胡靜

何謂感恩？我想是一種意識(shí)，一種心態(tài)，一種行為，一種品質(zhì)，以及給你的生活帶來(lái)的指引。感恩的人是快樂(lè)的，因?yàn)樗麄冃睦镉袗?ài)；感恩的人是幸福的，因?yàn)樗麄兩钪百?zèng)人玫瑰，手留余香”的內(nèi)涵。幼兒時(shí)期是各種良好習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期，結(jié)合我園的感恩文化教育特色，我們對(duì)幼兒進(jìn)行了感恩教育，同時(shí)開(kāi)展了“打擊樂(lè)活動(dòng)中幼兒感恩行為的研究”。畫家創(chuàng)作作品需要素材、工具等，在開(kāi)展班級(jí)課題的研究過(guò)程中，我們就像在“創(chuàng)作愛(ài)的圖畫”，在幼兒純真的心靈凈土上播撒感恩的種子，收獲感恩的行為。

一、感恩樂(lè)曲——素材

音樂(lè)是最具有感染力的世界共通語(yǔ)，它的觸角能輕易地深入我們的內(nèi)心。幼兒對(duì)音樂(lè)的感受力極其敏感，音樂(lè)響起的時(shí)候，他們能自然、直接地表達(dá)自己的感受。因此，選擇感恩的樂(lè)曲是“創(chuàng)作愛(ài)的圖畫”的第一步。

選擇樂(lè)曲。我們選擇了具有典型性和代表性的樂(lè)曲進(jìn)行打擊樂(lè)練習(xí)。有感恩大自然天氣的《雪花和雨滴》；感恩大自然植物的《拔根蘆柴花》；感恩果實(shí)豐收的《木瓜恰恰恰》；感恩動(dòng)物昆蟲(chóng)的《小烏鴉愛(ài)媽媽》；感恩身體的《幸福拍手歌》；感恩周圍親人的《爺爺為我打月餅》；感恩祖國(guó)的《大中國(guó)》。這些經(jīng)典樂(lè)曲中的感恩元素非常豐富，不僅給幼兒帶來(lái)美的享受，同時(shí)還能激發(fā)幼兒的感恩之情。

分析歌詞。每首感恩歌曲，初次傾聽(tīng)幼兒很難發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)藏的感恩元素，只有通過(guò)分析才能使之逐漸清晰明了?；顒?dòng)中我創(chuàng)設(shè)條件，和幼兒一起分析探索。以《木瓜恰恰恰》為例，幼兒在循環(huán)傾聽(tīng)歌曲的過(guò)程中思考其中的感恩因素。多次傾聽(tīng)后，幼兒說(shuō)出了香蕉、菠蘿等水果。然后我拋出問(wèn)題“水果豐收了感謝誰(shuí)？”，成成說(shuō)感謝種水果的人；文文說(shuō)感謝運(yùn)水果的人；媛媛說(shuō)感謝賣水果的人；萱萱說(shuō)感謝秋天；峰峰說(shuō)感謝陽(yáng)光和水分。我及時(shí)提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒明白水果豐收要感謝大自然。通過(guò)分析歌詞，幼兒之間的意見(jiàn)匯聚到了一起，將感恩元素挖掘得淋漓盡致。

回憶經(jīng)驗(yàn)。平時(shí)我們會(huì)根據(jù)季節(jié)和節(jié)日選擇合適的樂(lè)曲進(jìn)行打擊樂(lè)練習(xí)?！拔逡弧眲趧?dòng)節(jié)之際，我們練習(xí)打擊樂(lè)《加油干》。這首樂(lè)曲表現(xiàn)的是勞動(dòng)人民勞動(dòng)時(shí)的一種狀態(tài)，讓幼兒了解勞動(dòng)者的口號(hào)，體驗(yàn)勞動(dòng)者邊勞動(dòng)邊喊口號(hào)的一種氣勢(shì)。我準(zhǔn)備了很多行業(yè)的勞動(dòng)者圖片，通過(guò)和幼兒一起觀看、講述，提高幼兒對(duì)勞動(dòng)者服飾特征、工作環(huán)境和工作性質(zhì)的了解。然后追問(wèn)幼兒：“在生活中怎么感謝他們？”他們有的說(shuō)吃飯不浪費(fèi)，有的說(shuō)垃圾不亂扔，有的說(shuō)主動(dòng)說(shuō)‘謝謝。這些小小的舉動(dòng)表達(dá)了幼兒對(duì)勞動(dòng)者的感謝之情。

二、感恩樂(lè)器——工具

幼兒園的藝術(shù)領(lǐng)域中也包含著打擊樂(lè)活動(dòng)。幼兒在敲敲、打打、聽(tīng)聽(tīng)的過(guò)程中提高幼兒的觀察力、想象力、傾聽(tīng)能力以及對(duì)音樂(lè)的感受力和表現(xiàn)力。畫家作畫需要工具，打擊樂(lè)活動(dòng)同樣如此，樂(lè)器、圖譜就是最重要的工具。

