郭烽仁

(福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 福州 350003)

《建筑力學(xué)》是一門建筑類的專業(yè)課程，在建筑工程系的課程設(shè)置中扮演著重要的角色，其教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)方法極具針對性，可以培養(yǎng)并提升學(xué)生應(yīng)用力學(xué)方面的各種專業(yè)技能。然而傳統(tǒng)教學(xué)方法和模式還存在著各種不足，對教學(xué)效果和質(zhì)量造成很大的影響，學(xué)生的各種技能、素質(zhì)還不能完全滿足新形勢下社會發(fā)展的需要。因此，高職院校建筑力學(xué)課程教學(xué)改革勢在必行。

1.高職建筑力學(xué)課程開設(shè)背景

《建筑力學(xué)》作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，教學(xué)內(nèi)容由結(jié)構(gòu)力學(xué)、材料力學(xué)以及理論力學(xué)組成，主要是通過實踐開展教學(xué)來解決工程中的結(jié)構(gòu)問題。通過教學(xué)，希望促進學(xué)生構(gòu)件設(shè)計和工程結(jié)構(gòu)等方面的專業(yè)技能的培養(yǎng)，加強學(xué)生力學(xué)基礎(chǔ)知識、基本方法和基本理論的掌握，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.高職建筑力學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 課程教學(xué)特點。與本科院校不同的是，高職院校建筑力學(xué)課程涉及的基本知識包括結(jié)構(gòu)力學(xué)、材料力學(xué)以及理論力學(xué)，它們相互貫通、相互滲透，缺一不可，造成內(nèi)容不能隨意變更，靈活性較差，與教學(xué)課程存在沖突。

2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。高職院校建筑力學(xué)課程需要學(xué)生擁有較強的邏輯思維能力，然而由于大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)和物理的基礎(chǔ)并不穩(wěn)固，使得課程的學(xué)習(xí)并不容易。另外，高職院校的學(xué)生對建筑力學(xué)知識的認識不到位，不正確的定位導(dǎo)致學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)不重視、積極性不大、熱情不高。同時，由于建筑力學(xué)的專業(yè)性較強，課程的開設(shè)時間經(jīng)常集中在大一的下學(xué)期，導(dǎo)致學(xué)生仍舊習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)心態(tài)不夠積極，缺乏主動性。

2.3 教師教學(xué)現(xiàn)狀。高職院校中聘用了部分剛畢業(yè)、缺乏甚至沒有教學(xué)經(jīng)驗的青年教師，教師的理論知識還不全面，導(dǎo)致理論知識與實際存在斷層，教師的課堂經(jīng)驗缺乏，導(dǎo)致課堂氣氛難以調(diào)和，授課的內(nèi)容的趣味性難以把握，缺乏課堂中實例的應(yīng)用，造成學(xué)生難以認識到今后的工作中力學(xué)的作用和課程的重要性。另外，由于建筑力學(xué)課程涉及的范圍比較廣泛，而課時又受到限制，缺乏教學(xué)經(jīng)驗的教師一旦難以把握課時和教學(xué)內(nèi)容的一致性，產(chǎn)生不適當(dāng)?shù)娜∩?，完全照本宣科，以計算和設(shè)計為教學(xué)重點，就會導(dǎo)致教師不能了解學(xué)生是否需要和能否接受，教師的教授難以持續(xù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)難以進行。同時，教師的教學(xué)比較單調(diào)，一味地講授式教學(xué)，導(dǎo)致課堂的氣氛難以活躍，過于乏味和枯燥，學(xué)生的積極性不高，缺乏主動積極學(xué)習(xí)的興趣。

2.4 教學(xué)資源現(xiàn)狀。一般來說，高職院校的教學(xué)資源比較缺乏，學(xué)生的實踐課程比較少，實踐、試驗的環(huán)節(jié)相對較少，并且學(xué)生的抽象思維能力并不強，造成學(xué)生不夠了解試驗，對試驗的結(jié)論缺乏深刻的理解，難以活學(xué)活用。

