中圖版必修3“遙感技術(shù)的應(yīng)用”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)構(gòu)想

張萬(wàn)斌

翻轉(zhuǎn)課堂是接軌未來(lái)教育的重要課堂教學(xué)方式，與信息技術(shù)有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的跨空間、跨時(shí)間，改變傳統(tǒng)教學(xué)知識(shí)傳授和內(nèi)化的過(guò)程。即將原本在課堂上講授的內(nèi)容錄制成視頻，連同相關(guān)的課程和學(xué)習(xí)材料，一并放置到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載視頻和課件進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并完成習(xí)題進(jìn)行自我檢測(cè)，教師根據(jù)學(xué)生檢測(cè)結(jié)果歸納教學(xué)重難點(diǎn)，在現(xiàn)實(shí)課堂上學(xué)生完成作業(yè)，遇到問(wèn)題組成合作小組與同學(xué)討論協(xié)商解決，或者向教師請(qǐng)教。本文以中圖版必修3“遙感技術(shù)的應(yīng)用”為例，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的構(gòu)想。

一、學(xué)前準(zhǔn)備

1.教學(xué)分析

教材分析：中圖版地理必修3教材第三章共有四部分內(nèi)容，總體順序是：全球定位系統(tǒng)的應(yīng)用→遙感技術(shù)→地理信息系統(tǒng)→數(shù)字地球。本節(jié)內(nèi)容是前面內(nèi)容的延續(xù)，又為下一節(jié)內(nèi)容做好鋪墊，起著承前啟后的作用。遙感技術(shù)屬于地理信息技術(shù)中的重要技術(shù)，也是現(xiàn)代高科技信息化的產(chǎn)物，其運(yùn)作原理涉及多個(gè)學(xué)科知識(shí)，要能理解衛(wèi)星工作的模式，除了要有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備之外，還要有足夠的空間想象力。因此，對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解和學(xué)習(xí)遙感技術(shù)有一定困難，是本節(jié)學(xué)習(xí)的最大難點(diǎn)。

教學(xué)對(duì)象：本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是高中二年級(jí)學(xué)生，有較好的理解能力和一定的知識(shí)儲(chǔ)備。因此，對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容有很好的準(zhǔn)備。

教學(xué)目標(biāo)：①知識(shí)與技能：了解RS的概念和類型。結(jié)合實(shí)例了解遙感在資源普查、環(huán)境和災(zāi)害監(jiān)測(cè)中的應(yīng)用。②過(guò)程與方法：能夠運(yùn)用遙感影像中的直接和間接解譯標(biāo)志對(duì)遙感影像進(jìn)行簡(jiǎn)單解譯。③情感、態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)注現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)在地理科學(xué)中的應(yīng)用，思考和理解地理信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)協(xié)調(diào)人地關(guān)系的重要影響，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)地理的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)實(shí)例進(jìn)行分析，了解遙感特點(diǎn)、分類、判讀以及應(yīng)用。

教學(xué)方法：學(xué)生通過(guò)課前觀看教師錄制好的教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，做好課前預(yù)習(xí)工作；課堂上，學(xué)生組成小組，共同討論，協(xié)作完成教學(xué)任務(wù)，小組合作不能解決的問(wèn)題也可以向教師請(qǐng)教；最后由小組代表與班級(jí)同學(xué)將自己小組成果與大家共同分享。

2.制作課件

在對(duì)教學(xué)內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上，備課組教師協(xié)商討論，搜集相關(guān)資料，將授課內(nèi)容制作成ppt課件，制作課件時(shí)盡量考慮色彩和內(nèi)容，力求圖文并茂、生動(dòng)形象，能吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，搜集一些相關(guān)的拓展性資源，可在百度視頻里搜索遙感技術(shù)的相關(guān)視頻，如新科技三分鐘“科學(xué)千里眼——遙感”。同時(shí)，編寫相關(guān)的練習(xí)題，供學(xué)生在課前預(yù)習(xí)后自我檢測(cè)。

3.視頻錄制

視頻的制作方式很多，可通過(guò)電腦或手寫板將課件內(nèi)容錄制，生成視頻課件。視頻內(nèi)容可以是教師對(duì)ppt課件內(nèi)容進(jìn)行講解、展示或注釋；還可以由主講教師像平常上課一樣直接講課，由技術(shù)人員用攝像機(jī)進(jìn)行錄制生成視頻；或者教師在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上搜集查找本節(jié)課的教學(xué)視頻。視頻的時(shí)長(zhǎng)一般保持在15分鐘左右，過(guò)長(zhǎng)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有足夠時(shí)間觀看，過(guò)短又不能將教學(xué)內(nèi)容全部呈現(xiàn)。最后由教師將準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)資源上傳到學(xué)習(xí)資源庫(kù)中，供學(xué)生下載觀看。

4.觀看視頻

學(xué)生下載學(xué)習(xí)資源庫(kù)中的視頻資源進(jìn)行觀看，可控制視頻的播放進(jìn)度，對(duì)于簡(jiǎn)單部分可以快進(jìn)或跳過(guò)，對(duì)于較難部分可以重復(fù)觀看，還可以暫停來(lái)記錄筆記。在視頻觀看結(jié)束后，學(xué)生可登錄作業(yè)平臺(tái)做相關(guān)習(xí)題，檢測(cè)預(yù)習(xí)效果，還可在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上與同伴進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。

