文/ 鄧莨方

在教育第一戰(zhàn)線上已經(jīng)工作數(shù)載，期間有得有失、有喜有憂，常常在反思中求得進(jìn)步，算不上經(jīng)驗(yàn)豐富，但也算是頗有心得，在此，我想根據(jù)自己在教育教學(xué)上的得失來(lái)談?wù)勗诮逃虒W(xué)中的幾點(diǎn)心得。

尊重學(xué)生

【案例】我剛參加工作，帶著一腔熱血報(bào)效教育事業(yè)。剛接手的是初二語(yǔ)文，原來(lái)的班主任因?yàn)楫a(chǎn)假回家休息。當(dāng)時(shí)，我就想著要在這里實(shí)現(xiàn)我的“教育大家夢(mèng)”，還想著要大刀闊斧地干事業(yè)。穿戴整齊，充滿新奇的我拿著書(shū)本剛踏進(jìn)教室，就聽(tīng)到“嘩啦、噓、咚咚”……這一下，我可是腦袋“炸開(kāi)”了，諸多個(gè)問(wèn)號(hào)縈繞著我。下一步要怎么做？我想他們也是要給新老師一個(gè)“見(jiàn)面禮”吧？

我的心里也是知道師生關(guān)系應(yīng)該是相互尊重，這是做好教學(xué)的前提。接下來(lái)的日子里，我耐心地跟大家交流，想要表達(dá)出我是愿意跟他們一起努力來(lái)改變班級(jí)落后的現(xiàn)狀。學(xué)生們漸漸地感受到新來(lái)的我不是來(lái)“鎮(zhèn)壓”他們的，是想跟大家一起進(jìn)步的。課堂上，愛(ài)私聊的學(xué)生少了，愛(ài)玩手機(jī)、愛(ài)發(fā)呆的也少了……在適應(yīng)一段時(shí)間之后，同學(xué)們都感受到了新老師——我——對(duì)他們的真誠(chéng)。不論是課堂上對(duì)這門(mén)學(xué)科的熱忱度還是課后對(duì)老師的看法都在無(wú)形中改變了。

尊重學(xué)生首先要對(duì)學(xué)生一視同仁。在我的眼里，無(wú)論年級(jí)高低、無(wú)論學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)劣，我都一視同仁、平等對(duì)待。

在與學(xué)生的交流中、課堂上不以長(zhǎng)者、尊者、權(quán)威者自居，在平等、融洽、和諧的氣氛中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，課外還經(jīng)常與學(xué)生交談，并且讓談話在活潑、愉快的環(huán)境中進(jìn)行，這也使得學(xué)生愿意和我聊天，而此時(shí)，我不但了解了學(xué)生的情況，還改變了師生關(guān)系。

關(guān)心、愛(ài)護(hù)并嚴(yán)格要求學(xué)生

【案例】在我所教的班級(jí)里，部分學(xué)生有著特殊的家庭環(huán)境，如雙親都外出務(wù)工的，父母離異的或是父母其中一方在孩子出生后就離家出走的，甚至還有父母雙方都棄子而去的，不管不顧地把孩子留給家中年邁的老人的……這幾類(lèi)學(xué)生有的積極樂(lè)觀，也有的消極悲觀，關(guān)心他們和教育他們的任務(wù)就留給了老師。雖然孩子的家庭環(huán)境特殊，但是在他們的心中也希望與其他所有孩子一樣，平等、公平地接受教育。

之前我教過(guò)的一個(gè)名叫鄭無(wú)愁的學(xué)生就是這類(lèi)學(xué)生。也許他無(wú)拘無(wú)束慣了，雖然學(xué)習(xí)成績(jī)還行，但學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，和同學(xué)們相處的關(guān)系也比較緊張，常常無(wú)緣由地做一些舉動(dòng)，使得周?chē)瑢W(xué)反感他。這些我都看在眼里，記在心里，該怎么去感化他呢？

一天下午放學(xué)后，我把他單獨(dú)地留了下來(lái)，想跟他聊聊天，走進(jìn)他的內(nèi)心世界。這時(shí)，我才知道，他的這種行為都是在自我保護(hù)。我納悶兒的是，他為什么要把這樣的行為理解成“自我保護(hù)”？

自此以后，我每周都要定期對(duì)鄭無(wú)愁進(jìn)行談話、疏導(dǎo)，不僅從個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣上重新要求，還在生活習(xí)慣上嚴(yán)格督促，他往日那般“隨心所欲”的模樣漸漸蛻去。一學(xué)期下來(lái)，不僅成績(jī)上名列前茅，同學(xué)們也不再反感他了，而他自己也不再用以往那樣的方式“自我保護(hù)”了。

