職英語教材 教學(xué)啟示

“內(nèi)容依托”教學(xué)模式CBI自引入中國外語教育領(lǐng)域以來，越來越受到研究者和專家的重視和支持，但是重點大多放在如何用CBI教學(xué)模式指導(dǎo)有專業(yè)偏向的英語學(xué)科教學(xué)上，而對英語基礎(chǔ)學(xué)科如何充分發(fā)揮CBI教學(xué)模式的優(yōu)越性卻很少關(guān)注。本文旨在探析CBI教學(xué)模式對中職英語基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)的啟示。

一、CBI教學(xué)模式的概述

（一）CBI教學(xué)模式的定義

Content-based Instruction，簡稱CBI，即“內(nèi)容依托”教學(xué)模式，定義為：內(nèi)容教學(xué)與語言教學(xué)目標(biāo)的融合，即語言與具體學(xué)科知識的同步學(xué)習(xí)。

在CBI教學(xué)模式指導(dǎo)的語言教學(xué)中，教師直接使用目的語教授特定的學(xué)科專業(yè)知識，幫助學(xué)生直接利用目的語建構(gòu)自己的知識體系，從而達到掌握目的語能力的目的。CBI教學(xué)理念是將語言教學(xué)基于某個學(xué)科教學(xué)或基于某種主題教學(xué)進行，旨在把語言學(xué)習(xí)同學(xué)科學(xué)習(xí)結(jié)合，以擯棄人為地將語言教學(xué)同學(xué)科教學(xué)分離的現(xiàn)象。這一理念將傳統(tǒng)獲得語言能力的教學(xué)法，轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^研究學(xué)科知識獲取語言能力的教學(xué)法。

（二）CBI教學(xué)模式的特征

CBI教學(xué)模式從20世紀(jì)60年代起逐漸受到教師和語言研究者的重視和推崇，主要有以下特征：

1.把語言當(dāng)做真正的（認(rèn)知）工具，而不是目的；

2.內(nèi)容與語言的關(guān)系為：在教學(xué)中，內(nèi)容的選取并不被納入整個語言（語法）系統(tǒng)的學(xué)習(xí)框架，反之，語言學(xué)習(xí)是從屬于內(nèi)容學(xué)習(xí)的。

（三）CBI教學(xué)模式的三種元教學(xué)模式

CBI教學(xué)模式主要有主題式語言教學(xué)、保護模式、附加式語言教學(xué)模式三種元教學(xué)模式，提供能夠融合學(xué)習(xí)者語言課程、學(xué)術(shù)和職業(yè)興趣的可能性。

1.主題式語言教學(xué)（the Theme—based Language Instruction）

主題式語言教學(xué)是在語言課堂中增加使用學(xué)科內(nèi)容的一種方式，多用于處于語言基礎(chǔ)階段或沒有特殊需要的群體。

2.保護模式（the Shehered Content Instruction）

在保護式內(nèi)容教學(xué)中，教師承擔(dān)用第二語言向?qū)W生教授內(nèi)容課程的教學(xué)任務(wù)，而不是僅僅教授語言。學(xué)生隔離于以教學(xué)語言為母語的學(xué)生。此模式多用于各類高等院校的學(xué)生或有科研和學(xué)術(shù)要求的群體。學(xué)生的語言能力要求在中等或中等以上。

3.附加式語言教學(xué)模式（the Adiunct Language Instruction）

附加式語言教學(xué)是將特別設(shè)計的語言課程與正常的學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來，是學(xué)科內(nèi)容教學(xué)的輔助手段，由專業(yè)教師負(fù)責(zé)學(xué)科內(nèi)容教學(xué)，由外語教師負(fù)責(zé)語言教學(xué)。在語言課中，學(xué)生隔離于以教學(xué)語言為母語的學(xué)生；在專業(yè)課中，兩種學(xué)生一起聽課。此模式適用于高等院校的學(xué)生。

（四）CBI教學(xué)模式在中國

為了滿足新時代對人才的需求，英語教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)，英語課程的總體目標(biāo)確定為學(xué)生綜合語言運用能力的形成，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，提倡“任務(wù)型”的教學(xué)思想，強調(diào)對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)成果采用形成性與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式進行評價。但是回頭看看中國現(xiàn)有的英語教學(xué)方法，多數(shù)仍然將重點放在語法的學(xué)習(xí)與語言的講解上，語言學(xué)習(xí)材料僅僅服務(wù)于詞匯、知識點及語法的教學(xué)。這樣的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足英語教學(xué)的快速發(fā)展。CBI教學(xué)模式是基于“語言與內(nèi)容融合教學(xué)”理念的外語教學(xué)模式，對語言材料內(nèi)容的理解與對語言技能的掌握受到同等的關(guān)注。語言真正成為獲取信息與進行交流的工具，真正促進學(xué)生語言和知識、能力的綜合發(fā)展。如此，可以解釋為何CBI教學(xué)模式目前在中國外語教學(xué)中越來越受到重視。