3.高職建筑力學(xué)課程教學(xué)改革

3.1 充分調(diào)動學(xué)生的積極性。首先，教師要做好充足的準備，上好第一節(jié)課。建筑力學(xué)課程中的第一堂課，能夠讓學(xué)生形成第一印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性。因此，教師應(yīng)重視第一節(jié)課，在課前做好充足的準備，在教學(xué)中引入適當(dāng)?shù)墓こ虒嵗凸こ虉D片，使學(xué)生意識到力學(xué)在今后工作中的重要性，讓學(xué)生了解到力學(xué)在教學(xué)體系中不僅有著承上啟下的作用，還是后續(xù)核心課程的基礎(chǔ)。另外，教師要理論聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在教授建筑力學(xué)這門課程中，要在平時加強與課程有關(guān)的力學(xué)工程資料和圖片的積累，同時，在課堂中也要及時將相應(yīng)的案例引入教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生產(chǎn)生力學(xué)無處不在的意識，使學(xué)生了解到，在工程施工中，豐富的力學(xué)知識可以有效地保障工程安全。長此以往，學(xué)生就會自然而然地形成學(xué)習(xí)的興趣，自主積極的學(xué)習(xí)，同時也能具體化抽象的知識。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在平時的課堂中，教師應(yīng)注重學(xué)生自學(xué)意識的激發(fā)，讓學(xué)生重視學(xué)習(xí)方法的掌握和學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)。因此，在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)善于總結(jié)和方法的傳授，規(guī)避理論知識的強硬式教授。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，總結(jié)具有自己特色的學(xué)習(xí)方法，只有通過學(xué)生自學(xué)意識的激發(fā)。

3.3 教學(xué)內(nèi)容的取舍和重組。由于建筑力學(xué)課程涉及的知識比較廣泛，理論推導(dǎo)相對來說比較復(fù)雜，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)相對來說比較困難。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該合理的取舍和重組教學(xué)內(nèi)容，使知識框架體系更加合理，加強課程的邏輯關(guān)系，使學(xué)生對力學(xué)知識的理解更加容易和深刻。另外，教師也要注重教學(xué)知識聯(lián)系的連貫性把握，使學(xué)生充分認識到建筑力學(xué)這門課程各個部分的獨特性和存在的必要性，后面的內(nèi)容會因前面的紕漏而落下，讓學(xué)生從根本上重視這門課程。

3.4 采用多元化的教學(xué)方法。首先，可以利用多媒體進行教學(xué)。由于建筑力學(xué)這門課程涉及到很多抽象概念，也有較多的試驗，學(xué)生很難理解。所以，在教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)中錄像、圖片或者動畫等生動形象的方式，將難以用語言闡述的難點表述清楚，使學(xué)生對課程的理解更加容易。其次，運用實例進行教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)引用一些真實案例或者工程實例，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，重視力學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

4.總結(jié)

《建筑力學(xué)》課程教學(xué)改革過程具有長期性和復(fù)雜性，隨著時代的發(fā)展，在新的社會形式下，建筑力學(xué)課程的教學(xué)方法和內(nèi)容不斷地發(fā)展和完善，有力的促進了教學(xué)改革的發(fā)展，但還應(yīng)該著手于教學(xué)環(huán)境的改善和考試制度的改革，并對當(dāng)前市場對建筑專業(yè)技能型人才的需求狀況進行研究，分析社會的發(fā)展形式，促進高職建筑力學(xué)課程教學(xué)改革的深入發(fā)展。

［1］李旭民.高職教育《建筑力學(xué)》課程教學(xué)改革的探討［J］.才智，2013，(18):71－71.

［2］王茜.芻議高職建筑力學(xué)課程教學(xué)改革［J］.學(xué)園·教育科研，2012，(8):58.