農(nóng)村學(xué)生的活動(dòng)空間和自由度較大，有相當(dāng)一部分學(xué)生家長(zhǎng)外出打工，使得不少的學(xué)生缺乏親情、管理和教育。那么在學(xué)校，在班級(jí)就需要制定規(guī)章制度，讓學(xué)生知道什么可做，什么不可做，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，嚴(yán)格要求學(xué)生一定要建立在尊重、關(guān)心、愛(ài)護(hù)的基礎(chǔ)上，不然，不僅起不到預(yù)期的效果，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。有了對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)心、愛(ài)護(hù)，學(xué)生對(duì)你的嚴(yán)格要求也能心服口服。總而言之，作為一名農(nóng)村教師，既要做“慈母”也要做“嚴(yán)父”，要站在學(xué)生的立場(chǎng)上理解他們、尊重他們，學(xué)生才能信任你，才樂(lè)意接受你及你的教導(dǎo)，教育教學(xué)才能順利有效地進(jìn)行。

和諧師生關(guān)系

【案例】南美洲的一只蝴蝶，扇動(dòng)翅膀，沿著因果關(guān)系的鏈條發(fā)展，最終引起北半球的一場(chǎng)風(fēng)暴。蝴蝶的翅膀扇起風(fēng)暴，聽(tīng)起來(lái)有些夸張，但在生活中的確有這樣的現(xiàn)象：一件小事，引起連鎖反應(yīng)，涉及的范圍越來(lái)越廣，最后產(chǎn)生了預(yù)想不到的后果。巧得很，在本周我管理班級(jí)時(shí)，竟也產(chǎn)生了“蝴蝶效應(yīng)”。

評(píng)價(jià)工作一直是我管理班級(jí)的“法寶”，我一直以為在不動(dòng)怒的情況下能有條不紊地管理好畢業(yè)班，應(yīng)該都得力于我對(duì)小組評(píng)價(jià)的這套方案。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我采取輪流物質(zhì)獎(jiǎng)的方法——和任課老師達(dá)成共識(shí)，在操作過(guò)程中，力爭(zhēng)平衡各組的分?jǐn)?shù)，讓各組在每周五晚都有獲獎(jiǎng)的希望——這對(duì)于我的班級(jí)而言，一直是可以良性循環(huán)的好方案。

直到在三個(gè)星期內(nèi)，第一組竟然連續(xù)三次獲得第一。因?yàn)榘嚅L(zhǎng)姜思在第一組，而班級(jí)小組的積分情況幾乎都是她一手操作的，會(huì)不會(huì)是她徇私舞弊？我把疑惑的目光投向了她，并沒(méi)加思索地問(wèn)了一句：“奇怪？怎么你們組會(huì)連續(xù)三次得第一呢？”一向乖巧的姜思嘴角抽動(dòng)了一下，什么也沒(méi)說(shuō)，在她低頭的瞬間，我瞥見(jiàn)了她的眼角有一抹晶亮，一閃一閃的。我意識(shí)到自己的語(yǔ)氣不對(duì)，可為了所謂的師道尊嚴(yán)，我還是選擇了沉默。

一連好幾天，我發(fā)現(xiàn)小組的評(píng)價(jià)工作有些不對(duì)勁，各組組員對(duì)分?jǐn)?shù)似乎不那么在乎，而姜思也幾乎不再管理班級(jí)，班級(jí)紀(jì)律每況愈下。我找了班上的學(xué)生隨便閑聊幾句才知道，原來(lái)是在班級(jí)特有號(hào)召力的姜思，私下對(duì)同學(xué)說(shuō)班主任對(duì)待小組評(píng)比存在私心，對(duì)個(gè)別小組有偏見(jiàn)，這樣評(píng)比已無(wú)太大意義，導(dǎo)致大部分同學(xué)越來(lái)越不在乎小組積分了。

萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到事情會(huì)鬧到這個(gè)地步。我真沒(méi)想到“蝴蝶的翅膀”竟能扇起如此大的“風(fēng)暴”。

正在我想方設(shè)法試圖扭轉(zhuǎn)局面的時(shí)候，姜思又遞給我一封辭職信，大體意思是說(shuō)她在給小組加分時(shí)從頭至尾沒(méi)偏袒過(guò)自己組，甚至因?yàn)榕卤粍e人說(shuō)閑話，她都加倍扣自己組的分，她表示寧愿辭去班長(zhǎng)職務(wù)，也要保持自己的清白。也就在當(dāng)天晚上，一組的余多多又單獨(dú)找我，告訴我一組的英語(yǔ)實(shí)力太強(qiáng)，得第一名的原因多是來(lái)自英語(yǔ)課上，并建議我對(duì)第一組成員調(diào)位置，才會(huì)對(duì)其他組公平些。

我的心再也無(wú)法平靜，給姜思回了封信：“老師從來(lái)沒(méi)懷疑過(guò)你管理班級(jí)的公正性，相反，老師一直覺(jué)得很幸運(yùn)能夠遇到你，我很幸福有你這樣的學(xué)生。同時(shí)，在剩下的一個(gè)多月里，你要更加以身作則，嚴(yán)格要求每一位同學(xué)，讓六（1）班的每位同學(xué)都能幸福地走完小學(xué)路程，老師相信，你永遠(yuǎn)是個(gè)出色的班長(zhǎng)，加油！期待著你能迎難而上，不斷挑戰(zhàn)自我。”（本文作者系四川省南充市營(yíng)山縣西橋完全小學(xué)教師）