二、課中實(shí)施

1.針對(duì)問(wèn)題，合作探究

課堂上首先對(duì)各個(gè)小組自主學(xué)習(xí)及習(xí)題檢測(cè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行匯總交流，讓大家共同討論、合作探究。

學(xué)生觀看視頻后做習(xí)題，各小組存在的問(wèn)題主要集中在：遙感的原理理解不透徹；遙感影像中的像元、分辨率與圖像內(nèi)容清晰度之間的關(guān)系理解不到位；遙感影像的判斷把握不到位；遙感技術(shù)的應(yīng)用和其它技術(shù)容易混淆等。針對(duì)以上學(xué)生存在的問(wèn)題，可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生合作探究解決問(wèn)題。如突破遙感原理的難點(diǎn)時(shí)，可給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：遙感可以打假！曾經(jīng)有報(bào)道，北京中關(guān)村某高科技廠家在建設(shè)廠房時(shí)要求用一種高科技合成材料（具有質(zhì)輕、防曬等功能）作為房頂，但施工方在施工過(guò)程中為獲取更多利潤(rùn)，有些房頂只使用一般材料，由于從外觀看不出差異，廠家被蒙在鼓里。一年后北京某遙感專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生在判讀中關(guān)村多種波段的遙感圖像時(shí)，發(fā)現(xiàn)這家工廠的廠房屋頂材質(zhì)不同，于是向廠方了解，廠方否認(rèn)用了不同質(zhì)材，經(jīng)實(shí)習(xí)學(xué)生的進(jìn)一步解釋，廠方終于明白施工方用了劣質(zhì)材料，因此，施工方不得不承認(rèn)這一事實(shí)，并加以賠償。為什么肉眼難以分辨，遙感卻具有“火眼金睛”。通過(guò)此情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生學(xué)習(xí)遙感原理的興趣油然而生。

2.總結(jié)提煉，概括升華

創(chuàng)設(shè)情境、合作探究后，學(xué)生構(gòu)建了自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，教師在此基礎(chǔ)上，再總結(jié)提升、概括升華，達(dá)到有效掌握知識(shí)、形成能力之目的。如總結(jié)遙感原理如下：不同地物在同一波段其反射率不同；同一地物在不同波段其反射率不同；同一地物在不同狀態(tài)反射波普特征也不同。

除了把學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題解決之外，針對(duì)文科生的學(xué)習(xí)，還可把該內(nèi)容上升到高考的高度。3S圖像資料在高考命題中出現(xiàn)的頻率較高，幾乎每年都有涉及，主要考查遙感（RS）、全球定位系統(tǒng)（GPS）、地理信息系統(tǒng)（GIS）的原理及應(yīng)用，其中遙感影像圖片資料由于在考查其它地理知識(shí)時(shí)也常用到，故出現(xiàn)頻率最高，進(jìn)而對(duì)遙感影像圖片的判讀方法概括總結(jié)。

3.真題訓(xùn)練，強(qiáng)化能力

概括升華后，可選取這部分近三年有代表性的高考真題，讓學(xué)生感受命題思路和考查重點(diǎn)，加深對(duì)這部分內(nèi)容的掌握，形成思維，提升能力。

三、深化反思

翻轉(zhuǎn)課堂是在寬松環(huán)境下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，同時(shí)有實(shí)驗(yàn)視頻和情境素材的融入，使學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容由單調(diào)、呆板的文字變成有聲有色的視頻，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣。

由于學(xué)習(xí)節(jié)奏和時(shí)間由學(xué)生自己安排，可以反復(fù)觀看視頻或跳過(guò)已經(jīng)聽(tīng)懂的部分，避免學(xué)習(xí)的時(shí)間和節(jié)奏被教師主宰的現(xiàn)象，真正實(shí)現(xiàn)“我選擇、我做主、我學(xué)習(xí)”，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是一種真正意義上的分層次學(xué)習(xí)。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式可豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大教學(xué)信息量，學(xué)有余力的學(xué)生可通過(guò)平臺(tái)獲取大量課外延伸學(xué)習(xí)資源，對(duì)拓展學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)起到顯著作用。

相對(duì)紙質(zhì)資源而言，網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源可供學(xué)生隨時(shí)查閱、復(fù)習(xí)，有利于學(xué)生保存和利用學(xué)習(xí)資源。實(shí)驗(yàn)視頻可以反復(fù)再現(xiàn)，避免教師演示完畢、學(xué)生看完熱鬧卻什么也不知或遺忘的現(xiàn)象，更好促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)，也對(duì)學(xué)生掌握現(xiàn)代地理信息技術(shù)有重要幫助。

翻轉(zhuǎn)課堂是建立在師生與課程內(nèi)容之間的開放有序、互利共生、可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)模式，有利于提高教師的教學(xué)水平和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。

四、問(wèn)題及困惑

將翻轉(zhuǎn)課堂引入地理教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)成績(jī)都有大幅提高，但在開展過(guò)程中也存在一些問(wèn)題和困惑。如個(gè)別家庭條件較差的學(xué)生沒(méi)有寬帶和電腦、住校生沒(méi)有視頻播放器、不讓用手機(jī)或沒(méi)有手機(jī)無(wú)法觀看視頻、一些家長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有形成翻轉(zhuǎn)課堂的理念等，這些因素都制約著翻轉(zhuǎn)課堂的有效開展。endprint