關(guān)于五年制高職班主任班級管理工作的幾點思考

陳 昕

（淮陰衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校德育教研室，江蘇 淮安223300）

高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生技能和素質(zhì)上具有有重要的作用。而在職業(yè)院校的各項管理中，班級管理作為教育學(xué)生的一項系統(tǒng)性工作，是學(xué)生健康成長的重要環(huán)境因素，也對學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)有著舉足輕重的作用。因此班主任在班級管理的工作中要樹立以生為本的管理思想，從尊重學(xué)生合理需求的角度出發(fā)，不斷發(fā)掘?qū)W生的潛力，促進學(xué)生全面發(fā)展，提高教育的實效性。

1 以生為本，創(chuàng)設(shè)和諧班級文化氛圍

班級文化氛圍對一個班主任班級管理工作的實施效果有著直接的影響，良好的班級文化能夠為學(xué)生營造一個優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，對于學(xué)生個性的健康發(fā)展具有重要意義。

班級管理中的以生為本的原則，一方面要求班主任充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展。因為每個學(xué)生在其成長過程中的知識結(jié)構(gòu)、性格、興趣、能力等是不盡相同的。所以班主任在管理過程里，不能以同樣的教育方式和方法教育學(xué)生，應(yīng)該以學(xué)生實際情況制定不同的教學(xué)策略，因材施教。俗話說，善教須先知人。班主任要經(jīng)常利用課間和空閑時間和每一位學(xué)生談心，了解其平時學(xué)習(xí)狀態(tài)、生活情況、家庭情況以及興趣、愛好等，爭取做到對班里每一位學(xué)生有基礎(chǔ)的了解。對于學(xué)生成長過程中出現(xiàn)的疑惑和問題，班主任要即使調(diào)整教育方法，以適合學(xué)生個體發(fā)展需要，只有符合學(xué)生內(nèi)心的需求，才能擺脫學(xué)生礙于權(quán)威式的被動接受，才能得到學(xué)生內(nèi)心的認同，這樣班級管理工作才能順利進行下去。另一方面，五年制高職的學(xué)生有其特殊性。學(xué)生生源絕大多數(shù)來自于初中應(yīng)屆畢業(yè)生。相較于三年制高職，五年制高職的學(xué)生入學(xué)時期尚未成年，年齡斷偏小，學(xué)習(xí)習(xí)慣、紀律性較差，在生活自理能力方面也有所欠缺。因此，班主任要在學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和宿舍管理方面采取有針對性的措施。如在早鍛煉、晚自習(xí)期間及時下班級檢查衛(wèi)生問題，是否有違規(guī)使用手機、電器等情況。另外，要加強人文關(guān)懷。高職院校學(xué)生當中，一些獨生子女家庭條件較好，從小缺乏吃苦耐勞精神，自制能力比較差。有的學(xué)生家庭條件較差，家庭教育相較于其他家庭有所缺失，這類學(xué)生容易養(yǎng)成叛逆、偏激的性格。所以班主任要全面了解學(xué)生情況，通過主題班會和集體拓展活動，讓學(xué)生享受集體的協(xié)作帶來的優(yōu)勢，逐步擺脫自我為中心，學(xué)會站在他人角度看問題，懂得分享，具備集體意識和大局意識。

2 提高學(xué)生自主管理能力

蘇霍姆林斯基曾說過：只有激發(fā)學(xué)生進行自我教育的教育才是真正的教育。由此可見，加強學(xué)生自主管理是學(xué)生全面成長的重要一環(huán)。班主任要建立全方位的自主管理體系。在這個體系內(nèi)，成員各司其職，各盡其職，自己管理自己，學(xué)生在自我管理實踐中從頭到位貫徹“慎獨”的理念，以便更好的約束自我，教育自我。如對班級干部的工作。要分工負責(zé)，發(fā)揮每個班級干部的積極性。制定班級量化管理制度，放權(quán)給班干部制定符合本班級情況的班級規(guī)章考核制度。在管理過程中，班主任和全體學(xué)生每月對參與班級管理的學(xué)生的管理和管理效果進行評價，根據(jù)反饋狀況對班級管理制度進行適當?shù)恼{(diào)整與優(yōu)化。

3 進行情感溝通，確立師生平等關(guān)系

在以學(xué)生為本的班級管理工作的實現(xiàn)中，班主任和學(xué)生最重要的是情感溝通是班級人本化的重要策略。只有班主任和學(xué)生之間樹立了一種平等的關(guān)系，兩者之間的溝通才能得加強。而只有在溝通的過程中，班主任才能獲得學(xué)生更多的信息，將這些溝通中獲得的信息轉(zhuǎn)化為更利于班級的管理的資源。班主任在班級管理中，要廣泛聽取學(xué)生的意見，適時地將有用的意見進行正確地實施，不僅可以做到對學(xué)生的尊重，還能使自身的管理工作更加完善。同時，學(xué)生的意見被班主任采用后一種滿足心理就會在學(xué)生心中滋生，以此激勵學(xué)生在班級管理中的主動參與性。例如，在班級班規(guī)的制定過程中，讓學(xué)生參與制訂工作計劃，并制定一些有效的班級規(guī)章制度，這樣當班級管理出現(xiàn)問題時。學(xué)生就能及時地將問題反饋給教師，使問題得到有效解決。促進班級管理的有效進行。另外通過寫周記的形式，學(xué)生可以將平時不好意思說出的心里話或者建議以文字形式呈現(xiàn)出來。這樣的形式既可以照顧到青春期學(xué)生的自尊心，也有利于拉近班主任與學(xué)生之間的心理距離。

五年制高職班主任在班級管理過程中，遵循以生為本的管理模式，不僅使得教育方式更具人本性、科學(xué)性，在工學(xué)結(jié)合的職教理念下發(fā)揮著積極意義，還能將學(xué)生的潛力充分挖掘出來，為國家和社會培養(yǎng)出具有高度理論素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的新時期復(fù)合型人才。

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