二、中職英語教材《英語（基礎(chǔ)模塊）》

《英語（基礎(chǔ)模塊）》系列教材根據(jù)圣智學(xué)習(xí)出版公司出版的Downtown：English for Work and Life系列教材改編。本教材由廣州市中等職業(yè)教育地方教材建設(shè)編寫委員會組織編寫，廣州市教育局教學(xué)研究室主持實施，匯集我國高校英語教育專家、職業(yè)教育英語教研人員及一線教師豐富的經(jīng)驗和智慧。英語課程是中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的文化基礎(chǔ)課，本課程結(jié)合廣州市地區(qū)的教育特色和中等職業(yè)教育的特點，在初中英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進一步鞏固基礎(chǔ)知識。課程中的每個主題篇章都與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和日后的工作密切相關(guān)，趣味性和實用性兼?zhèn)洹?/p>

三、CBI教學(xué)模式對《英語（基礎(chǔ)模塊）》教學(xué)的啟示

CBI教學(xué)模式是專業(yè)內(nèi)容與語言教學(xué)的有機融合，充分體現(xiàn)語言的工具性。CBI模式以學(xué)習(xí)的專業(yè)內(nèi)容作為語言輸入，學(xué)生在使用語言學(xué)習(xí)專業(yè)知識、獲取專業(yè)信息、解決專業(yè)問題的過程中逐漸習(xí)得語言?；贑BI教學(xué)模式是“專業(yè)內(nèi)容”與語言教學(xué)的有機融合，因此我們可見，目前外語教育專家和教師普遍將關(guān)注點放在：如何在CBI教學(xué)模式指導(dǎo)下教授有專業(yè)偏向的英語科目（如商務(wù)英語、醫(yī)藥英語、計算機英語等）。很多人會就此提出一個疑問：基礎(chǔ)英語本身作為一個科目，并沒有與其他任一專業(yè)結(jié)合，不同于商務(wù)英語、計算機英語等，能否做到CBI教學(xué)模式中“專業(yè)內(nèi)容”和語言教學(xué)的融合？

筆者認(rèn)為，CBI教學(xué)模式在英語這一基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)中有很大的指導(dǎo)意義和很高的實踐性。英語本身是一種語言，語言的意義就在于其工具性，且英語的教學(xué)內(nèi)容總是和日常的生活和工作相關(guān)聯(lián)的。以《英語（基礎(chǔ)模塊）》為例，該教材針對中職學(xué)生即將步入社會工作的特點，在教材設(shè)計中滲透了與職業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，如第一冊Chapter 8“Work”的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一是：Read “Help Wanted ads”（會看招聘廣告）；第二冊Chapter 8 “A Better Job”的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一是：Fill out a job application（會填寫工作申請表）。涉及學(xué)生生活常識和技能的學(xué)習(xí)內(nèi)容在該教材中也是信手拿來，如第二冊Chapter 1“Daily Activities”的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一是：Understand postal rates and sevices（會看郵政服務(wù)收費表）；第二冊Chapter 4 “Free Time”的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一是：Understand a weather map（會看氣象圖）。以上的學(xué)習(xí)內(nèi)容都不屬于語言知識，而是實用性的工作、生活技能，完全可以視之為CBI教學(xué)模式中的“專業(yè)內(nèi)容”，將其與語言教學(xué)目的融合起來，教學(xué)的最終目的是使學(xué)生充分掌握技能，如掌握如何填寫工作申請表，與此同時也學(xué)會與技能有關(guān)的英語知識，比如學(xué)會有關(guān)應(yīng)聘的英語詞匯。教師只要充分理解了CBI教學(xué)模式，就能夠跳脫出過往將技能當(dāng)成語言知識點教授的陳舊教學(xué)方式。

另外有一點需要注意的是：選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)是以初中畢業(yè)為起點的，但要考慮到中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)往往不夠扎實，而且水平參差不齊，因此必須根據(jù)學(xué)生的語言水平選擇適合的模式。保護式內(nèi)容教學(xué)適合中級和中高級語言水平的學(xué)習(xí)者，附加式內(nèi)容教學(xué)適合中高級和高級語言水平的學(xué)習(xí)者，因此都不適合中職英語教學(xué)。而主題式內(nèi)容教學(xué)適合任何語言層次的學(xué)習(xí)者，能夠適用于中職英語教學(xué)，而且符合沒有專業(yè)偏向的英語基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)需求。教師的課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)以CBI教學(xué)模式為指導(dǎo)，結(jié)合教材的具體教學(xué)內(nèi)容，運用CBI教學(xué)模式中的主題式語言教學(xué)，圍繞主題，創(chuàng)造課堂語境，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，順利完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻：

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