王麗霞

（固陽(yáng)縣新世紀(jì)小學(xué)，內(nèi)蒙古 固陽(yáng) 014200）

學(xué)生在一、二年級(jí)的時(shí)候?qū)W會(huì)了寫(xiě)句子和一些看圖寫(xiě)話(huà)，升入三年級(jí)不宜直接寫(xiě)命題作文，需對(duì)學(xué)生先進(jìn)行段的寫(xiě)作訓(xùn)練。怎樣進(jìn)行段的寫(xiě)作訓(xùn)練呢？

1 讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)習(xí)寫(xiě)段

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，要提高學(xué)生的寫(xiě)段能力，必須從讀懂一段話(huà)入手。在閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)寫(xiě)段訓(xùn)練的目標(biāo)，精選一些帶有構(gòu)段方式的段落，引導(dǎo)學(xué)生弄清這段共有幾句話(huà)，每句講什么，再看看句與句之間有什么關(guān)系，然后概括出段意，最后總結(jié)構(gòu)段規(guī)律，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)其構(gòu)段方式，進(jìn)而把這種構(gòu)段知識(shí)遷移到段的寫(xiě)作訓(xùn)練上。

如：《荷花》一文的第二段，第一句話(huà)總寫(xiě)荷花開(kāi)了。第二、三、四、五、六句話(huà)分別寫(xiě)出了荷葉的形狀和色彩，白荷花冒出來(lái)的各種姿態(tài)（有的展開(kāi)兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全展開(kāi)了，有的還是花骨朵兒）。教學(xué)這類(lèi)段落時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生找出哪一句話(huà)是總起句，主要講什；接著啟發(fā)他們弄明白哪幾句話(huà)是分述，是從哪幾個(gè)方面對(duì)總起句具體說(shuō)明的；最后總結(jié)出構(gòu)段方式——總起分述，并指導(dǎo)學(xué)生用“總起分述”的構(gòu)段方式進(jìn)行寫(xiě)段的訓(xùn)練。

寫(xiě)一件玩具。先用一句話(huà)總寫(xiě)這件玩具的特點(diǎn)，如精致、漂亮、有趣、可愛(ài)等，再?gòu)耐婢叩男螤睢㈩伾?、?gòu)成、玩法等方面把總起寫(xiě)具體。

寫(xiě)一種水果。先總的介紹水果，再?gòu)乃男螤睢㈩伾?、味道、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等方面來(lái)介紹。

寫(xiě)小動(dòng)物的外形。先總的寫(xiě)小動(dòng)物的外形特點(diǎn)，然后再?gòu)念^、身體、腿、尾巴等方面來(lái)介紹小動(dòng)物的外形。

寫(xiě)一種植物。先總的寫(xiě)這種植物，然后再?gòu)闹参锏娜~、花、果實(shí)等方面去寫(xiě)。

通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練，這樣既能使學(xué)生掌握常用的構(gòu)段方式，又能不斷地提高寫(xiě)作能力。

2 填補(bǔ)詞句，訓(xùn)練寫(xiě)段

教師可摘抄或自編一段話(huà)，有意去掉一些語(yǔ)句，讓學(xué)生根據(jù)前后意思，發(fā)揮想象，填上恰當(dāng)?shù)脑~句。

如：天上的云形態(tài)萬(wàn)千，變化多端。晴天時(shí)，有時(shí)候它像（ ），有時(shí)候像（ ），有時(shí)候又變成了（ ），（ ）；早晨時(shí)（ ），太陽(yáng)落山時(shí)（ ）。陰天時(shí)，（ ）；云真像一個(gè)魔術(shù)師。

如：冬天時(shí)，玻璃上霜花真好看。有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ）有的像（ ）。

3 組織學(xué)生活動(dòng)，進(jìn)行寫(xiě)段

組織學(xué)生在課間或活動(dòng)課上玩“丟手絹”、“老鷹捉小雞”等游戲，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察游戲的過(guò)程，然后指導(dǎo)學(xué)生按事情發(fā)展的順序或總起分述寫(xiě)段落。先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小制作，學(xué)生做完后，說(shuō)一說(shuō)制作過(guò)程，然后再指導(dǎo)學(xué)生把小制作的外形或制作過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。讓學(xué)生寫(xiě)一件家務(wù)事，可以先讓學(xué)生回家做一做，做時(shí)要留心自己是怎樣做的，然后再讓學(xué)生在課堂上把如何做的說(shuō)出來(lái)，在教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下學(xué)生把這件事情具體寫(xiě)出來(lái)。

4 結(jié)合學(xué)文感受，練習(xí)寫(xiě)段

每學(xué)完一篇課文后，學(xué)生都會(huì)有收獲或感受，針對(duì)文章的內(nèi)容要讓學(xué)生讀出自己的感受，進(jìn)行寫(xiě)段的訓(xùn)練，這樣也為以后寫(xiě)讀書(shū)筆記打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)完《燕子專(zhuān)列》后，同學(xué)們已經(jīng)知道瑞士人民不惜一切保護(hù)燕子。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：我們應(yīng)該怎樣對(duì)待動(dòng)物呢？學(xué)生們說(shuō)完后再寫(xiě)下來(lái)。這樣做既學(xué)到了知識(shí)，又受到了教育，還進(jìn)行了段的寫(xiě)作訓(xùn)練，把知識(shí)和行為結(jié)合起來(lái)。

5 課文補(bǔ)白，練習(xí)寫(xiě)段

有不少文章的結(jié)尾都留了白，教師發(fā)現(xiàn)空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行段的寫(xiě)作訓(xùn)練。如《風(fēng)箏》這篇課文最后一段寫(xiě)到：“我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的‘幸福鳥(niǎo)’……”講到這里時(shí)，讓學(xué)生想象：“我們的風(fēng)箏找到了嗎？怎們找到的？結(jié)果呢？”同學(xué)們展開(kāi)了想象，續(xù)編故事。這樣的練筆訓(xùn)練，學(xué)生的想象力得到了放飛，創(chuàng)造出了新奇的世界，也融進(jìn)了自己美好的愿望。

寫(xiě)段的方法有很多，加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)段訓(xùn)練，可以為以后寫(xiě)完整的文章打下良好的基礎(chǔ)。