淺談PLC課程的一體化教學(xué)

李艷

摘 要：PLC可編程控制器的教學(xué)要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，改變過去理論和實(shí)踐分離的教學(xué)模式，教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生PLC系統(tǒng)綜合應(yīng)用能力為主線。采用一體化的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

關(guān)鍵詞：PLC；教學(xué)；一體化；興趣

PLC是以微處理器為基礎(chǔ)，將計(jì)算機(jī)技術(shù)與自動(dòng)控制技術(shù)融為一體的工業(yè)控制裝置，是在硬接線邏輯控制技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。其具有通用性強(qiáng)、使用方便、適應(yīng)面廣、可靠性高、抗干擾能力強(qiáng)、編程簡單等特點(diǎn)，在我國已經(jīng)廣泛應(yīng)用于機(jī)械制造、輕工業(yè)、汽車等各種行業(yè)。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。近幾年來在各大、中專理工類院校自動(dòng)化專業(yè)都開設(shè)了這門課程，我?！犊删幊炭刂破骷皯?yīng)用》是電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的主干專業(yè)課程之一，由于這門課知識(shí)覆蓋面廣、涉及內(nèi)容多、更新發(fā)展快、強(qiáng)調(diào)理論而又偏重實(shí)踐、與生產(chǎn)實(shí)際和工程應(yīng)用結(jié)合緊密。因此，我校結(jié)合中職學(xué)生、專業(yè)及學(xué)校自身特點(diǎn)，嘗試將理論與實(shí)習(xí)教學(xué)相結(jié)合，采用PLC一體化教學(xué)方法，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。

1 一體化教學(xué)模式的特點(diǎn)

一體化教學(xué)，通俗的理解是為了使理論與實(shí)踐更好地銜接，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體。其內(nèi)涵主要是打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求來重新整合教學(xué)資源，體現(xiàn)能力本位的特點(diǎn)，從而逐步實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變，即從以教師為中心如何“教給”學(xué)生，向以學(xué)生為中心如何“教會(huì)”學(xué)生轉(zhuǎn)變；從以教材為中心向以教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)為中心轉(zhuǎn)變；從以課堂為中心向以實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)車間、實(shí)訓(xùn)基地為中心轉(zhuǎn)變。由此可見，一體化教學(xué)的特點(diǎn)是：教師一體化，即專業(yè)理論課教師與實(shí)習(xí)指導(dǎo)課教師構(gòu)成一體；教材一體化，即理論課教材與實(shí)習(xí)課教材構(gòu)成一體；教室一體化，即理論教室、實(shí)習(xí)車間、實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)成一體；學(xué)習(xí)主客體一體化，即充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)教育客體主體化和學(xué)習(xí)主體客體化，“教學(xué)做”融為一體。這種教學(xué)模式能較好地解決理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)的脫節(jié)問題，減少理論課之間及理論課與實(shí)踐課之間知識(shí)的重復(fù)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體參與作用，必將有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

2 PLC傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足

首先，傳統(tǒng)的教學(xué)法把PLC課程分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分。兩者在教學(xué)上自成體系，互不干涉，各有一套人馬。專業(yè)技術(shù)理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)分段實(shí)施，這既造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)也影響了教學(xué)質(zhì)量。其次，傳統(tǒng)的教學(xué)模式驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過多，綜合勝、啟發(fā)型實(shí)驗(yàn)不夠。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書過于詳細(xì)，學(xué)生過分依賴教師，缺乏對(duì)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力的培養(yǎng)。最后，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中理論教師不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，缺乏工程實(shí)踐的基礎(chǔ)，以至于少數(shù)理論教師對(duì)設(shè)備操作、程序調(diào)試等知之甚少，導(dǎo)致了教師的知識(shí)儲(chǔ)備有限，知識(shí)更新緩慢。

3 改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)行一體化教學(xué)

3.1 建立一體化的師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校建設(shè)和教改工作的重要環(huán)節(jié)，我們要組建了一支以“雙師型”教師為主體的，高中級(jí)職稱教師占一定比例的、具有較強(qiáng)教育教學(xué)能力、教學(xué)效果好的教學(xué)群體。主講教師要具有高級(jí)職稱、有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為精品課程建設(shè)提供有利保證。同時(shí)各院系要為主講教師創(chuàng)造良好的工作和成長的環(huán)境，保護(hù)他們進(jìn)行課程建設(shè)的積極性，不斷地提高教育水平。對(duì)參加課程建設(shè)的青年教師嚴(yán)格要求，在開展教學(xué)工作的同時(shí)帶領(lǐng)他們參加科研及生產(chǎn)實(shí)踐，開展各種教學(xué)研討活動(dòng)，讓他們?cè)谔岣呓虒W(xué)質(zhì)量中發(fā)揮作用，形成穩(wěn)定的教學(xué)梯隊(duì)。

3.2 明確課程教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，不僅關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)和技能的情況，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生獲得知識(shí)的途徑和方法，更要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成。因此，本課程教學(xué)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位技能需求為標(biāo)準(zhǔn)原則，本著導(dǎo)向性、自主性、開放性的原則，確定以學(xué)生為主體，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力以及分析、解決問題的能力。在技能訓(xùn)練中，本著實(shí)踐性、創(chuàng)造性的原則，重在能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，少講多練多思考，使學(xué)生在實(shí)踐中動(dòng)手動(dòng)腦，注意發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，從不同角度分析、獨(dú)立思考來啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

3.3 編寫一體化教材

用于教學(xué)的PLC教材，在編寫時(shí)一般是按照基本原理、基本指令、基本應(yīng)用、基本操作等分成各個(gè)獨(dú)立的章節(jié)。一體化教學(xué)凸顯了形象思維教學(xué)，它將教材的側(cè)重點(diǎn)要轉(zhuǎn)移到以職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向；把學(xué)生的興趣、愛好及能力擺在首位，遵循“理論夠用、實(shí)踐為重”的原則；將理論教學(xué)融于實(shí)踐教學(xué)中，按照由淺入深、循序漸進(jìn)地安排教學(xué)。

3.4 教學(xué)過程一體化教學(xué)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生行為能力為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生和教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃的具體實(shí)施方案。采用一體化教學(xué)時(shí)，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容按照自編的一體化教材進(jìn)行，教師采用選、講、演、練、考相結(jié)合，循序漸進(jìn)，并在現(xiàn)場巡回指導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn)、總結(jié)問題，做到共性問題集中講解、個(gè)別問題個(gè)別指導(dǎo)，促進(jìn)了理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)的融合，讓學(xué)生在學(xué)中練、練中學(xué)，在學(xué)、練中理解理論知識(shí)、掌握技能，打破了教師和學(xué)生的界限，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到事半功倍的教學(xué)效果。

總之，職業(yè)教育以培養(yǎng)技能型、實(shí)用型人才為目標(biāo)，必須給學(xué)生提供充足的實(shí)習(xí)材料、時(shí)間和崗位。一體化教學(xué)可以以低廉的成本、多樣化的程序來豐富學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的效果，提高學(xué)生編程技巧和動(dòng)手能力，全面培養(yǎng)滿足2l世紀(jì)發(fā)展所需創(chuàng)新型人才。從而達(dá)到全方位教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)

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