認(rèn)識(shí)樂(lè)器。班內(nèi)的打擊樂(lè)器有雙響筒、圓舞板、碰鈴、沙球等。一開(kāi)始幼兒對(duì)樂(lè)器很陌生，既說(shuō)不出名稱，也不知道演奏方法。我們就利用每天下午的固定時(shí)間讓幼兒和樂(lè)器“親密接觸”，采用分組的形式，讓幼兒在小組中自由選擇、看看、說(shuō)說(shuō)、玩玩，幫助他們認(rèn)識(shí)熟悉樂(lè)器。綠色的青蛙造型讓幼兒一下子記住了圓舞板，圓柱體的雙響筒身讓幼兒正確區(qū)分了高音和低音。我還通過(guò)動(dòng)作示范，讓幼兒觀看了解每種樂(lè)器的正確演奏方法。

運(yùn)用圖譜。圖譜顧名思義是圖形與樂(lè)譜的結(jié)合。打擊樂(lè)活動(dòng)的圖譜分為身體圖譜和演奏圖譜兩種，身體圖譜中一般會(huì)用身體動(dòng)作的簡(jiǎn)筆畫代表某部位。如：小腦袋表示拍頭，小手掌表示拍手，兩條腿表示拍腿。演奏圖譜是在相應(yīng)的樂(lè)句以及身體圖譜的位置畫出小樂(lè)器，這樣幼兒演奏時(shí)就一目了然。

演奏樂(lè)曲。幼兒掌握樂(lè)器的演奏方法之后，我們就將圖譜結(jié)合進(jìn)來(lái)。演奏時(shí)同種樂(lè)器的幼兒坐在一起，便于聲音的集中和區(qū)分。我提出了同伴間互相傾聽(tīng)、互相提醒的要求。每種樂(lè)器演奏的樂(lè)句不同，有時(shí)分奏有時(shí)合奏，需要幼兒提前準(zhǔn)備，我們老師在指揮時(shí)會(huì)用手勢(shì)或眼神提醒某個(gè)樂(lè)器方陣。不僅如此，幼兒帶著情感去演奏樂(lè)曲，這真是一個(gè)質(zhì)的飛躍。

三、感恩行為——作品

教育是慢的藝術(shù)，我們從小在幼兒的心里播撒感恩的種子，在生活中滲透感恩的思想，時(shí)間久了自然就會(huì)萌發(fā)他們感恩的行為，我們只需要耐心等待。在我班開(kāi)展“打擊樂(lè)活動(dòng)中激發(fā)幼兒感恩行為的研究”的兩年間，幼兒的行為發(fā)生了細(xì)微的變化，我們欣慰地看到了感恩的蹤跡。

感恩自然。大自然是最好的課堂，孩子在大自然中發(fā)現(xiàn)、觀察、想象、思考，他們樂(lè)此不疲，流連忘返。秋天，我和幼兒在校園里散步。在歌曲《小樹(shù)葉》的影響下，他們主動(dòng)撿起散落在走廊里的雞爪楓葉，悄悄送還到樹(shù)媽媽腳下。孩子用自己的點(diǎn)滴行為感恩著大自然，表達(dá)著對(duì)一草一木的感激之情。

感恩物品。在打擊樂(lè)活動(dòng)中，幼兒學(xué)會(huì)了愛(ài)護(hù)樂(lè)器，輕拿輕放，正確使用。由這個(gè)點(diǎn)還折射出幼兒很多愛(ài)護(hù)物品的好行為：課間休息，幼兒自覺(jué)關(guān)緊盥洗室滴水的龍頭；區(qū)域活動(dòng)，幼兒主動(dòng)把灑落的積木和玩具歸位；教室書架上的圖書有序了，蒙氏區(qū)的托盤整齊了。班級(jí)里好像涌動(dòng)著一股正能量，幼兒惜物愛(ài)物、感恩物品的行為正進(jìn)行著接力和傳遞。

感恩他人。家是溫馨的港灣，陪伴著孩子一路的成長(zhǎng)。獨(dú)生子女的社會(huì)現(xiàn)狀導(dǎo)致了個(gè)別孩子的自私意識(shí)和行為，我們開(kāi)展了打擊樂(lè)活動(dòng)《我的好媽媽》。與幼兒展開(kāi)討論，挖掘歌曲中家人對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，引導(dǎo)幼兒用行動(dòng)感恩回饋家人。通過(guò)同伴討論，匯總感恩家人的良好行為，例如，給家人捶背、倒水、唱歌、拿鞋等。由此發(fā)散引申到感謝老師、同伴、社會(huì)上各行各業(yè)的人。孩子心中感恩的意識(shí)提高了，感恩的對(duì)象擴(kuò)大了，感恩的行為升華了。

在“打擊樂(lè)活動(dòng)中激發(fā)幼兒感恩行為”這一課題的研究過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)音樂(lè)的感受力和表現(xiàn)力都得到了明顯的提高，對(duì)節(jié)奏的把握以及音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)素養(yǎng)等方面也得到了一定程度的改善。

（江蘇省張家港市花園浜幼兒園）

注：此文系張家港市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題《05后幼兒感恩教育的實(shí)踐研究》研究成果